讓幼兒在農村自然資源中自主游戲的途徑探究

摘 要：教學游戲是幼兒喜聞樂見的學習方式，幼兒教師在教學中遵循幼兒為本的教學理念，在農村自然資源中挖掘具有教學價值的教學內容，推進游戲化課程資源的開發與利用。讓幼兒園的教學活動充滿游戲化、綠色化和生活化的特點，能全面促進幼兒自主參與教學游戲，提升幼兒綜合素質。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;自主游戲;課程資源

著名的教育家陶行知指出“活的鄉村教育要用活的環境”，幼兒園合理開發農村自然資源，是以幼兒的興趣為出發點，促進幼兒在開放性、自主性、創造性的教學活動中跟教學資源融為一體，充分刺激幼兒的感官系統，讓幼兒在愉快輕松的學習氛圍中習得知識。

一、 有效開發農村教學資源的必要性

（一）提升幼師的專業素養，促進教學質量的提升

幼兒教師在幼兒園教學活動中發揮著主導性的作用，其專業素質和教學水平直接決定著教學質量的優劣。因此，讓幼兒教師認真學習各地區先進的教學經驗，在學習參觀后思考合理開發農村資源探索教學游戲的有效途徑，能進一步提升教師教學的專業技能。幼兒教師在教學實踐中進行觀察和反思，認真收集和管理教學資料，不斷完善調整教學方案，又是一個教學相長的過程，促進教師教學能力的提升。

（二）有助于家長改變觀念，為幼兒創造良好家教氛圍

很多農村的家長對幼兒教育逐漸重視起來，主要通過買書、買玩具、參加培訓班等途徑進行幼兒早期的智力開發。但是，很多家長忽略對農村生活資源教學價值的挖掘，把教師當作主要的教育者。幼兒園通過開展家長學校教育活動，讓家長意識到家庭教育的重要性，家長在日常生活中有意識地對幼兒進行引導和教學，讓幼兒在家庭生活中主動進行創造性的活動，家長也不再視為調皮搗亂的行為，限制幼兒的活動。幼兒家長轉變觀念，能促進幼兒手腦協調能力，為幼兒構建自由、民主的活動空間，進一步拓展幼兒自主學習的范圍。

（三）優化教學課程，縮短教育差距

全國各地區經濟發展不平衡，城鄉教育差距明顯，很多農村幼兒園的教學資源有限，教學基礎設施建設有待提升。受教育條件的限制，在課程設置方面會相應地刪減或壓縮某些課程，一定程度上會影響幼兒的發展。幼兒教師合理開發農村資源，拓展教學活動的區域范圍，把幼兒一日游活動向更深層次的教育價值進行推進，能進一步完善農村特色戶外游戲活動，探索具有農村特色的教育課程，豐富教育內容，拓展農村幼兒園教育的廣度和深度，為幼兒教育創造更多的可能。

二、 讓幼兒在農村自然資源中自主游戲的途徑

（一）合理開發利用豐富的農村資源

1. 開發農村自然條件進行教學

農村幼兒教育雖然受到教育經費的限制，無法提供專業塑膠跑步的跑道，無法為幼兒提供豐富的教具和運動設施。幼兒教師就地取材，帶幼兒走出幼兒園，走到廣闊的鄉間田野，就地取材進行教育，能為促進幼兒體質和智力的協調發展。例如，幼兒教師搜尋一塊廣闊的草地，讓幼兒以此為跑道進行奔跑和跳躍，讓幼兒攀爬鄉間的小山坡，去傾斜的沙坡上鋪上草席進行滑行游戲，以農村的小橋為對象代替平衡木還能提升幼兒的平衡能力。幼兒教師巧妙利用農村自然資源進行游戲教學能增加游戲的趣味性，提升幼兒的積極性，讓幼兒在學中玩、玩中學。

