建構(gòu)德育教育與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的探究

張文靜

【摘要】高中語(yǔ)文教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，同時(shí)還是高中生生活中的引導(dǎo)者。高中語(yǔ)文教師在組織高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)高中生的實(shí)際情況，貼合高中生生活培養(yǎng)高中生的人格和品德，加強(qiáng)德育的滲透。作為高中語(yǔ)文教師，不但要對(duì)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展引起足夠的重視，還需要認(rèn)識(shí)到滲透德育的必要性，以此促使高中生形成高尚的人格和良好的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課外閱讀;德育;有效途徑

一、引言

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，單憑高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)如今教育以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。為此，高中語(yǔ)文教師必須對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的延伸，并且在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)時(shí)，還需要加強(qiáng)德育的滲透，對(duì)高中生的三觀以及思想觀念的正確形成進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能夠保證高中生身心健康地全面發(fā)展。

（一）高中語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)所決定

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，思想政治素質(zhì)則是高中生必須具備的一種基本素質(zhì)。高中語(yǔ)文教材中包含有很多德育方面的因素，因此，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)加強(qiáng)德育的滲透。但是畢竟語(yǔ)文教材的內(nèi)容有限，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，非常有必要通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)，以此充分發(fā)揮兩者之間相輔相成的重要作用，從而更好地將德育滲透其中。

（二）社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才提出的新要求

作為社會(huì)未來(lái)建設(shè)與發(fā)展接班人的高中生，其不僅需要掌握完善的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還可以具備敏捷的思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，最為關(guān)鍵的是還需要具備良好的思想道德修養(yǎng)。在高中語(yǔ)文課外閱讀中滲透德育，可以滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，在豐富高中生語(yǔ)文知識(shí)體系的同時(shí)，還提高了高中生的道德素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文課外閱讀中有效滲透德育存在的問(wèn)題

（一）高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱

部分高中生在聽(tīng)他人講話(huà)時(shí)，通常很難準(zhǔn)確地把握對(duì)方講話(huà)內(nèi)容的重點(diǎn)，并且自己在說(shuō)話(huà)時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。對(duì)于一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通常也只能夠讓別人自己去意會(huì)，自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚，即便可以用語(yǔ)言傳達(dá)，也總是傳達(dá)的意思不夠到位。很多高中生都存在不敢大聲講話(huà)的情況，還有一些高中生土話(huà)連篇，這與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求相差很遠(yuǎn)。造成這一問(wèn)題的主要原因就是高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。而部分高中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，過(guò)于重視升學(xué)率的提高，而忽視了德育的滲透，依然在采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，高中生的學(xué)習(xí)興趣較低，其很難深刻地理解和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這是致使高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的一個(gè)主要原因所在。

（二）家庭因素的影響

很多高中生家長(zhǎng)為了生活而忙于工作，還有一些高中生家長(zhǎng)為了賺錢(qián)而背井離鄉(xiāng)。這部分高中生通常都是由父母親的上一輩來(lái)照料，其通常缺乏親情的撫慰，很難感受到來(lái)自父母的愛(ài)，來(lái)自家庭的溫暖。

三、高中語(yǔ)文課外閱讀中有效進(jìn)行德育滲透的途徑

（一）通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)德育的滲透

高中語(yǔ)文教師在延伸課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課外閱讀交流會(huì)的設(shè)置，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的閱讀能力。為了有效地激發(fā)高中生課外閱讀的興趣，教師可以為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課外閱讀情境，以此充分調(diào)動(dòng)高中生課外閱讀的積極性和自主性，在教學(xué)情境中潛移默化地升華高中生的思想。高中語(yǔ)文教師還可以要求高中生自行尋找素材，通過(guò)深入的閱讀獲得屬于自身的閱讀體會(huì)，并將其抒發(fā)出來(lái)。

（二）通過(guò)多樣化的形式加強(qiáng)德育在課外閱讀中的滲透

德育的一個(gè)主要特點(diǎn)就是多渠道、多層次。因此，高中語(yǔ)文教師在課外閱讀中滲透德育時(shí)，應(yīng)該靈活地運(yùn)用多樣化的形式與手段開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。如果教師僅僅是一味地強(qiáng)制性要求高中生展開(kāi)課外閱讀，對(duì)于正處于叛逆期的高中生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)一些反其道而行的高中生，這將對(duì)其課外閱讀興趣的激發(fā)造成嚴(yán)重的影響。因此，高中語(yǔ)文教師一定要通過(guò)多樣化的形式加強(qiáng)德育在課外閱讀中的滲透，讓高中生通過(guò)課外閱讀獲得更加深刻的情感體會(huì)，并升華高中生的情感。

（三）為高中生推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書(shū)籍

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求后，由于教材內(nèi)容有限，課外閱讀越來(lái)越受重視。目前，市面上流通的書(shū)籍可謂是五花八門(mén)，其中也存在一些魚(yú)目混珠的劣質(zhì)書(shū)籍。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求高中生多閱讀詩(shī)歌、散文、經(jīng)典著作、劇本、小說(shuō)等書(shū)籍。高中語(yǔ)文教師在課外閱讀中滲透德育時(shí)，應(yīng)該為高中生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書(shū)籍。經(jīng)典著作之所以被人們稱(chēng)為經(jīng)典，并不是因?yàn)橛泻芏嗟娜速澝肋^(guò)它，而是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些文章的閱讀，可以給人們留下深刻的印象，可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己。

（四）引導(dǎo)高中生鑒賞文章，幫助高中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

高中語(yǔ)文教師在將德育滲透到課外閱讀中時(shí)，可以利用當(dāng)前備受人們關(guān)注和熱議的話(huà)題作為課外閱讀的主題。教師鼓勵(lì)高中生大膽地發(fā)表自己對(duì)這一熱點(diǎn)事件的觀點(diǎn)和評(píng)論。高中生在發(fā)表自己見(jiàn)解的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是進(jìn)一步深入理解文章內(nèi)涵的過(guò)程，并且可以進(jìn)一步凈化高中生的心靈。

四、結(jié)束語(yǔ)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，對(duì)高中生的閱讀量提出了更高的要求，僅憑借課內(nèi)有限的閱讀很難達(dá)到這一要求。為此，高中語(yǔ)文教師必須注重加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，并將德育滲透其中，一方面增加高中生的閱讀量，另一方面促使高中生形成正確的三觀和思想道德修養(yǎng)。筆者針對(duì)在高中語(yǔ)文課外閱讀中有效滲透德育的必要性和其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究與分析，并提出了高中語(yǔ)文課外閱讀中有效進(jìn)行德育滲透的途徑，希望有助于高中生的全面發(fā)展。

本文為河北省十三五教育規(guī)劃課題《新時(shí)代普通高中校園建構(gòu)立德樹(shù)人教育模式的研究》研究成果。