淺談新時代背景下小學勞動教育發展思路

摘 要：“堅持五育并舉”戰略的深化落實，勞動教育作為教育培養的重要內容，正處于提檔升級的關鍵階段。新時代，綜合全面分析勞動教育的新要求、新內涵，明確其內容和方式，致力于通過積極的教育培養實踐，煥發勞動教育的生機與活力。文章針對新現階段勞動教育的實際情況，探討分析勞動教育培養的實在價值，分析勞動教育精準發力的途徑方法。

關鍵詞：新時代;勞動教育;發展思路

一、 引言

在2018年全國教育大會上將德智體美的教育目標修正為德智體美勞，明確將勞動教育納入新時代建設者、接班人的培養目標之中。在2020年中共中央《關于前面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的具體要求，勞動教育發展迎來了提速升級的新階段。我們應該緊跟時代發展的步伐，優化勞動教育體系，積極展開勞動教育實踐，只有正確估量勞動教育的價值意義，深入領會《勞動教育意見》的內涵要求，積極探討新時代勞動教育的內涵與活力所在，才能更好地適應時代發展的步伐，為勞動教育注入充沛的生命力，為培養德智體美勞全面發展的人才貢獻積極力量。

二、 新時代賦予勞動教育新內涵

勞動教育兼具獨特的育人價值，又能夠協調德智體美等多方面教育培養。勞動教育的終極目標在于幫助學生樹立參與勞動的意識，端正勞動態度，培養勞動能力，養成勞動習慣，形成熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的良好品質。勞動教育堅持以培養全面發展的人為核心內涵，在新時期人工智能、大數據、云計算、物聯網等科學技術的飛躍發展，為勞動教育注入了新的生機與活力，新時代小學勞動教育的內涵越來越豐富，越來越多元化。根據習近平總書記的指示，要切實提升學生的勞動精神，培養學生良好的勞動意識和尊重勞動的習慣，幫助學生形成勞動最光榮，勞動最崇高、最偉大的真理，引導學生逐步樹立參與勞動的意識，養成良好的勞動習慣。在新時期，勞動教育旨在幫助學生獲得更豐富的情感體驗，旨在能夠讓學生在勞動的過程中提升幸福感和自豪感。學生積極參與生活中的生產勞動和服務性勞動，培養學生養成自己的事情自己做的良好習慣，讓學生能夠形成科學的勞動精神，培養學生崇尚勞動的意識觀念。除此之外，勞動教育還在于培養學生的責任意識。學生通過參與勞動體會到勞動最光榮，最偉大的真理，培養學生良好的創造勞動誠實勞動的能力，學生能夠將自己的命運與人類文明進步相聯系，認識到勞動鑄造中國夢的偉大價值和歷史使命。勞動教育還能夠增加學生的成就感。學生參與相關的勞動項目，能夠獲得相應的勞動本領，勞動技能體會到勞動價值。在這一過程中，學生能夠強健體魄、強壯身體、增長智慧，同時還能夠學會做人的道理，提升學生的審美品格和創造能力，促進學生的全面健康發展。通過勞動教育培養學生動手實踐的能力，幫助學生養成堅定的意志品格，培養學生正確的勞動價值觀，發揮好勞動教育的獨特價值，同時協調好德育、智育、體育、美育全面發展。

三、 現階段勞動教育存在的局限

現階段勞動教育存在的最根本的問題在于對勞動教育的重視程度不高，沒有正確認識勞動教育對于促進學生全面可持續發展的重要作用。學校社會家庭在開展勞動教育時，往往存在明顯的局限，具體體現在以下六個方面。

（一）并沒能協調好與德智體美教育培養的關系

現階段在德智體美勞教育中勞動教育的地位并不高，甚至被廣大教育工作者所忽視。有些學校和教師以一線教育為借口，忽視勞動教育的重要作用，勞動教育邊緣化明顯。

（二）現階段的課程設計不適應勞動教育培養

整體而言，現階段勞動教育在中小學教育課程體系中地位不高，勞動教育課程體系設計不夠完善，與德智體美課程教育體系的設計存在明顯的差距。現階段中小學勞動教育課程開展的時間較晚，勞動教育課程以選修課為主。

（三）勞動條件需要進一步完善

現階段勞動教育裝備不夠完善，勞動設備的耐久性不強，缺少適用于勞動教育培養的實踐場所。基礎設施不夠完善，不利于勞動教育的順利展開。

（四）勞動形式有待創新

現階段勞動技能課程教師專業性不強，綜合素質不高。關于勞動校本課程的開發力度不夠單一，傳統的勞動教育形式缺乏吸引力，很難調動學生參與的興趣，不利于學生積極性的提升。導致現階段勞動教育課程學生的參與度不夠，很難高效形成相應的勞動技能，也不利于學生良好的品格精神的培養。

（五）勞動機會有待豐富

現階段學校和家庭的協同性不強，沒有建立起良好的勞動教育協同機制。社會關于勞動教育的輿論傾向性不強，缺乏高效開展勞動教育的制度保障。應試教育的壓力過重，學生的課業任務量較多，侵占了勞動教育的時間。

