德育實踐課程開發(fā)與實施路徑探索

熊艷

摘要：以深圳市大鵬新區(qū)大鵬第二小學為例，開發(fā)德育實踐校本課程“雛鷹導游”，并充分利用該課程，在低年級進行課堂教學，中高年級以綜合實踐、勞動教育為主，以走進古城參觀、調查、寫觀后感等形式，開展“學英雄講英雄故事”“我為大鵬所城代言”等主題教育實踐活動。挑選精英學員組建“雛鷹導游”社團，利用周末和節(jié)假日到大鵬所城做小導游，為游客做義務講解，宣傳紅色文化，傳播愛國精神，提升學生的道德素質。課程實施效果顯著，增強了學校德育工作的時效性，促進了學生良好品德的形成，提高了學校的知名度。

摘要：德育實踐課程;課程開發(fā);實施路徑

深圳市大鵬新區(qū)大鵬第二小學創(chuàng)建于1927年，是一所有近百年歷史的現(xiàn)代化老校，位于深圳雅稱“鵬城”的發(fā)源地——大鵬所城。學校基于“一起扎根，一起長”的核心理念，以促進教師發(fā)展和學生成長為目標，關注每一個孩子的成長，針對外地學生占85%的學生群體特點，搭建更多的平臺，培養(yǎng)陽光、健康的學子。學校積極開發(fā)德育實踐課程，以社團為紐帶，打造了“雛鷹導游”公益志愿者活動社團，利用第二課堂和節(jié)假日培訓學生，組織學生為來大鵬所城參觀的游客做義務講解。21年來，學校義務組織活動3000多次，這些公益實踐活動帶給孩子們實實在在愛的教育，也培養(yǎng)了孩子們多方面的能力，深受家長和孩子們的喜愛，產(chǎn)生了良好的社會影響，培養(yǎng)了學生的大愛精神，在學生的心間播種愛、傳播愛。

一、德育實踐課程的開發(fā)

深圳市大鵬新區(qū)大鵬所城是一座有600多年輝煌歷史的古城，是全國重點文物保護單位，也是深圳市愛國主義教育基地，2004年被評為“深圳八景”之首。大鵬古城有著600多年抵抗外來侵略的英雄史，特別是在抗英抗倭戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出一大批杰出的民族英雄。如賴恩爵將軍，一生打了36場仗，每一場都取得了勝利，被人們稱為“常勝將軍”。還有神槍手劉黑仔等，這些英雄人物在當?shù)丶矣鲬魰裕拖褚徊坎苛鲃拥慕炭茣４簌i所城距我們大鵬第二小學僅有幾步之遙，組織學生去開展德育實踐活動非常方便，是一處非常有利的教育資源。我們學校就合理開發(fā)了這些紅色德育資源，打造了“雛鷹導游”德育特色實踐課程。

學校聯(lián)合大鵬所城博物館，充分挖掘大鵬所城的紅色文化，進行文獻研究及紅色教育資源考察、分析，撰寫方案;開展調查，確定大鵬所城紅色教育文化內容。大鵬所城的主要景點有：南門樓、怡文樓（賴恩爵將軍的書房）、振威將軍第（賴恩爵將軍的住房），還有大鵬的英雄人物劉起龍將軍、劉黑仔等人物的居所等。我們據(jù)此開發(fā)校本課程，對學生進行愛國教育。

本課程主要是根據(jù)學校周邊的教育資源，充分挖掘大鵬所城的紅色文化，依托紅色文化，開發(fā)德育實踐校本課程，對學生進行愛國教育。我們在低年段開展專題課程課堂教學活動，在中高年段學生中開展綜合實踐教育活動，帶領他們走出學校，走進大鵬所城，承擔小導游角色，為來大鵬所城參觀的游客做講解，宣傳大鵬所城的英雄。

