師徒工作間建設(shè)模式典型案例

案例簡(jiǎn)介：科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。高技能人才日益成為推動(dòng)中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的中堅(jiān)力量。我校以“弘揚(yáng)工匠精神，引領(lǐng)人才培養(yǎng)”為己任，明確師徒工作間校、市、省“三階遞進(jìn)式”創(chuàng)建目標(biāo)，以提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為“雙提核心”，推動(dòng)產(chǎn)、教、學(xué)、研高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展，培育骨干教師和技能人才隊(duì)伍，發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在技能傳承、技能攻關(guān)、技能推廣“三方面”作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力將師徒工作間打造成培育高技能人才的孵化器。

一、實(shí)施背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，加強(qiáng)職業(yè)院校和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國(guó)建成一批技能大師工作室、1200個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)100萬(wàn)名高級(jí)技師。”

2016年吉林省教育廳、人社廳印發(fā)的關(guān)于《吉林省中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立“技能導(dǎo)師工作室”實(shí)施方案》中提出，中職學(xué)校“技能導(dǎo)師工作室”建設(shè)，要作為構(gòu)建吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，作為推動(dòng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，作為引領(lǐng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

在文件的指導(dǎo)下，我校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為使命，經(jīng)過(guò)不斷探索和深化改革，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、通信、電子、機(jī)電、汽車(chē)電子、動(dòng)漫等專(zhuān)業(yè)方向制定適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才，形成了獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。如何卓有成效地落實(shí)師徒工作間建設(shè)的研究與實(shí)踐，成為擺在學(xué)校面前的重要課題。

二、主要目標(biāo)

（一）搭建人才培養(yǎng)的交流平臺(tái)，提升教師素質(zhì)。

充分發(fā)揮技能大師的“傳、幫、帶”作用，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)技能培訓(xùn)，安排教師參與企業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技師到學(xué)校兼職授課，培養(yǎng)一批掌握教學(xué)模式企業(yè)化、教學(xué)過(guò)程情境化、教學(xué)手段前沿化的專(zhuān)業(yè)教師，不斷提升專(zhuān)業(yè)課教師的技能水平和創(chuàng)新能力。

（二）搭建技能創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生技能。

引進(jìn)企業(yè)管理理念，加強(qiáng)工作間實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。積極與企業(yè)對(duì)接，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解和掌握。指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐探索和解決問(wèn)題能力，打造具有良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀藍(lán)領(lǐng)。

（三）搭建教育科研的研發(fā)平臺(tái)，提升教學(xué)水平。

發(fā)揮工作間的團(tuán)隊(duì)作用，提升教師的研發(fā)能力。定期開(kāi)展教師信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，召開(kāi)教育教學(xué)新技術(shù)研討會(huì)，推動(dòng)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源，組織精品課程建設(shè)，編寫(xiě)適合職業(yè)學(xué)校學(xué)情的教材，積極開(kāi)展教科研課題研究，推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

（四）搭建校企互動(dòng)的合作平臺(tái)，提升服務(wù)能力。

加強(qiáng)校企深度融合，在專(zhuān)業(yè)共建、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育、合力攻關(guān)等多方面進(jìn)行深度合作，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和人才效益的同時(shí)，提升學(xué)校影響力和服務(wù)社會(huì)能力，為吉林省地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、重振老工業(yè)基地，培養(yǎng)更多高端專(zhuān)業(yè)技能人才。

三、實(shí)施過(guò)程

（一）緊盯優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確工作間校、市、省“三階遞進(jìn)式”創(chuàng)建目標(biāo)。

我校是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，吉林市十大品牌專(zhuān)業(yè)，與多家企業(yè)進(jìn)行交流合作，開(kāi)展多項(xiàng)科研攻關(guān)課題并取得多項(xiàng)成果。在工作間建設(shè)上有著多方面的硬件和軟件優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展師徒工作間的建設(shè)和實(shí)踐研究提供了充足的基礎(chǔ)條件。

學(xué)校按照政策積極組織資金投入，認(rèn)真落實(shí)師徒工作間的創(chuàng)建工作，確立以校級(jí)師徒工作間作為試點(diǎn)，成立師徒工作間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體建設(shè)事項(xiàng)的決策與協(xié)調(diào)。

1.科學(xué)制定規(guī)劃。明確工作思路、工作目標(biāo)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，按建設(shè)進(jìn)度時(shí)間表積極推進(jìn)落實(shí)。

2.整合軟硬件資源。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、電子資料，滿(mǎn)足教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)需要。精選優(yōu)秀人才，組建師徒工作間團(tuán)隊(duì)。

3.立足生產(chǎn)實(shí)際。工作間每項(xiàng)工作要基于生產(chǎn)實(shí)際，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，開(kāi)展科研攻關(guān)。

4.注重技藝傳承。傳授技藝是師徒工作間最重要的功能，指導(dǎo)年輕教師和學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)高精尖技藝傳承，提高人才培養(yǎng)規(guī)格。

5.校企交流合作。邀請(qǐng)高校導(dǎo)師或企業(yè)技師與工作間開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)合作和交流研討活動(dòng)，開(kāi)闊思路，增強(qiáng)研發(fā)創(chuàng)新能力。

