芻議高中語文古詩詞閱讀教學路徑研究

劉曉峰

摘要：古詩文是高中語文的一個重要板塊，它承載了中華民族的傳統文化瑰寶。優秀的語文素質和豐富的精神世界的培養離不開對古詩的學習。古詩閱讀不僅有助于學生知識水平的提高，而且可以加深學生的文化底蘊。因此，高中古詩詞閱讀教學的策略探究尤為必要。

關鍵詞：高中;古詩詞;閱讀策略

本論文主要探討高中古詩詞閱讀教學策略。以學生能力為切入點，通過基本目標的完善、發展性目標的構建、情感性目標的挖掘來制定策略;內容的選擇從關鍵要素的提取、主題思想的把握以及詩風詞風的體會談到古詩詞閱讀教學的策略，方法實施則從鑒賞式、情感目標和情感目標挖掘等方面進行探討。

一、高中語文古詩詞閱讀教學內容的選擇策略

（一）提煉古詩詞關鍵要素，理解詩詞內容

古詩詞是有許多個意象連詞成句，意象是古詩詞鑒賞的基本單位，要想理解古詩詞的內容，一定要抓住意象。通過大量的古詩詞閱讀儲備，總結出同樣的意象所能代表的不同含義，在古詩詞閱讀理解中進行具體問題具體分析，通過意象的表達、意境的勾勒，對古詩詞內容、風格和情感方向進行大概的把握，把意象作為古詩詞閱讀教學中的第一個關鍵要素和理解古詩詞內容的基礎。古詩詞精簡短小，所以每個字都是經過深思熟慮、反復斟酌后再予以使用的，古詩詞鑒賞中，煉字也是常見的考核內容，古詩詞當中的動詞往往經過反復的推敲后取最妙的使用，例如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“春風又綠江南岸”的“綠”字，這些精巧的字眼往往灌注了詩詞創作者的諸多心血。因此，抓住關鍵動詞這一要素進行煉字，對分析古詩詞的妙處和出色之處，以及對詩詞內容的理解來說是一個行之有效的方法。古詩詞大多具有詩眼，詩眼可謂古詩詞的最關鍵因素，因為詩眼往往是對通篇古詩文內容的引領、情感的引領，有著總領全文的作用，找準詩眼對古詩詞內容的把握有很重要的作用，對古詩詞情感的影響也很大，分析詩眼的作用相對簡單并且相似，但關鍵是能否正確地找出古詩詞的詩眼，詩眼的正確與否直接決定了對古詩詞內容理解的偏倚與否，是鑒賞古詩詞、理解古詩詞內容的最直接途徑，也是最有效的途徑。

（二）根據古詩詞題材，把握主題思想

高中時期基本涵蓋的古詩詞題材多種多樣，有少女詩、閨婦詩、軍旅詩、客居詩、隱逸詩、送別詩、愛國詩等等，題材的不同基本上就為古詩詞定了不同的調性，也塑造了不少直率大膽勇敢地追尋愛情的少女、“千萬恨，恨極在天涯”于春花秋月時節感嘆自己的大好年華的思婦、有遠大抱負登高望遠的青年志者、“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”的淳樸勞動者、“前不見古人，后不見來者”的懷才不遇者、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高潔有志者等鮮明的人物形象，使得學生通過題材的風格鮮明、人物形象的慣有特點去大概明白古詩詞要表達的事件，更好地把握古詩詞的主題思想。

二、高中語文古詩詞閱讀教學方法的實施策略

（一）鑒賞式古詩詞閱讀教學法

賞析二字可分為區分與欣賞兩個層面，我們分為兩個層面，第一層面是鑒別詩，首先是鑒別詩，而高中語文教科書中的詩作則是優中選優，因此這一步驟可在課外的古詩詞閱讀中引導學生多讀優秀古詩詞，對古詩詞作品進行鑒別。中學教材中的辨析，主要是要求學生鑒別古代詩歌的主題，如：是游子詩還是軍旅詩;古詩的時代背景，是唐宋的古體詩還是清明的近體詩，戰亂年代所作的詩，還是和平年代的詩歌;古詩詞所呈現的風格，是沉郁頓挫的，還是婉約含蓄的;古詩詞所歸結的體例，是絕句還是騷體詩。辨析其實是學生對古詩概況了解的過程，是學生鑒賞古詩的先決步驟，是閱讀理解中幫助學生確定答題大致方向的一個步驟，是學生獲得審美體驗的前提和基準。

古詩鑒賞是對古詩進行審美思考的過程，通過多次反復的朗讀，語文教師可以在課堂上積極引導學生在知人論世的前提下，融入情景去深情朗誦，通過多次反復的朗誦，使學生在教師的引導下積極地欣賞和感受古詩的韻律美、音樂美，通過多次的反復朗誦，使學生在教師引導下充分欣賞和體會古詩的韻律美、音樂美。此外，古詩的鑒賞要配合意境，教師應引導學生認識作者以意象的堆疊修飾勾畫的畫面，領悟和鑒賞古詩的意境美。接著通過對古詩情感基調的把握，結合古詩的意境勾勒，深入引導學生認識作者要傳達給大家的情感，然后又將自己置身于作者所處的情景中，以求使學生最大限度地和作者產生情感上的共鳴，欣賞并體會古詩詞帶給讀者的情感美。最終結合鑒賞，通過對詩歌主題、時代背景、創作風格、作品中人物形象等的識別與鑒別，通過老師的引導，讓學生通過朗讀法欣賞古詩詞的韻律美、音樂美感，通過對語言表達的把握，欣賞古詩詞的語言美，通過多方面的綜合理解和把握，欣賞古詩詞的情感美。

（二）專題式古詩詞閱讀教學法

專題學習是一種針對性的學習，我們同樣把主題二字拆開來看，專門針對主題、專題、古詩專題閱讀教學，指教師對古詩詞閱讀的內容、方法等進行針對性的講解。此外，題目的意義也比較多，包括古詩詞的題目，學生學習古詩時遇到的問題，教師對古詩閱讀教學法課題的探討。首先，教師要切實解決學生在閱讀古詩過程中遇到的問題，從閱讀量的積累、古詩詞的閱讀欣賞方法等方面，找出學生閱讀古詩時遇到的問題。第二，引導學生正確理解古詩中所表達的主題思想，在中心思想正確的前提下，進行古詩閱讀理解。教師要潛心鉆研古詩詞閱讀教學方法，力求將教學方法運用到古詩詞教學中，使學生有所收獲。講授古詩詞專題片的閱讀方法與知識，提高學生古詩閱讀能力。

結語

本論文基于高中語文新課標與教材，分別站在教師立場和學生立場探討高中古詩閱讀教學的實施策略。在教學策略的選擇上，要能實事求是地提出教學方法，并充分運用朗讀、小組合式、點撥等多種教學方法，真正從學生的角度來思考古詩詞閱讀教學的有效方法，也在一定程度上彌補了現今古詩詞教學中忽視的一些忽視因素。在高中古詩詞閱讀教學中，提出了切實可行、切實可行的古詩詞閱讀教學策略，以期對高中學生有所幫助。

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