（一）教學重點、難點

（1）組建一支有專業(yè)能力、有愛心的思政教師隊伍研發(fā)和實施課程。

（2）培養(yǎng)一批綜合素質較高、有愛國情懷的小導游團隊。

（3）通過學習大鵬所城紅色文化和宣傳小導游活動，全面提升學生的愛國主義情感。

（二）創(chuàng)新之處

（1）依托紅色資源，讓愛國主義教育與德育文化建設完美結合。我們很多學生就生活在大鵬所城，對于大鵬所城的歷史和愛國英雄比較熟悉。讓學生身邊的紅色教育進課堂，再與綜合實踐有機結合，將學習延伸到生活中，從而引領學生找到人生的價值目標和升華靈魂的精神家園，從厚重的紅色文化中獲取前進的動力。

（2）實施家、校、社三位一體共育的德育模式。家庭、學校和社區(qū)共同攜手是確保德育質量的一個重要因素。我們組織小導游義工、家長義工及社區(qū)義工聯(lián)合為大鵬所城游客服務，充分調動家長參與的積極性，邀請社區(qū)義工指導家長利用節(jié)假日帶孩子踏上紅色之旅，有意識地培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。家庭、學校和社區(qū)加強聯(lián)系，形成合力。

（3）讓學生以小導游的形式參與社會實踐活動，將愛國主義教育化為實際行動，潤物無聲，讓學生用實際行動學會愛、傳播愛。

我們在嚴格落實國家課程的基礎上，根據(jù)學校實際和學生成長的需求，有目的、多層次、有梯度地制定德育實踐課程結構（如圖1所示）。

二、德育實踐課程的實施路徑

（一）巧妙融入校內課程

德育實踐課程在充分挖掘、開發(fā)大鵬所城紅色文化教育資源的基礎上，進行學科整合，形成獨特的德育實踐校本課程“雛鷹導游”，既獨立教學，又融合到“道德與法治”“語文”課程的課堂教學中，使學生對大鵬所城的紅色文化有所了解，進一步激發(fā)他們熱愛祖國、從小立志建設祖國的熱情，激發(fā)他們積極參與探索。學生自愿再升一級——申報雛鷹導游社團，成為一名光榮的小導游，參與周末及節(jié)假日的導游社會實踐活動，為宣傳大鵬所城紅色文化之旅服務。

（二）打造校外實踐課程

三至六年級的學生有了校內學習基礎，于是，我們就以綜合實踐為主，組織全班學生到大鵬所城實地參觀、學英雄講英雄故事、學寫導游詞、觀后感大比拼等。組建“雛鷹導游”社團，精英學生經(jīng)過學校的培訓后，利用節(jié)假日到大鵬所城做小導游，為游客做義務講解。“雛鷹導游”社團是開展實踐課程的關鍵，我們主要按照以下路徑培養(yǎng)。

1.情感先行，以情激趣

我們以“誰是古城的驕傲？”為題引入，組織學生討論大鵬所城的英雄人物、愛國先驅，引發(fā)學生深入思考，使學生感受到為保家衛(wèi)國而戰(zhàn)斗的英雄人物的精神，從而思考生活在和平年代的我們應該做些什么。

2.布置工作，分工協(xié)作

學生自愿組成小組，4～6人一組，隨機抽取講解任務，搜集所要講解景點的相關資料，整理現(xiàn)場解說稿，討論導游工作的要求和要領等。

3.實踐嘗試，初步體驗

參觀古城博物館，熟悉博物館布局。觀看展品，閱讀展品介紹，結合展品介紹修改解說詞。學生自評、互評。

4.專業(yè)導游教學，學生小導游自我比較、反思

學校聘請專業(yè)導游帶領學生小導游參觀古城，了解古城歷史;引導學生小導游分析導游的講解方法和技巧。學生通過對比，找出差距，反思、提高。

5.活動延伸階段

選出優(yōu)秀小導游，進行現(xiàn)場講解。利用多媒體設備，進行全校播放。組織優(yōu)秀小導游利用節(jié)假日進行導游活動，為游客做義務講解，開展校外實踐。