（六）學生的勞動態度不夠端正

當前學生大多缺乏積極勞動的意識，缺少參與勞動的興趣，并不能尊重勞動，缺乏行動力。

四、 新時代開展勞動教育的有效途徑

（一）切實協調好德智體美與勞動教育培養的關系

社會主義教育方針指明教育與生產勞動的相關關系。勞動教育作為社會主義教育的重要組成部分，落實五育并舉，協調好與德智體美教育培養的關系，堅持知行合一。盡快突破傳統教育培養重視考試和模擬的錯誤觀念。要正確認識到勞動教育在五育培養中的重要地位，發揮好勞動教育的紐帶作用，積極推進勞動教育與其他學科的相互融合，相互滲透。勞動教育絕不僅僅是單一的教學課程，而是要與其他學科教學相融合，協調好德智體美的關系，在勞動教育的過程中，促進學生品德、智力、體育、審美等的全面發展。

（二）堅持以內涵為引領，促進勞動教育觀念的轉變

勞動教育具有雙重身份，勞動教育既是教育形式，也是教育內容，新時代勞動教育的重點應當是推進教育觀念的轉變。教育旨在促進學生的成長發展，通過教育培養促進學生積極主動的成長發展，而不是一味地接受教育。首先要推進教育者自身觀念的革新，教育者作為教育活動的引導者、組織者，要積極地引導學生的主動發展，自主學習。要堅持學生在教育培養中的主體地位，發揮好學生在教育活動中的主體性作用。此外，要將原本的傳授課本知識為主轉變成協調好學生勞動技能的形成。要培養學生勞動的能力，教會學生勞動技能，幫助學生養成正確的勞動態度和積極地參與勞動的觀念。勞動教育的目的不是教會學生如何勞動，而是要幫助學生體會到蘊藏在勞動教育背后的重要意義，要在勞動教育的過程中幫助學生養成良好的品德意志和審美情趣，培養學生勞有所得的觀念，幫助學生建立起尊重勞動，崇尚勞動的正確精神。

（三）建立多元化的師生身份關系

在勞動教育中，教育者和受教育者的身份是多元化的。勞動教育過程中教師和學生的關系是多層次的，多角色的，教師要善于創新勞動教育培養方法，拓展教育面，勞動教育應當協調好成人教育和家庭教育乃至社會教育。勞動系統應當肩負好自身的實名職責，積極作為，堅持積極奮進的態度。教師要轉變教學脫離的錯誤觀念，教師既是勞動教育的主導者，也是勞動教育的受教育者。新時代教師在開展勞動教育的同時，要不斷地提升自身的綜合素質，強化自身的專業知識，提升自身的勞動素養，從而實現勞動和教育相互促進，相互發展，提升學生的勞動技能，勞動素養的同時，促進教師勞動素養的良好發展。

（四）關注學生的個性化需求，提供多元化選擇

勞動教育不能以統一的標準實施，要充分認識到學生群體之間存在的個體差異，以學生的個體差異為指導，展開針對性的教育培養。教育工作者展開科學的勞動教育活動，推進方案的制訂，協調好地方課程與校本課程的關系。要根據不同學段的學生特點設置多個種類，為學生提供多層次、多樣化的勞動教育模塊。結合學校地區的實際情況展開針對性的勞動教育，堅持科學性的教育培養原則，堅持因材施教的原則，被學生提供適應學生個性化成長需求，滿足學生興趣愛好發展的勞動教育培養服務。

（五）社會、家庭、學校協同育人機制的建立完善

勞動教育場所不僅僅局限在學校，應當協調好家庭、學校和社會的相關關系，建立完善、和諧的勞動教育大環境。設置的勞動教育活動項目要考慮家庭和學校之間是否互補，避免給學校家庭造成較大的教育負擔，同時還能夠建立起和諧的育人環境。要積極地展開家校互動，盡快轉變家長的勞動教育觀念，提升家長對勞動教育的重視。幫助家長充分認識到勞動教育對于促進學生健康成長發展和綜合素質提升的積極作用。家長委員會要肩負好自身的職責，在家長溝通活動日，為家長提供勞動教育理念和素養發展的機會。

（六）建立真實的勞動教育情境

借助真實的教育培養情境，解決復雜問題，為學生提供直觀、和諧的成長和發展的空間。要建立協調和諧的勞動場景，完善勞動裝備和基礎設施，重現實際生活問題，明確勞動教育的內容和意義。要積極組織少先隊、共青團等開展實踐活動，利用校外實踐活動基地、少年宮、兒童活動中心等教育基地開展多樣化的實踐活動。在充實學生的課外生活的同時，能夠培養學生參與勞動的積極性，提升學生參與勞動的興趣，促進學生創新能力和實踐能力的提高。勞動教育與真實生活建立起聯結，學生能夠在真實的環境中探討如何鍛煉自身的勞動技能、勞動素養和勞動精神品質。

五、 結束語

新時代勞動教育的優化實施，需要教師肩負好自身的使命職責，強化勞動素質和專業知識。教師應當關注學生的個體發展差異，采取針對性的勞動教育措施，致力于推進學生良好的勞動觀念、勞動意識的形成，促進學生勞動素質的提升和勞動技能的發展。還應當協調好勞動教育與德智體美教育之間的關系，讓學生在參與勞動教育的過程中能夠發展智力、品德、審美能力和鍛煉學生的身體素質，促進學生的全面、健康、綜合、積極發展。

參考文獻：

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[2]孫震.淺談新時代背景下勞動教育發展思路[J].教育現代化，2019，6（88）：87-88.

作者簡介：石明春，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣新城區小學。