回歸生活 童心樂讀

楊維丹

摘要：閱讀活動是幼兒接觸書面語言的重要途徑，學(xué)前階段兒童的閱讀行為十分重要，將會影響幼兒將來對書籍、學(xué)習(xí)的熱情和讀寫能力。因此，我們要創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)閱讀，提供生活化的游戲讓幼兒學(xué)會閱讀，選擇生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓幼兒愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀;生活化

對于幼兒而言，通過閱讀能夠提升自身的能力，教師在一日活動中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)將閱讀滲透，因?yàn)槊總€環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的資源，教師要有效地加以開發(fā)利用，營造多元閱讀環(huán)境，幫助幼兒掌握自主閱讀的基本技能，讓幼兒在愉快且具有創(chuàng)意的閱讀活動中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的閱讀興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境營造幼兒的閱讀氛圍

陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的載體應(yīng)該是社會。因此幼兒園的繪本閱讀活動也應(yīng)該走進(jìn)生活，源于生活，從生活中挖掘可教之才。

1、暢聊生活趣事——輕松自由的環(huán)境。比如，《鼠小弟的一天》這個閱讀活動的開展就源于一次我與幼兒的談話活動，在一次晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒聚在一起談?wù)撝苣┌职?、媽媽帶他們?nèi)游飯@的經(jīng)歷。玥玥說：“老虎身上一條一條的，斑馬身上也是一條一條的?！痹婍嵳f：“猴子尾巴長長的”……聽著他們的語言，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們的觀察有了結(jié)論，我從幼兒的表現(xiàn)中關(guān)注到幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1、幼兒對于動物的興趣。2、幼兒喜歡模仿動物、學(xué)習(xí)動物的叫聲。因此我就在閱讀區(qū)提供了繪本故事書《鼠小弟的一天》，通過這本書讓幼兒發(fā)現(xiàn)了故事中那些有趣的動物和它們各自的特點(diǎn)。

2、再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)——可感可知的環(huán)境。比如：以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我將幼兒平時在生活中感受過的牙疼和看牙醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集體分享。于是我根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個牙醫(yī)診所，然后將故事中的牙醫(yī)器械都以實(shí)物的形式進(jìn)行制作，把他們擺放好。幼兒被原來抽象的內(nèi)容一下子拉到再現(xiàn)的場景中，他們仿佛真的來到了牙醫(yī)診所。在此基礎(chǔ)上，他們能夠根據(jù)自己以往看牙的經(jīng)驗(yàn)很自然地就融入到了繪本故事之中，感受到鱷魚看牙醫(yī)時的害怕情緒，以及牙醫(yī)給鱷魚看牙的害怕情緒?？梢姡佻F(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，可以幫助教師去再現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)，從而習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)。

二、提供生活化游戲激發(fā)幼兒的閱讀興趣

要有效地提高閱讀活動的質(zhì)量，就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn)，在生活中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问接嗅槍π缘亻_展閱讀活動。

1、合作閱讀探真知。幼兒對周圍世界有著積極的求知欲，經(jīng)常會生成很多問題，小組探索性合作閱讀能幫助幼兒探索并理解閱讀信息，提高解決問題的能力。如大班初期，教師迎合國慶節(jié)展開了主題活動《我是中國人》。主題開展中幼兒生成了許多熱點(diǎn)話題：中國古代的四大發(fā)明是什么？中國最偉大的人是誰？中國的國花是什么？......教師根據(jù)幼兒的問題，收集并制作了一本本圖書：《了不起的中國人》、《中國的驕傲》、《中國知多少》放在圖書區(qū)里，并鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣與朋友結(jié)伴選擇相應(yīng)的圖書進(jìn)行閱讀;其次教師全程關(guān)注幼兒的合作閱讀，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如“你們在小組閱讀中有什么困難嗎？”、“這些圖書資料能幫助你們解決問題了嗎？”等;再次教師搭設(shè)交流的平臺，讓每組成員用最擅長的方式向大家展示小組研究的閱讀成果。如：星星組用小品表演《鐵杵磨成針》的故事向大家展現(xiàn)了了不起的中國古代人;月亮組則用快板的方式向大家講述了中國之最;太陽組則用歌舞的形式展現(xiàn)了奧運(yùn)會、世博會、兵馬俑等中國值得驕傲的事情和遺跡，幼兒的多元表達(dá)得到了同伴的積極的響應(yīng)，同時大量的閱讀信息提高了幼兒認(rèn)識社會的能力，也萌發(fā)了幼兒愛國的情感。

