基于中職計算機應用教學的思考研究

袁泉

關鍵詞：中職計算機;應用教學;教學策略

隨著我國經濟的不斷發展，面臨著更多的可能性。為了真正增強計算機專業學生在未來就業中的適應性，教師需對原有的教學方式進行改革，立足實際構建出具有實用性的信息技術授課方式，讓學生融入其中真正感受到信息技術學習的樂趣，使他們通過不斷練習掌握更多的計算機學習方法，促進學生綜合技能的提升，構建出具有本校特色的計算機專業授課模式。具體言之，筆者注重從如下三點論述：

一、發揮教師在教學的主導作用

為了發揮教師在教學中的主導作用，教師可樹立正確的教學觀念，真正從更為多元的立場入手進行相應計算機的授課，為學生打造具有實用性計算機授課模式，讓他們獲得綜合素質的提升，促進學生職業素養的形成。在具體的教學中，教師可借鑒如下三個方面。

方面一，樹立正確的計算機教學觀念。教師需要樹立求新求變的思維，學習各種新型的教學思維，并在立足個人教學實際的前提下靈活應用多種信息技術授課模式，提升計算機應用教學質量。

方面二，成為新型計算機教材內容的發掘者。教師需結合具體的實際對計算機教學內容進行調整，一方面納入符合社會生產實際的教學內容，另一方面對一些具有滯后性的信息內容進行適當刪減，讓學生學習相應的計算機內容，使他們在未來的崗位中可以學以致用。

方面三，組織多種形式的計算機授課形式。教師需從原有的教學思維中跳出來，真正學習各種新型的授課方式，消除傳統教學方式的單一性，為學生打造具有自主性、探索性的計算機授課模式，激發他們的學習潛能，促進學生計算機多種能力的平衡發展。由此可見，教師在開展計算機應用教學過程中應注重發揮教學的主導作用，提升整體的計算機應用教學質量。

二、尊重學生的學習主體性地位

在開展計算機應用教學的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，真正為學生打造具有實用性的計算機授課形式，激發他們的計算機學習潛能。與此同時，教師更需要打造適合學生學習水平的計算機教學模式，讓學生在學習中找準個人的學習位置，在完成相應計算機學習任務的同時，掌握相應的計算機學習技巧，促進學生計算機學習自信的構建。為此，在具體的落實上，教師可借鑒如下教學實踐：

在開展計算機教學實踐中，教師可進行項目教學法，即運用任務驅動的方式，以小組教學為單位，為每一位學生設置相應的角色，讓他們真正在進行項目問題的解決過程中獲得綜合實踐能力的提升。以“幻燈片”教學為例，教師讓學生以幻燈片的形式制作介紹學校的海報。與此同時，教師讓學生在課堂展示。更為重要的是，教師讓學生制定執行的具體思路，使他們挑選個人承擔的項目任務，并結合學生的學習狀況進行相應的指導，使他們真正在項目完成的過程中掌握更多的操作技能，真正發揮學生在計算機學習的主體作用，促進中職計算機應用教學能力的提升。

三、增強計算機教學方式創新性

本文中增強中職計算機應用教學的創新性重點是從教學方式和內容兩個方式入手。在教學方式的設定上，教師需以專業為依據靈活設置不同的計算機授課形式，讓學生掌握具有實用性的計算機知識。在進行文科類的計算機教學過程中，教師可從實際應用的角度使用相應的教學方法，比如運用合作教學、微課教學，讓學生在課前了解教學內容。在此之后，教師在課上開展實踐，讓他們真正在具體的實踐中掌握相應的技能。在教學內容的設定上，針對一些理科類學生，教師可適時地提升計算機教學內容難度，適時地融入一些更為專業的知識，比如PLC、C語言等等，讓學生真正將這些內容運用在本專業的學習中，提升計算機教學的實用性。更為重要的是，在開展計算機教學過程中，教師需要真正樹立“求新求變”的理念，積極地學習各種新型的計算機知識和教學方法，真正樹立“給學生一碗水，自己備一桶水”的教學理念，結合不同專業的學生靈活運用多種形式對教學方法，提升整體的中職計算機應用教學質量。

總而言之，在開展計算機應用教學的過程中，為了適應時代的發展，增強學生的綜合學習能力，教師應注重了解多方面的計算機教學內容。更為重要的是，教師需為學生搭建具有實效性、趣味性、實踐性的計算機授課模式，讓學生融入其中在不斷地練習中掌握相應計算機學習方法，增強他們的專業能力，提升整體的計算機應用教學質量。

參考文獻：

[1]劉麗軍.探析中職計算機應用基礎的模塊化教學實踐[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）.

[2]孫晨暉.信息化時代中職計算機應用基礎教學改革探討[J].才智，2020（14）.