6.組織小導游義工、家長義工及社區(qū)義工聯(lián)合為大鵬所城游客服務，充分調動家長參與的積極性

邀請社區(qū)義工指導家長利用節(jié)假日帶孩子踏上紅色之旅，擴大參與面，共同培養(yǎng)孩子，家、校、社全方位參與，培養(yǎng)學生的愛國情感。

三、實施效果與反思

（一）效果

1.全面提升學生的愛國情感

讓學生學習大鵬所城紅色文化，做小導游，正是利用本地資源開展的一項綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交往空間，創(chuàng)設了一個真實的生活交際情景。面對特定的人、景、物、情，小導游們需要敏于聽、善于說、精于發(fā)現(xiàn)、長于交往。這樣的實踐活動還給孩子們一個生動活潑的學習空間，使其綜合能力得到提升，特別是在講英雄故事的過程中，潤物無聲地培養(yǎng)了他們的愛國之情。

2.切實提高教師的專業(yè)水平

隨著校本課程的開發(fā)與實施，通過一系列的自學、集體學習、培訓交流，帶來了我們教師思想觀念的轉變和課程意識的提升，教師的合作意識也得到了增強。校本課程的開發(fā)是校長、教師、學生、社會、家長等方方面面成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程，它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠與汗水，這樣教師的研究能力就能得到提高。

3.凸顯學校德育課程的特色

德育實踐校本課程的開發(fā)與實施，其最終目的是提高德育的質量和效益，促進學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過潛心研究，學校的德育出現(xiàn)了前所未有的活力，通過校本課程的開發(fā)與實施積累研究經(jīng)驗，也促進了學校德育特色的逐漸形成。

4.取得了豐碩的成果

21年來，“雛鷹導游”義務組織活動3000多次，產(chǎn)生了良好的社會影響。學校先后榮獲“全國小小志愿者試點學校”稱號;學校創(chuàng)設的課例獲評“廣東省未成年人思想道德建設創(chuàng)新范例”;學校舉辦的活動榮膺“深圳市微公益十佳行動項目”;學校的學生多次被表彰為“大鵬新區(qū)特色義工”;學校研究的課題在省、市、區(qū)均有立項，網(wǎng)絡、雜志等宣傳報道36次。

（二）反思

1.校外德育實踐課程的開發(fā)

紅色資源承載了革命歷史、革命精神，蘊含了豐富的價值理念和精神力量，是對學生進行德育的重要載體。學校應該根據(jù)自己特殊的地理位置，合理挖掘和利用校外周邊愛國主義紅色教育基地以及旅游景區(qū)等教育資源，結合本地區(qū)的民風民俗、愛國人物故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動、社會公益活動等，開發(fā)德育實踐校本課程，增強德育的實效性。

2.如何提高小導游的綜合素養(yǎng)

在教學中，教師要調動學生的生活經(jīng)驗與認識，引導學生用多種感官去觀察、體驗和獲得對導游服務的真實感受。同時，教師還要注意學生之間經(jīng)驗的差異，鼓勵學生與擁有不同經(jīng)驗和觀點的同伴、教師和其他人開展交流、討論和對話，分享經(jīng)驗和感受。此外，要多組織公益活動，讓小導游有更多的機會參與其中，在實踐中提升綜合素養(yǎng)（如圖2所示）。

參考文獻：

[1]楊建輝.試論紅色文化在建設社會主義核心價值觀體系中的價值及其實現(xiàn)途徑[J].思想理論教育導刊，2010（11）.

[2]林春.紅色資源轉化為教育教學資源探析[J].內蒙古師范大學學報，2013.

[3]寧瓊，肖光榮.習近平新時代青少年工作思想[J].當代青年研究，2019（01）.

（責任編輯：奚春皓）