生命教育理念融入小學體育課程模式研究

李嘉稼，隋 紅，陶 蘭

體育教育的最終使命和落腳點是人的生命，生命教育將成為新的教育使命。2011年，我國頒布《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》使得學校體育取得了良好的成就［1］。但也存在小學生對體育興趣濃厚卻不喜歡上體育課的現象，體育課程忽視了對學生進行生命教育理念的灌溉與培育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出“重視生存教育、生命教育”的要求，進一步表明生命教育的思想融入我國體育課程與教學迫在眉睫［2］。《“健康中國2030”規劃綱要》要求以中小學為重要抓手，建立并完善學校的健康教育推進機制，對學生的身心健康和生命發展具有戰略性意義［3］。

通過檢索國內有關融入生命教育理念的體育課程模式研究，發現以小學階段作為研究對象的不多。基于生命教育理念的小學體育課程模式可以培養學生思想品德和意志品質，樹立終身體育的意識，實施素質教育，優化與提升傳統小學體育課程有著積極的作用。因此，體育課程可以作為重要媒介，發揮培養學生生命教育理念的作用。本研究是指小學生在體育課程學習中的掌握各種運動技能，增強體質，培養興趣、完善心理、適應社會等多元目標。

1 生命教育

1.1 生命教育理念的基本內涵

學者王健對生命教育發展的基本脈絡進行了梳理，將生命教育的發展劃分為：基本理論研究探索階段、基礎教育實踐拓展階段、高校生命教育發展階段［4］。對生命教育的定義進行理解，生命是教育和教育學反思的原點，教育在起始點、過程中、結果上都應該直面生命的本質，生命教育即尊重自然，敬畏生命，直面人性，審視自我的教育，其目的在于引導人們愛人以德，拓寬生命的維度；提升生命境界的智慧，懂得生命堅守的意義［5］。

1.2 基于生命教育理念的小學體育課程構思

在建構主義理論、社會教育系統理論和新型信息技術的支持下，傳統手段與現代手段相結合的體育教學技能訓練原則、情境訓練模式、“家校社”三位一體的教育方式等成為教育領域新的熱門議題。本研究以混合式教學方式、建構主義學習觀、“家校社”共育等理論知識為基礎，對基于生命教育的小學體育課程進行構思。綜合生命教育的特點與小學體育教學改革的實踐要求，生命教育理念下的小學體育課程模式是一種師生互動的教學過程，具體包括使學生掌握生命安全基礎知識，應用運動技能安全地運動，養成健康的生活方式，主動幫助他人鍛煉等多元目標，將生命教育貫穿于小學體育教學全過程（如圖1）。

圖1 生命教育理念下小學體育課程模式的目標

1.2.1 倡行混合式教學方式

在小學體育教學中，混合式教學思想指根據體育教學的實際需要，合理采用教學手段，既要積極利用體育教學技能的現代手段，如：微課教學、多媒體教學等，也要恰當沿用傳統教學手段，如教學觀摩、師生傳授等，兩者互相補充，將教師體育教學水平提升到目標層次，更加易于學生吸收和掌握體育教學內容［6］。在課的準備部分，增加以“生命教育”為主題的活動內容，可以運用多媒體技術授課或者設置與教學內容相關的游戲；在課的基本部分，除了傳統的講解示范練習之外，可依據學生的基礎水平差異，鼓勵探究、合作式學習，通過采取師生合作、生生合作的方式，培養學生的學習思考能力，幫助學生養成勇于直面問題、敢于克服困難的良好生命品質；在課的結束部分，利用現代網絡技術輔助教學，經常變換放松方式，鼓勵學生自我總結，多以表揚性、鼓勵性的語言評價學生，以此幫助學生學會反思，為不斷探索發現人生目標路徑奠定基礎。

1.2.2 運用情境化訓練模式

基于生命教育的小學體育教學設計，通過在傳統體育教學設計的基礎上進行調整與整合，將體育教學、信息技術、建構主義教學思想進行綜合，運用情境教學模式，即在創設學習情境的前提下，通過角色扮演的方式，經過學生的選擇、加工和詮釋，將技能知識轉化為教學實踐［7］。首先，教師在分析學生的運動技術水平、心理接受能力的基礎上，從學生的認知、情感、態度出發，分析學生的學習需求和教學目標，從而確定學習主題；其次，依據學習內容和形式，為學生提供更多的鍛煉機會并創設練習的環境，在教學情境中加入生命教育理念，設計自主學習策略與合作學習策略來實施基于生命教育的體育教學；最后，教師可以將情境訓練的學習成果進行量化作為學生成績評定的一部分，能夠激發學生學習的積極主動性，同時依據評價來改進教學策略和方法，指導學生更好地奠定知識技能基礎，更好地發展綜合能力，為更好地適應社會做準備。對于小學體育教師而言，該教學設計并未改變傳統教學實踐的基本教學要素，教學流程相對熟悉，因此在實際教學過程中便于操作。

