新時代高職院校思想政治教育創新面臨的機遇與挑戰

鄧福江

關鍵詞：新時代;高職思政教育;機遇;挑戰

一、高職思政教育所面臨的機遇和挑戰

（一）機遇

時下，互聯網技術迅速崛起，這為當代教育提供更多的參考方向。在這樣的背景下，交互式教學成為眾多教師的研究重點，通過運用全新教學方式，可以改善思政教學現狀，幫助教師構建有效教學環境;打破傳統思政教學的限制性，進一步推動教學發展。

（二）挑戰

1.思政教育偏向專業教育

在我國，職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，同時高職教育以區域發展為宗旨、以市場就業為導向、以提高辦學質量為核心，以培養生產、服務、管理等第一線的高素質人才為目標。不過當前我國高職教育普遍存在重視專業教育、弱化思政教育的情況，空間以及資源的缺失導致大學生的理念信念缺失、道德滑坡。

2.思政教育未定位

首先，在教育目標設置方面。當前，很多高職院校思政教師在設置目標的過程中，直接參照教育部門所頒布的方案，或將其直接照搬，不過在落實過程中經常會出現與本校實情不符的情況，新時期下的教育改革目標難以實現。其次，在新時代下的思政教育改革中，很多教師并未意識到學生綜合發展與制度是息息相關的，導致新時期的教育目標很難實現。

二、新時代高職院校思政教育對策

（一）順應新時代，積極運用微信公眾號

在新時代下，高職思政教育迎來改革，為了體現高職思政教育的引導價值，并滿足學生綜合發展需求，教師可順應時代發展，運用微信公眾號開展有效教學活動。通過不斷的實踐，不難發現微信公眾號可以打破教學改革瓶頸，推動教學發展。為此，在新時代，思政教師可運用微信公眾號，開展教學活動。例如，在講“鄧小平理論”相關內容時，筆者在課前申請了一個微信訂閱號，并提前將課堂學習內容上傳到公眾號平臺。隨后，筆者將微信公眾號的二維碼發放到班級群，讓學生關注之后進行學習，當他們有不懂的問題時，則可以在評論區留言。結合學生的評價，教師可以明確學生的學習弱點，在之后的教學中進行細致講解，進而提升教學針對性，深化學生對知識的理解。與此同時，高職院校也可繼續擴大微信公眾號平臺，為廣大思政教師和學生創設發展空間。在新時期，高職院校的領導人員需要重視線上公眾平臺的建立，進而創設更為有效的、滿足學生實際發展需求的資源庫。在全新平臺的支持下，學生可以及時查閱資料、進行學習，也可以與教師實時溝通。

（二）開展實踐教育活動，培養學生綜合能力

在新時代，為了提升思政教育效果，并實現學生綜合能力和思維的發展，思政教師可積極開展實踐教育活動，使學生在實踐中了解相關知識，樹立良好認知。例如，在針對“機械制造與自動化”專業學生的思政教學中，筆者開展了“探索行業發展，明確單位用人目標，規劃職業道路”的實踐教育活動，本次活動筆者將學生劃分為幾個學習小組，每個小組成員需要前往不同的校企合作單位，掌握不同崗位的用人標準以及對人才能力的要求，并將這些內容進行整合，可以制作成PPT、短視頻，也可以以講解的方式拍攝簡短紀錄片，隨后學生需要結合這些內容，做好就業、創業以及求學規劃，在課堂上與其他小組成員分享，大家圍繞話題探究，如何成為新時代下的技能型人才。這樣，通過實踐教育活動的開展，可以強化學生的職業認知能力和綜合素養，助力教師完成新時期下的教育改革目標。

（三）完善教育教學方案

新時代，思政教師為了最大化教育效果，需要側重教育方案的完善。首先，選擇有效教學方式。在全新時代下，混合教學法、項目教學法等深受學生喜愛，因此在教學方式的選擇上需要選擇有針對性、能夠體現學生主體的教學方式，從而保證學生學習興趣的建立以及整體能力的發展。其次，選擇合適的教學內容。教學內容需要體現職業教育的特征，讓學生能夠在全新內容的指引下，不斷提升自身能力和素養，切實推動教學改革。最后，提升教師教育能力。通過開展培訓、教育調研組織教師分析新時代的思政教育形勢，讓教師掌握更多教學方法，從而滿足學生綜合發展需求，實現學生綜合化發展目標。

三、結語

目前，雖然思政教育改革已經取得一定效果，但是在其發展中依舊存在一些問題，如學生主體不明確、教學方式單一等，這在很大程度上限制了學生綜合能力的提升，且教育效果不佳。對此，高職思政教師需要立足實際，結合新時代教育改革要求和學生能力發展需求，通過豐富內容、全新教學方式打造精品課堂，從而提升教學效果，促使學生綜合化發展。

參考文獻：

[1]伍治平.新時期高職院校課程思政教學實踐開展探析——評《新時代高職院校工科專業課程思政教育探索》[J].中國測試，2021，47（03）：182.

[2]葉來·葉爾扎提.新時期高校思政教育范式轉換路徑探析——評《高職思政教育互動式實踐指導》[J].中國測試，2020，46（10）：167.