農村初中語文教學的現狀及策略淺談

李祥敬

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也取得了長足的進步，但是我國幅員遼闊、地域發展不平衡，特別是農村地區的教育資源的配置一直沒有大的改善，許多農村地區的基礎教育依然存在著基礎設施建設水平低、學生整體素質較差等問題。

關鍵詞：初中；農村；語文教學；思考

在目前階段語文教學的主要形式還是課堂教學，因此想要提高語文教學效率就應該著眼于提高教師的課堂教學效率。但是目前農村初中語文教學狀況卻不容樂觀，學生的學習能力普遍都比較差，他們雖然在語文學習上花費了不少時間卻收益很小，他們的學習負擔都很重，有很多門學科需要學習，他們無暇在語文科目上花費太多的時間，因此就急需提高農村初中語文的教學效率。

一、當前我國農村初中語文教學中存在的主要問題

1.學生學習的主動性較差，家長監管不到位。

很多農村學生從小學時期起，就成了留守兒童，由爺爺奶奶或其他長輩照顧長大，父愛、母愛的缺失和隔代教育的落差，無法為學生的成長提供一個良好的學習氛圍與環境，特別是進入初中后，大部分學生以寄宿為主，家庭的教育和監管就更為有限，而教師的人數和精力均有限，導致一些學生跟不上，也缺乏對知識的求知和探索欲望，學習的主動性和基礎均較差。

2.家庭、社會與學校教育過分重視成績，輕視能力。

對于農村的家庭來說，很多家長都希望孩子在校能夠取得一個比較好的成績，但是，很多家長由于眼界狹小、目光不夠長遠，只看重成績，忽視了對學生綜合素質的培養，加之，家長自身的文化水平也不高，不能夠對初中階段的孩子給予正確的引導和幫助，影響了學生的綜合素質的提高。就學校的教育和管理角度而言，由于農村初中學生整體文化水平較差，很多教師把主要精力放在提高學生的成績上了，也沒有太多的精力去關注學生綜合能力和素質的培養，加之教學條件的限制，這必然導致農村初中學生在后期的發展上與城市學生的差距越來越大。

3.作文教學是學習的短板。

寫作能力是一個學生語文學習水平和語文知識綜合運用能力的重要體現。由于農村的學校基礎設施不完善，學生的接觸面小，再加上家庭教育缺失，對于學生的閱讀能力的培養不夠重視。農村初中學生的閱讀量普遍較小、生活體驗較少、語文基礎能力較差，寫作水平自然跟不上，這就成了農村學生語文學習的一塊短板。

二、改進農村初中語文教學的若干意見

1.培養學生的語文學習興趣。

興趣是最好的老師，由于農村初中學生的生活環境制約以及長輩素質和觀念的影響，很多學生對語文學習的重要性認識不足，甚至產生誤解和厭倦的情緒。我們就必須結合農村初中學生的身心特點，有針對性地開展一些生動有趣的語文活動，比如雙簧、猜謎語，或者舉辦一些朗誦大賽和演講大賽，在娛樂之余提高學生的學習興趣，使學生感受到語文學習的樂趣，燃起對知識的渴望，從而真正促進語文教學。

2.創新教學方法。

在傳統的語文課堂教學中，教師信奉著“師者傳道、授業、解惑也。”教師作為中心，他們的目的就是將知識傳授給學生，考慮如何講解知識學生才能夠聽懂，但學生在這種教學方式的教育下并沒有很大的學習興趣，因此這種教學方式并不可取。現在的課堂教學要以學生為主體，教師只是學生在學習過程中的一個引導者。語文教學也要培養學生的能力，讓學生的智力有所發展，因此教師要擺脫過去程式化的教學方式，學會抓住課堂教學內容的重點，這樣才能夠提高語文課堂的教學效率。

3.運用多種多樣的教學手段。

在以往的語文教學中，教師一般使用板書的教學手段進行知識的傳授，這種單一的教學手段受教師的板書水平的影響大，而且這種手段容易讓學生覺得枯燥乏味，從而造成教學效率低下。到了目前階段，科技水平不斷提高，教學手段也受之影響有了很大的改變。多媒體教學就被廣泛的運用到課堂教學中，多媒體教學可以提供非常真實的素材，它可以打破時間和空間的限制，因此這些素材可以很好地吸引學生，可以讓他們在一種愉悅的氛圍中學習語文知識。當然多媒體教學只是教學手段的一種，還有許多其他的教學手段，它們一樣可以提供生動、引人入勝的素材，比如可以帶領學生走出傳統課堂，換一種更貼合的地方進行教學。結合時代的發展作用，運用多種多樣的教學手段，緊緊抓住學生在學習時求知欲望強烈、注意力可以集中但持續的時間不長等特點，發揮教師的主導性作用以及學生的主體性作用，使課堂氛圍更加的活躍，增強學生學習語文的興趣，這樣就可以真正幫助學生掌握教學內容、提高他們的學習能力，從而提高語文的課堂教學效率。

4.在課堂上多做出激勵性評價。

成功是每一個人都渴望的，學生也不例外。如果學生在學習的過程中遇到挫折，他們在這個時候缺少自信心，老師的一句鼓勵往往就可以幫助他們重拾自信，能夠正視困難，從而想辦法克服困難。還有一些學生在學習的時候處于積極的狀態，對于這部分人教師要結合學生自身特點進行鼓勵。有些人稍微取得一點成績就容易驕傲，這部分人不適合給出激勵性的話語。有些人取得成績后會依然向更優秀的地方前進，但是有時候他們又很難進步，這時他們就會懷疑自己，這時候老師的一句鼓勵就可以幫助他們繼續堅持下去，他們不知道有些事情只有一直堅持到最后才會有效果。因此在教學過程中教師要多鼓勵學生，幫助他們更好地樹立自信心，擁有自信的他們會在學習語文時更投入，因此語文課堂效率也就有所提升。

語文教學是一種藝術，其中有很多事情值得我們探索，在農村的初中語文課堂中教師要學會如何引導學生，如何激發出學生學習語文的興趣，我們知道許多事情都是興趣使然。學生對語文學習有了興趣之后就可以更加輕松愉悅地學習語文知識，在這樣的學習中學生的知識能夠得到很大的擴充，智力也能被很好地開發出來，能力也能很好地提升，這些都能夠得到實現，那么提高農村初中語文教學效率也就是水到渠成的事。

參考文獻：

[1]龔正輝.如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊，2016，（05）：154.endprint