2、扮演閱讀秀成果。角色扮演閱讀是讓幼兒在關(guān)注自己周圍的社會、生活信息的基礎(chǔ)上，通過自己、選擇并模仿自己喜歡的角色，予以傳遞與表達(dá)對信息理解的過程。比如：故事《沒有牙齒的大老虎》，幼兒結(jié)伴成小組進(jìn)行改編。然后根據(jù)自己的特長分工合作（一般有導(dǎo)演、演員;還有負(fù)責(zé)道具制作、劇本匯編的人員等）并進(jìn)行一幕幕的排練，最后在“小劇場”進(jìn)行公演。表演游戲是符合幼兒意愿的自主活動，是幼兒對閱讀多樣化表達(dá)最好的方式之一。

三、選擇生活化內(nèi)容促進(jìn)幼兒的高效閱讀

《指南》指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力?！痹谟變簣@的語言活動中，教師可以組織幼兒接觸一些生動活潑的兒歌、圖文結(jié)合的繪本故事、朗朗上口的童謠、簡潔明了的標(biāo)記等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1、甄選繪本故事，進(jìn)行自主閱讀。我們可以選擇一些適合各個年齡段的不同幼兒閱讀的繪本故事書來組織閱讀活動。例如中班閱讀《青蛙小弟睡午覺》，一只青蛙在悶熱的夏日午后睡了個午覺，螳螂發(fā)現(xiàn)了青蛙，正當(dāng)它揮起大刀想吃青蛙時，蜥蜴來了，嚇跑了螳螂，緊接著出現(xiàn)了老鼠、蛇、老鷹等動物，形成了一個有趣的食物鏈，這個繪本的故事情節(jié)簡單有趣，讓幼兒在猜一猜、學(xué)一學(xué)的過程中了解繪本中動物們的特征，感受每個動物出現(xiàn)時緊張、害怕的氣氛，激起幼兒對閱讀的興趣。教師抓住故事中喜悅、害怕、緊張的情緒和一條食物鏈組織閱讀活動，讓幼兒在看看、讀讀、猜猜、玩玩中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、生活中的標(biāo)記，進(jìn)行隨機(jī)閱讀?！吨改稀分赋觯骸芭囵B(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣。”為了增強(qiáng)他們對閱讀的興趣與自信心，在幼兒生活中可以添加一些簡單的標(biāo)記，讓幼兒閱讀。比如：區(qū)角游戲時教師可在美工區(qū)中投放的制作步驟圖，揉紙團(tuán)——蘸顏料——印畫——裝飾，讓幼兒按照步驟圖制作出自己的作品，同時幼兒能夠在閱讀步驟圖后自己獨(dú)立制作。在墻面板塊上，教師能夠?yàn)橹等丈O(shè)計(jì)值日生的任務(wù)示意圖，讓小值日生在在閱讀后了解自己需要完成的事情?；顒訚撘颇凶層變鹤灾鏖喿x，大大增強(qiáng)幼兒對閱讀的自信心。

總之，生活化閱讀活動能為幼兒提供一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口，讓幼兒有一個表現(xiàn)自我的舞臺。如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和幼兒這一生一定會受到最大的教益！讓閱讀伴隨幼兒的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鴻潔 ."繪本閱讀"融入生活要注重多元建構(gòu)《課程教材教學(xué)研究：幼教研究》.2013

[2]曹芳芳.讓閱讀融進(jìn)生活[期刊論文].華夏教師.2013（4）