淺議初中英語音標教學的問題和對策

屈水英

【摘要】當今英語教學中，大部分教師過于注重發展應試教學，卻忽視了學生實踐性英語能力的培養。尤其是英語交際中，學生缺乏專業的英語口語能力，還有非標準的英語發音對學生的正常口語表達和交際有一定的負面影響。因此，教師應調整教學重點，加強學生的英語語音教育和學習能力，促進學生英語的全面發展，同時有效提高學校的整體英語教學水平和質量。

【關鍵詞】初中英語;音標教學;瓶頸;對策

一、初中英語音標教學存在的問題

1.學生普遍對音標學習不夠重視

近年來，盡管英語音標教學的重要性被反復強調，但是受到傳統觀念的影響，該類型學習的確并未得到應有的重視。在大部分英語考試中，音標并未明確被列入考試范圍，打分時占比也不高，因此學生寧愿多花些時間在背單詞、語法理解、句型結構操練和寫作等筆頭練習方面，不太愿意下苦功操練語音。另外，在學生日常學習使用的課本教材中，音標教學的內容并不多。教師若想進行集中訓練，往往需要額外準備補充材料供學生反復學習操練。這種現狀也容易使學生忽視基礎音標的學習和提高。

2.單一、枯燥的音標教學方法

第一，當教師在初中教授英語語音符號時，他們會習慣性地采用傳統的上下閱讀教學方法，學生會機械地跟隨，這不會提高教學效率，使學生對學習感到厭倦。經過長時間的學習，學生們很難專心上課，他們認為很難記住英語單詞，他們逐漸對學習失去興趣和信心。主要原因是有些教師沒有充分認識到英語單詞的拼寫和發音之間的密切關系，也沒有運用科學方法使學生從聲音到形式記憶英語單詞，從而不斷降低教學效率。第二，教師缺乏科學合理的發音指導方法。對教師的發音建模時，學生們通常在自己的發音和老師的發音之間有很大的差異，有的學生不區分長的和短的。造成這一問題的主要原因是教師在教學過程中沒有教給學生正確的發音方法或技能，導致快速閱讀速度導致長音符的簡短發音。此外，錯誤的閱讀方法不能使學生正確掌握長音符和短音符的發音，所以出現短音符。

二、強化初中英語音標教學的有效對策

1.豐富音標教學方法，增強趣味性

教師應重視不斷創新的語音教學方法，以學生對語音學習的興趣為前提，積極嘗試使用傳統教學方法采用更有趣、更互動的教學方法。實踐證明，情境教學方法在初中英語語音教學中的應用能夠有效激發學生學習興趣和動力，培養和鍛煉他們的創造性思維，實現理想的教學效果。首先，教師可以通過多媒體教學為學生創造適當的學習環境，激發他們的學習興趣。采用這種教學方法，可以使學生直觀地觀察發音器官和位置，提高課堂教學效果。教師可以在教學過程中以圖像的形式展示人體的發音器官和相應的語音符號的發音位置，這有助于加深學生的理解和認識，提高他們參與教學的意識。第二，通過不同感官的共同參與，不斷加深學生的無意識記憶。教師可以利用體態語言創造學習情境，使學生深刻理解語音符號的發音位置和規則，指導學生物理加深對英語語音符號發音的認識，幫助學生掌握語音符號的發音規則和發音方法。最后，指導學生加深對實際情況下知識的理解和記憶。我將通過講述故事串聯語音符號，為學生建立生動的教學場景，進一步加強學生對語音符號的認知。為了讓學生們在短時間內記住語音符號，我將把一些語音符號編成短篇小說，以促使學生在真實情況下完成語音符號的研究。

2.將音標教學與詞匯教學

初中英語教學活動中，語音教學不應分為一個人。結合詞匯英語教學，可以大力應用語音知識，有效地提升學生掌握語音知識的靈活性。單獨進行語音教學時，學生們會感到很無聊，很長時間內沒有辦法引起學生們的注意，從而導致初中英語語音教學成績有限。英語音標有48個，由20個元音和28個輔音組成。元音分為單個元音和偶極子，單個元音分為長元音和短元音。對于學生來說，在短時間內很難記住這些語音符號，記憶效果不顯著，使他們很容易忘記。因此，語音教學與詞匯教學相結合，可以極大地促進語音知識的掌握，從而促進學生未來更好的發展。制定教學計劃時，教師可以選擇一些英語單詞，這些單詞與課堂上的語音符號有關，不僅能使學生掌握語音符號知識，而且能有效地使學生了解語音符號與詞匯之間的關系，這對提高學生的英語能力有著非常重要的影響。

3.重視學生英語基礎能力的培養

在語音教學中，有必要調整教學結構。第一，初中學生剛剛從小學轉入初中。教學過程中必須考慮學生英語基礎對英語教學的影響。由于學生所在的小學對英語教學的關注程度不同，教學方法也存在差異。一些學生對英語語音符號有更深的理解，一些學生對語音符號掌握不好，導致課堂嚴重分層。因此，當學生剛進入初中時，他們必須做好教導控制的工作。按照初中英語教學的要求，要確保符合初中英語聽說讀寫能力要求的學生的基本英語能力更加重視語音教學。教學過程中有必要提高語音教學的系統化，簡化學生學習語音知識的難度。語音教學前，應全面研究學生在教學中的能力，并通過測試來評估他們的能力，以確定學生的英語基礎。教學計劃應設計成盡可能多地與課堂上的所有學生見面，節奏控制應根據學生在課堂上的語音符號進行良好。在語音教學過程中，有必要讓早期階段的學生有大約一周的時間來幫助學生鞏固語音符號方面的英語基礎，幫助學生更好地掌握英語語音符號。這是學生后期順利學習單詞語法的關鍵，也是學生提高英語拼寫能力的前提。

三、結語

概括地說，學校應該重視學生英語語音符號的教學和培訓，加強學生英語語音和交際能力的培養和提高。教師應根據學生的語音符號和學習條件制定合理有效的教學方案，更新和改進日常教學，豐富教學內容和形式，以促進學生對語音符號的關注，提高學習積極性，更好地促進學生英語的全面成長和進步。

參考文獻：

[1]王磬.打開初中英語音標教學的瓶頸[J].英語廣場，2018（04）：154-155.