農村的農作物和動物就是生動的活教材，幼兒教師在帶幼兒去田間去觀察高粱、大豆、小麥、花生、玉米等各種農作物的生長環境，讓幼兒收集植物果實進行拼貼、拼粘、染色的手工游戲，能發展幼兒的創造力，提升幼兒的審美力。幼兒教師帶幼兒喂養小動物，觀察動物的生活習性，思考動物的身體結構，讓幼兒在動物認養、起名的游戲活動中提升表達能力和動手能力。

2. 開發農村生活資源創設游戲

幼兒教師挖掘農村生活中的生活資源加以利用，積極開發教學游戲，能豐富幼兒教育教學的內容，為幼兒帶來新鮮多樣的學習體驗。例如，幼兒教師讓幼兒家長配合收集家中的廢舊物品如，大大小小的蓋子，廢舊輪胎，廢舊紙箱，空奶粉罐，舊衣服，舊繩子、扣子等加以利用，創設多種多樣的教學游戲。例如，幼兒教師給幼兒收集廢舊的輪胎，讓幼兒進行滾動輪胎游戲比賽，跨障礙跳輪胎活動，鉆輪胎游戲比賽，花樣滾動輪胎等各種游戲活動。幼兒以興趣為出發點主動把收集來的廢舊蓋子進行壘搭活動，把瓶蓋拼成各種創意作品，用瓶蓋進行五子棋比賽，在彈瓶蓋的活動中積極開動腦筋探索取勝的方法，根據教師的建議，主動創新游戲內容，讓幼兒在動手、動腦中發展了思維。

3. 巧用民間文化娛樂商業活動豐富教學內容

農村是一個豐富的文化寶庫，幼兒教師在教學中可以巧用民間文化娛樂活動，對農村資源進行立體開發，增加游戲形式的多樣性。幼兒教師巧用農村民間游戲改編成適合幼兒進行游戲的內容，發展幼兒的綜合素質。比如，幼兒教師可以讓幼兒進行踩影子游戲，鍛煉幼兒身體的反應能力和肌肉力量。幼兒在拋抓石子的游戲中能鍛煉觀察分析能力和反應能力。幼兒教師利用套圈的商業活動創設教學游戲，選擇相同的瓶蓋放置到不同的距離，讓幼兒進行套圈游戲，幼兒根據自己的能力自主選擇活動方式，激發幼兒參與的熱情。在農村都會有相應的廟會，或定期舉辦具有特色的傳統節日活動。例如，幼兒教師根據地方民間廟會，讓幼兒進行廟會表演的活動，幼兒根據生活中常見的經驗對廟會現場進行布置，幼兒分別扮演民間雜耍藝人、做買賣的商人、走親串友的路人等，在這種微型的小廟會活動中，發展幼兒的表演天賦，增加幼兒的表現力。

（二）尊重個性，分層設置游戲活動

幼兒教師在利用農村資源創設游戲活動的過程中，要根據不同幼兒的身心發展特點制定不同的游戲策略，設置分層教學的目的在于讓尊重每一個幼兒的年齡和性格特點，促進幼兒個性發展。幼兒教師在游戲活動中，可以根據幼兒的認知設置由易到難的游戲環節，還可以根據幼兒的年齡投放不同的游戲材料，讓幼兒自主選擇、自主探索，在動手中逐步提升認知水平。

像操作簡單、步驟簡潔、環節較少的教學游戲就比較適合低年級的學生進行游戲操作。例如，幼兒教師讓幼兒利用小勺或筷子取出碗中的谷物，進行分辨谷物種類的簡單游戲。讓小班幼兒將胡蘿卜的橫截面雕上圖案，染上顏色，自主進行拓印活動。這類簡單易操作的游戲便于小班幼兒主動進行探索實踐，能提升幼兒興趣。針對大班或中班的幼兒，幼兒教師就可以讓幼兒根據谷物的顏色和大小進行手工制作活動，讓幼兒發揮創造力自主設計成不同的拼接作品，鍛煉幼兒的想象力和聯想能力，培養幼兒的動手能力。幼兒教師將不同的谷物作為對象進行故事設計，加入妙趣橫生的故事情節讓幼兒在聽得過程中形成初步的感性認識，接著，讓幼兒根據教師講述的故事內容進行故事復述，幼兒在復述的過程中會融入自己的想象的成分，加入自己發揮的內容進行故事復述，能增加游戲的趣味性和啟發性，促進幼兒邏輯思維能力的提升。

