如何做好小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用

趙麗梅

摘 要：素質(zhì)教育以及新課改中都對(duì)個(gè)性化教學(xué)提出了明確的要求，在教學(xué)過(guò)程中，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)和性格，單一的教學(xué)模式并不能使每個(gè)學(xué)生都得高質(zhì)量的教育，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，正是學(xué)生性格養(yǎng)成階段，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)尤為重要。本文將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)踐個(gè)性教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性教學(xué)；方法

個(gè)性化教學(xué)要求教師在教學(xué)中能夠充分利用自身的素養(yǎng)，對(duì)教材和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并活躍課堂氛圍，做到寓教于樂(lè)，使整堂課的知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，從而激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。小學(xué)期間學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，所以每個(gè)學(xué)生都形成了獨(dú)特的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性教師制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為必然。接下來(lái)本文將針對(duì)個(gè)性化教學(xué)的具體方法進(jìn)行闡述。

一、營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直是以教師為主體的沉悶式教學(xué)方式，這無(wú)形中使教師與學(xué)生間產(chǎn)生了階級(jí)，學(xué)生在課堂上不敢暢所欲言，抒發(fā)自己的意見(jiàn)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而個(gè)性化教學(xué)方法崇尚的是寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，在課堂上打破了教師和學(xué)生間的階級(jí)，使教師與學(xué)生處于平等地位，并將游戲融入到教學(xué)中，從而營(yíng)造出歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、采取趣味教學(xué)法

好動(dòng)、活躍、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特性在教學(xué)中采取游戲、競(jìng)賽等趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在游戲中掌握知識(shí)。比如，教師在講授“小小的船”（小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上 人教版）這篇課文時(shí)，就可以利用上課的前兩分鐘用彩紙折一只小船，然后向?qū)W生提問(wèn)：這是什么？由此來(lái)引入課文?；蛘弋?dāng)教師在講“照”這個(gè)字時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以用謎語(yǔ)的方式向?qū)W生交代謎面“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血”然后讓學(xué)生猜謎底，無(wú)論學(xué)生是否猜到都能夠加深對(duì)這個(gè)字的印象，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握漢字的特點(diǎn)，自己編寫(xiě)謎語(yǔ)，然后在討論課上分享。這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，還能夠拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

三、適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的保持學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展[1]。在分組過(guò)程中教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組員的劃分，每個(gè)小組最好不超過(guò)4人，然后以布置任務(wù)的形式，使小組成員間進(jìn)行討論合作，并在組間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)。比如，教師在講授《春曉》這首詩(shī)時(shí)，為了提高學(xué)生的記憶力，教師可以通過(guò)分組的形式，進(jìn)行小組間的默寫(xiě)接龍，然后根據(jù)每個(gè)小組默寫(xiě)的準(zhǔn)確率、時(shí)間、字跡工整程度等確定獲勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須要采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析探尋問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生的觀察力、分析能力、表達(dá)能力以及探索能力等綜合能力得到有效的提高。比如教師在講解“春雨的色彩”（小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下 人教版）這篇文章時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們你們看到的春雨都是什么顏色的？在學(xué)生的認(rèn)知中肯定認(rèn)為雨水是沒(méi)有顏色的，然后教師再向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們想象一下如果沒(méi)有春雨的滋潤(rùn)會(huì)有萬(wàn)物復(fù)蘇嗎？春天還會(huì)是色彩繽紛嗎？”通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題的一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到春雨顏色的真正意義，從而使學(xué)生能夠了解課文的中心思想，那么接下來(lái)關(guān)于課文的問(wèn)題也就迎刃而解了。

五、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教師并不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，所以學(xué)習(xí)主要還要依靠學(xué)生自身的努力。在教育界中常說(shuō)教的目的是為了不教，教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生講解知識(shí)，還要傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力[2]。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以教師的教學(xué)方式不能采用一刀切的形式，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，比如，有的學(xué)生喜歡通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解課文內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡通過(guò)與課外內(nèi)容的結(jié)合來(lái)拓展課文內(nèi)容，那么教師就可以為不同的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)方案，使學(xué)生都能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加輕松。

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文體系學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文的水平對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有很大的影響。而且小學(xué)奠定的學(xué)習(xí)方法將伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此教師在教學(xué)中不僅要能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，還要在教學(xué)中探索出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的習(xí)慣、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧，張明芳.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)路徑研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（11）.

[2] 秦家訓(xùn).小議小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)[J].東方文化周刊，2014（9）.endprint