高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力提升策略探究

余延平

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育專業(yè);體育教學(xué)能力;提升策略

體育課程是幼兒課程體系中的重要組成部分。為提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，高職院校要指導(dǎo)學(xué)前教育畢業(yè)生了解當代幼兒的運動特點與發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)畢業(yè)生在未來就業(yè)過程中能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的體育活動，達到陽光體育教學(xué)目標，以此帶動學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)與輸出，為我國學(xué)前教育師資隊伍壯大做出貢獻。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)提升學(xué)生體育教學(xué)能力的重要性

（一）有助于提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力

體育教學(xué)能力培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生了解當下學(xué)前教育現(xiàn)狀，還可以幫助學(xué)生積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，進而提升教育能力與崗位適應(yīng)能力。此專業(yè)畢業(yè)生只要具備一定的理論知識基礎(chǔ)與實踐教學(xué)經(jīng)驗，才能夠在今后教學(xué)活動中得以靈活運營，結(jié)合課程需求進行創(chuàng)新改革與調(diào)整。良好的體育教學(xué)能力能夠幫助專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求，高效組織幼兒體育活動。

（二）有利于增強學(xué)生職業(yè)感染力

體育教學(xué)并非單純進行肢體運動訓(xùn)練，更是對人們情緒的調(diào)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的提升，可以讓專業(yè)學(xué)生強化對體育內(nèi)涵的認知，獲得體育精神的影響使自己保持積極心態(tài)，進而可以更好面對今后工作中的挑戰(zhàn)。對教學(xué)活動來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以將自己的積極心態(tài)傳遞給幼兒，以此增強職業(yè)感染力，推動幼兒健康發(fā)展。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力提升策略

（一）開發(fā)體育課程資源，設(shè)置課程教學(xué)標準

目前社會各界極為重視幼兒的教育事業(yè)，國家提倡“陽光體育”，并提出要合理安排學(xué)生的體育運動時間。在此教育背景下，高職院校要注重對學(xué)前教育體育課程的開發(fā)，加強對此類課程的重視，結(jié)合當下學(xué)前教育現(xiàn)狀與幼兒個性特點合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，讓本專業(yè)學(xué)生獲得前沿體育知識與運動技能。為提升課程體系的時代性，在課程研發(fā)過程中可邀請幼兒園專業(yè)教師為學(xué)生傳授幼兒體育教學(xué)經(jīng)驗，引進與當下教學(xué)活動相關(guān)的體育工具，以此確保幼兒體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，傳授多元化教學(xué)方法

首先，教師要以教學(xué)進度為主線，在此基礎(chǔ)上延伸出多元化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)方案的不斷創(chuàng)新，教學(xué)模板的不斷豐富，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實際幼兒教學(xué)要求，以此激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程熱情。其次，教師要對整體教學(xué)內(nèi)容進行細化與歸類，比如按照教學(xué)實踐，將球類、體操類、游戲類等教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動中，并以此構(gòu)建出不同的教學(xué)模式。將理論知識引進到實踐教學(xué)中，不僅可以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求，還可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。最后，要明確教學(xué)側(cè)重點，教師整合教學(xué)資源過程中，要明確出階段性教學(xué)側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化教學(xué)組織方法，提升學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新元素融入教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生以不同形式推動教學(xué)進度，以此提升學(xué)生職業(yè)綜合能力，為今后適應(yīng)崗位提供有力支撐。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)能力

為滿足人才發(fā)展需求，教師要創(chuàng)新教學(xué)機制，結(jié)合學(xué)生教學(xué)能力設(shè)置目標教學(xué)方法，引進模擬課堂、觀摩課堂、小組合作等教學(xué)形式，來提升學(xué)生的綜合實踐能力與實操水平。比如小組合作教學(xué)機制，教師在實際教學(xué)過程中將學(xué)生分為不同小組，分別扮演幼兒、幼兒教師、課程督導(dǎo)等角色，從不同視角觀察獨立體育課程的教學(xué)效果。在實操過程中，學(xué)生要結(jié)合課程主題梳理教學(xué)流程，借助場景化與實踐化教學(xué)模式，提升學(xué)生突發(fā)問題應(yīng)對能力與體育教學(xué)能力。再比如，在教學(xué)過程中引進幼兒體育活動模擬課程，讓學(xué)生將自身教學(xué)思路落實到實踐活動中，包括教學(xué)流程、突發(fā)問題預(yù)測、教學(xué)模擬等，都需要學(xué)生親自參與并完成。此環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升，從場景設(shè)計、教具制作、問題解決到課后反思都能做到游刃有余。

三、結(jié)語

綜上所述，體育課程是幼兒園教學(xué)活動中的重要組成部分，能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展，近年來受到了社會各界的廣泛關(guān)注。這就要求學(xué)前教育人才不僅要掌握豐富的體育知識，還要具備良好的體育教學(xué)能力。因此，高職院校作為學(xué)前教育人才的培養(yǎng)場所，要積極更新教學(xué)理念，以當下幼兒體育需求為基礎(chǔ)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，努力培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。

參考文獻：

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