（三）家校共育，挖掘家長資源的教學價值

每一個家長都是一份豐富的教育資源，幼兒來自不同的家庭背景和生活環境，有著不同的教學理念和職業經驗，幼兒教師合理挖掘家長資源進行教學游戲，能讓幼兒產生接近感和認同感，提升幼兒主動游戲的積極性。幼兒班里一些家長日常的職業種類比較多樣，如消防員、農民、廚師、警察、舞蹈演員等。幼兒園定期邀請具有特長的家長來幼兒園里展示他們的職業技能，講解他們的職責范圍，在戶外活動中以職業內容為肢體進行游戲活動，讓幼兒積極主動地參與到職業體驗中，鍛煉自身的責任感，讓幼兒初步形成職業觀的概念，促進幼兒智力的發展。例如，教師邀請廚師職業的家長來幼兒園講解自身的職業技能，并設置制作面點的游戲活動，幼兒發揮想象力主動將面團揉捏成各種形狀，并發揮創造力添加適當的點綴，讓幼兒在自主游戲活動中，形成正確的勞動觀，對家長產生自豪感和感恩之情。農村家長資源本身就是一個豐富的知識寶庫，家長講授家庭的家風家教故事，能讓幼兒傳承良好的家風，傳承珍貴的思想品質。家長帶幼兒參加農村勞動，在包餃子、包粽子的活動中讓幼兒主動參加活動，能為幼兒創造無限的學習空間。

（四）多元評價，促幼兒學習探索

農村資源的開發教學需要教師有計劃有目的地組織，才能有效順利地開展起來。教師在教學游戲活動中進行有效的評價，需要注意評價的時機和內容，引導幼兒成為評價的主體，參與評價，才能讓幼兒在師生互動、生生互動中提高參與游戲活動的積極性。幼兒和農村資源產生聯系，進行有效的活動時，幼兒教師要細心觀察和評價，做好記錄并在課下進行教學反思。對教學環境的創設是否合理展開思考;對教學游戲內容的設置是否有效展開考量;對農村資源的材料提供是否還有完善的余地進行研究等，教師在組織游戲活動中進行有效的評價，才能不斷挖掘農村教學資源的價值，促進幼兒在多元的評價體系之中全面提升自我。比如，幼兒將廢舊布料進行裁剪拼接的自主游戲活動中，教師認真觀察幼兒的興趣點，對幼兒制作的內容，分析幼兒對色彩的敏感度，分析不同幼兒的動手操作能力等進行細節評價和記錄，課下將幼兒在整個游戲過程中的表現寫成故事教學內容，并將研究過程與結果跟其他教師進行溝通，共同探討改進游戲的方法，及時聯系家長，將評價的內容和實施的方法告知幼兒家長，能為家長和教師實施進一步游戲教學活動提供參考。

農村擁有得天獨厚的自然環境和豐富的本土資源，為幼兒園開發幼兒課程提供了一定的物質基礎，也為幼兒園教學降低了成本，同時為幼兒園實現教學效益的提高奠定了物質基礎。幼兒教師發揮主動性和創造性合理挖掘本土資源，能為幼兒進行探索和實踐創造一個多元的學習環境。幼兒在教學游戲中主動進行發現、探索、完善的自我活動能促進幼兒德智體美勞全面發展。

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作者簡介：陳潔汝，福建省南安市，福建省南安市英都鎮中心幼兒園。