1.2.3 推動“家校社”一體化發展

生命教育的特性和目標決定了學校體育應該由“內卷式”向“外展式”的發展方式逐漸轉變，體育不再是單一的課堂授課，還需要借助家庭力量、社會活動等，校外體育與學校體育之間應加強聯系，緊密合作。“家校社”三位一體小學體育教學設計是學校在整合家庭、學校和社會教育資源基礎上凝練而成的具有學校文化內涵的核心價值體系，是人文精神的體現，能促進學生健全人格的發展。學校教育、家庭教育、社會教育三者之間呈相輔相成的關系［8］。學校是對學生進行生命教育的最主要也是最重要的場所，學校教育不可替代的優勢具體體現在培養學生的思想品德、意志品質，樹立正確的人生態度和三觀等。學校應充分利用各界資源，一方面以學生的健康成長為目標，以符合學生生命特點為指導，設計并實施體育課程內容與教學模式，另一方面為家庭教育和社會教育提供專業化的指導與幫助。家庭教育同樣重要，學生從小就受到家庭人文氛圍的熏陶，優質的家庭教育使學生形成良好的品德與勞動觀念，有益于提高學生身心素質。父母作為孩子的“第二老師”，一方面應意識到生命教育對子女的重要性，充分尊重子女的生命感受，另一方面還應該以自身的實際經驗感染子女，以此激發子女的生命活力和生活熱情。社會教育是學校和家庭教育的外展式延伸。如果說學校是象牙塔，家庭是溫室，社會就是學生必須跨越的火盆，學生需要置身于紛繁復雜的社會環境，學習社會規范，提升生命素質，不斷增強應變能力。國家實施更加優質高效的公共服務，幫助祖國的花朵領悟生命的真諦與價值。

2 基于生命教育理念的小學體育教學設計

2.1 基于生命教育理念的小學體育教學設計模型圖

圖2 基于生命教育理念的小學體育教學設計模型圖

2.2 基于生命教育理念的小學體育教學設計模型介紹

基于生命教育理念的小學體育教學設計模型是在傳統體育教學設計的基礎上將生命教育理念融入體育教學設計中，從教師組織啟發引導、師生商定教法學法、教學的實施、教學評估等方面展開，將生命教育與體育課堂深度融合，使學生增進健康，增強體質，培養思想品德和意志品質，進而樹立終身體育的意識。與傳統體育教學設計的不同之處表現在以下幾點：（1）更加突出學生的學習主體性。在教學過程中設置許多師生互動的環節，教學目標、教學方法、教學實施、教學評估等均由師生共同確定，不斷提高學生的綜合素質和學習主動性以及發現并解決問題的能力。（2）教學設計中加入情景教學模式。在實施教學設計的過程中，教師依據既定的教學設計，增加情景導入，創造性的進行教學，并及時對學生的反饋進行反思與總結，進而改進教學設計，更加符合小學體育教學現代化、心理學化、生命化的發展趨勢。（3）傳統教學手段與現代教學手段并舉。將生命教育理念貫穿教學過程始終，更加注重學生培養的全面性和教學效果的整體性，有利于提高體育教學質量，學生更好地掌握動作技術，并深化其對于生命的理解與體驗。（4）學校、家庭、社會三位一體共育學生。家、校、社三方共同發力，協同高效地對學生進行基于生命教育理念的體育鍛煉和培養，進一步推進生命教育機制，能夠提高小學體育教育教學質量，實現學校教育整體化發展。（5）教學評價由單一向具體轉變。基于生命教育理念的小學體育教學設計模型，分別圍繞學期伊始、期中、期末各階段教師與學生的任務進行考核，采取自評、互評和教師打分的方式進行評估。根據教師對教學成果的分析與反思、學生對學習成果的反思與總結，將最終討論結果反饋到教學的各個環節，不斷優化教學設計。

2.3 基于生命教育理念的小學體育教學設計價值探析

2.3.1 有助于強化學生對生命價值的認識

將生命教育理念融入小學體育教學，體育老師依據學生群體對生命價值認知的差異程度，并且理解和尊重每位學生身心發展的特點［9］。通過制定合理的教學設計方案，執行高效的體育運動訓練，在體育訓練中增加學生對于感受自身的身體變化的體驗，強化學生的心理和情緒感知。良好的體育精神不僅能夠對學生學習其他學科產生正向影響，并且還能夠幫助學生樹立堅持不懈、持之以恒的終身學習目標。因此，生命教育理念背景下，開展小學體育教學工作可以讓體育教師在體育課堂上灌輸價值觀念，最終提高學生的生命品質。

2.3.2 有利于促進學生綜合能力的發展

整個模型從個性化和生命化的角度審視小學體育，體育教師既要重點關注學生的運動技能，又要注重其內心修養。教師以自身生命情感感召學生的生命，使體育教學回歸生命本真的內在訴求，突顯感悟快樂、享受生命的過程體驗，讓學生在體育訓練中體驗生命存在，并學會尊重生命［10］。就小學階段而言，體育教育和生命教育在本質上存在相似性和同一性，如果我們在義務教育體育與健康改革中更加注重生命教育相關理念的貫穿，從生命整體性的角度出發，努力激發和挖掘學生的內在生命潛能，幫助學生樹立珍愛生命、敬畏生命的人生態度，進一步強化其社會適應能力的培養，我們將離為國家培養全面發展的人才的目標更進一步。

3 結語

生命是教育和教育學反思的原點，體育教育的最終使命和落腳點是人的生命，小學階段是學生習慣養成和身體健康生長發育的黃金階段，鑒于此，通過生命教育在小學體育課程中的積極響應與實踐可以有效促進義務教育階段的生命回歸。從生命教育是生命與教育的內在統一出發，提出基于生命教育理念的小學體育課程模式的構思，建構基于生命教育理念的小學體育教學設計模型，審視學校體育的價值，認為融入生命教育理念的小學體育教學有助于強化學生對生命價值的認識，有利于促進學生綜合能力的發展。為此，小學體育的生命回歸須以生命教育理念融入課程為邏輯起點，倡行混合式教學方式、運用情境化訓練模式、推動“家校社”一體化發展。感悟生命，敬畏生命，點燃生命，體育教育的意義將會更加完整。