幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的唱游教學(xué)實(shí)踐研究

王娟

摘要：在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教學(xué)中重要組成內(nèi)容，所以大部分幼兒園開始在音樂(lè)課上實(shí)踐唱游教學(xué)方法，在唱游教學(xué)的實(shí)踐中，不僅可以提高幼兒的身心發(fā)展，還能在音樂(lè)活動(dòng)中有助幼兒集中注意力。所以怎樣加強(qiáng)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的唱游實(shí)踐效果，需要幼兒教師開展深入的研究。因此，本文將闡述幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中唱游教學(xué)實(shí)踐的重要性，并提出一系列策略，供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);暢游教學(xué);實(shí)踐研究

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中唱游教學(xué)實(shí)踐的重要性

早在教育提出改革前，音樂(lè)教學(xué)中就有唱游教學(xué)法，最初唱游只是音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中的一種概念，但現(xiàn)如今已經(jīng)成為大部分幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)，但在幼兒日常的音樂(lè)活動(dòng)中，仍然存在單一的教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)中并沒(méi)有充分利用唱游教學(xué)法，導(dǎo)致幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中不活躍，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)沒(méi)有興趣，使音樂(lè)活動(dòng)失去教學(xué)價(jià)值。但通過(guò)唱游教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的融入與實(shí)踐，有效的提升了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興致，所以唱游教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)踐，對(duì)幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)起到了非常重要的作用，具體體現(xiàn)在：一是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，活動(dòng)方式單一，無(wú)法有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，但通過(guò)唱游教學(xué)的實(shí)踐，讓音樂(lè)活動(dòng)更加豐富，活動(dòng)還極具創(chuàng)新形式。在唱游教學(xué)中幼兒可以伴隨著音樂(lè)舞動(dòng)身體，并在教師的帶領(lǐng)中一起做音樂(lè)游戲。因此，在音樂(lè)游戲的活動(dòng)中，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。二是提高幼兒的表達(dá)能力。幼兒在幼兒園時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力，還處在發(fā)育未成熟時(shí)期，很多幼兒也不能明確的表達(dá)自己的需要，所以在音樂(lè)活動(dòng)中開展唱游教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以幫助幼兒積累詞語(yǔ)，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力，促進(jìn)幼兒能夠應(yīng)用正確的表達(dá)方式明確自己的需求，以此能夠有效的幫助幼兒提高表達(dá)能力[1]。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中唱游教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）創(chuàng)造音樂(lè)唱游活動(dòng)情境

教師在利用唱游教學(xué)時(shí)，可以在音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些情境模式，使幼兒更容易接受音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)還能夠讓幼兒活躍起來(lái)。例如，音樂(lè)表演情境，利用唱游教學(xué)將幼兒角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)角色扮演法結(jié)合歌曲來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，給幼兒營(yíng)造游戲感覺(jué)的音樂(lè)表演情境，挑選兒歌時(shí)需要保證詞曲中的角色幼兒能夠接受，便于幼兒在表演中能夠?qū)W習(xí)兒歌。如《小花貓》、《小兔子乖乖》等有故事情境的兒歌，以其中的小兔子乖乖為例，教師在其中扮演兔媽媽的角色，讓幼兒分別扮演在家等媽媽的小兔子，還有想要吃掉小兔子的大灰狼，教師首先需要布置歌曲中呈現(xiàn)的內(nèi)容場(chǎng)景，然后教師在以兔媽媽的身份在旁邊引導(dǎo)兔寶寶，遠(yuǎn)離大灰狼并要把門鎖好，教兔寶寶怎樣躲避大灰狼，并在幼兒表演時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱歌曲，使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)在躲避大灰狼時(shí)，激發(fā)幼兒的反應(yīng)能力，在表演中還能夠挖掘幼兒的潛在能力，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中有更多的鍛煉機(jī)會(huì)[1]。

（二）設(shè)計(jì)音樂(lè)唱游活動(dòng)內(nèi)容

音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐唱游教學(xué)，能夠賦予音樂(lè)演唱以游戲化特點(diǎn)，能夠讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自己的天性，但是在實(shí)際教學(xué)中，幼兒很難進(jìn)入音樂(lè)活動(dòng)狀態(tài)，所以教師應(yīng)在活動(dòng)中運(yùn)用唱游教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入狀態(tài)。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒做音樂(lè)唱游活動(dòng)時(shí)，游戲兒歌的選擇也非常重要，最好要選擇適應(yīng)幼兒語(yǔ)言的音樂(lè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、兒歌的速度以中速或者慢速為主、幼兒的動(dòng)作和表情能跟上曲調(diào)的兒歌，以確保教學(xué)。如《我的身體》、《找朋友》、《小手拍拍》都適用于設(shè)計(jì)音樂(lè)唱游活動(dòng)內(nèi)容，以其中的《我的身體》為例，此兒歌可以鍛煉幼兒的聽力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，教師首先將兒歌設(shè)計(jì)成游戲的形式。此游戲玩法是，活動(dòng)開始前先讓幼兒認(rèn)真聽音樂(lè)，然后引導(dǎo)幼兒表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，使幼兒先熟悉兒歌，教師在進(jìn)行清唱兒歌，并讓幼兒根據(jù)聽到教師清唱的兒歌內(nèi)容，有節(jié)奏的指認(rèn)涉及得到的身體部位，然后教師再次播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒與教師一起做與音樂(lè)相應(yīng)的肢體動(dòng)作，同時(shí)讓幼兒跟著哼唱歌詞，等幼兒完全熟悉流程之后教師停下動(dòng)作，讓幼兒聽教師的口令指出相應(yīng)的身體部位。通過(guò)唱游教學(xué)方式將兒歌變成游戲，讓幼兒快速進(jìn)入音樂(lè)活動(dòng)狀態(tài)，幼兒在聽教師口令完成相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，有效的鍛煉了幼兒的聽力與手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)通過(guò)幼兒跟著音樂(lè)哼唱的過(guò)程，也提高了幼兒掌握音樂(lè)的技能，因此音樂(lè)活動(dòng)中唱游教學(xué)實(shí)踐還起到了提升活動(dòng)質(zhì)量的作用[2]。

（三）開展多樣化音樂(lè)唱游活動(dòng)

幼兒園中音樂(lè)唱游活動(dòng)，是開發(fā)幼兒音樂(lè)知識(shí)的大門，但幼兒只有對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生參與的動(dòng)力，所以在教學(xué)中應(yīng)開展多樣化音樂(lè)唱游活動(dòng)，提升幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。例如，教師利用唱游教學(xué)把音樂(lè)與舞蹈融合進(jìn)行教學(xué)，以《健康歌》為例，教師帶領(lǐng)著幼兒一起隨著歌詞進(jìn)行舞蹈，讓幼兒在活動(dòng)中活躍起來(lái)，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。或者在音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)置一些幼兒能夠完成的任務(wù)環(huán)節(jié)，比如利用《小蝌蚪找媽媽》來(lái)編輯任務(wù)，教師作為蝌蚪的媽媽進(jìn)行唱歌，然后讓幼兒在聽到歌詞中的小蝌蚪時(shí)，迅速跑到教師身邊，并唱出下句歌詞，唱對(duì)的小朋友，教師可給予小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此在唱游教學(xué)法的幫助下，發(fā)揮幼兒活潑好動(dòng)的天性，讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，同時(shí)借助獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用，還可以促使幼兒在積極參與的過(guò)程中熟練掌握兒歌，提升教學(xué)效果[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的唱游教學(xué)實(shí)踐研究[J].科普童話，2019（08）：146.

[2]吳亞男.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的唱游教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程（綜合版），2018（01）：42.