6.成果提煉推廣。把技術(shù)成果進(jìn)行提煉總結(jié)，向社會(huì)推廣，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兼顧，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

針對(duì)試點(diǎn)工作間建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)工作間建設(shè)方案進(jìn)行大幅度改進(jìn)和完善，建立嚴(yán)格的目標(biāo)管理責(zé)任制，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)工作間成員的積極性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)三階遞進(jìn)式建設(shè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組織籌備和培養(yǎng)考察，對(duì)條件成熟的工作間逐級(jí)申報(bào)升級(jí)。

師徒工作間在學(xué)校教學(xué)教研工作中充分發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，已成為推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。

（二）遴選優(yōu)秀導(dǎo)師，科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)，制定工作間提升教師職業(yè)技能和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙提核心”。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是師徒工作間建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校從試點(diǎn)工作間申報(bào)伊始，由師徒工作間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論決定，以國(guó)家級(jí)技能大賽裁判員、國(guó)賽級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、吉林省金牌教練員作為師徒工作間主持人及首席專(zhuān)家，特聘高校、企業(yè)顧問(wèn)2人，精選綜合能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員8人，高起點(diǎn)打造“校師徒工作間”。制訂詳細(xì)的創(chuàng)建方案和工作目標(biāo)，力爭(zhēng)使我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)在四年的建設(shè)期內(nèi)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究、科研攻關(guān)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面達(dá)到國(guó)內(nèi)一流、省內(nèi)領(lǐng)先水平，能全方位地適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)等要求。

1.教師的專(zhuān)業(yè)能力是師徒工作間發(fā)展的基石。學(xué)校制定周密計(jì)劃提高教師的職業(yè)技能，分期分批選派教師與友好學(xué)校交流取經(jīng)，選送教師深入企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，鼓勵(lì)教師考取企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展針對(duì)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)、編撰教材;引導(dǎo)教師進(jìn)行教科研課題的研究;鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)競(jìng)賽;指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能大賽。打造一支肯鉆研、能吃苦、勇于創(chuàng)新的師資團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就具有精湛技藝的人才隊(duì)伍。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是師徒工作間的工作目標(biāo)。工作間通過(guò)校企合作、科研攻關(guān)等各種實(shí)踐形式提高學(xué)生的職業(yè)技能，把握企業(yè)發(fā)展方向和實(shí)際需求，引進(jìn)企業(yè)管理模式，形成工作間的文化氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生考取企業(yè)認(rèn)證的資格證書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)信念，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)行為習(xí)慣，為社會(huì)輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

（三）爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)，激發(fā)創(chuàng)新活力，在技能傳承、技能攻關(guān)、技能推廣“三方面”取得實(shí)效。

1.發(fā)揮技能大師帶徒授技的“傳、幫、帶”作用。定期舉辦大師觀摩課、教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)研究、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具及相關(guān)軟件應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師間教學(xué)相長(zhǎng)，快速提高教師信息化教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能;深化產(chǎn)教對(duì)接，組織專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)拜師學(xué)習(xí);指導(dǎo)年輕教師參加國(guó)家、省、市的各項(xiàng)技能比賽，提升師資隊(duì)伍整體水平。

2.發(fā)揮工作間創(chuàng)新實(shí)踐的攻關(guān)作用。聯(lián)合企業(yè)為學(xué)校提供一體化的教學(xué)實(shí)例和生產(chǎn)任務(wù)，并與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn);依托全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，成立大賽班，分成若干賽項(xiàng)小組，工作間選派教師帶領(lǐng)學(xué)生參與多個(gè)項(xiàng)目大賽集訓(xùn)。通過(guò)比賽實(shí)戰(zhàn)，提升教師技術(shù)攻關(guān)能力，既鍛煉了隊(duì)伍，也為企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

3.發(fā)揮工作間產(chǎn)、教、研成果的推廣作用。通過(guò)工作間集中交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮群體智慧，共享成果資源，解決教學(xué)實(shí)踐中的瓶頸問(wèn)題;開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)間的技術(shù)研討和教學(xué)研究活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。與其他職業(yè)學(xué)校間進(jìn)行廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流，推廣工作間研究成果，促進(jìn)形成具有地方特色的職業(yè)教育體系，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、成果、成效及推廣

（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

依托師徒工作間，走出去，加強(qiáng)校校、校企及市縣的交流與合作，為普通中學(xué)教師開(kāi)展信息化教學(xué)技術(shù)、常用軟件使用等系列培訓(xùn)，助力提升地區(qū)教師信息化教學(xué)軟實(shí)力，帶動(dòng)了全省中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。多篇教師論文、課件獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多名教師在各類(lèi)大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。1人榮獲2018年全國(guó)第六屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)“杰出教師獎(jiǎng)”，1人榮獲2017年全國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)“創(chuàng)新杯”教師信息化說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，1人被評(píng)為吉林市“十佳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才。2019年3人獲吉林省骨干教師稱(chēng)號(hào)，3人獲吉林省學(xué)科帶頭人稱(chēng)號(hào)，1人獲吉林省優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，1人獲吉林市教育局“五星級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)，3人被聘為北華大學(xué)碩士研究生兼職實(shí)習(xí)導(dǎo)師。

（二）職業(yè)技能大賽成績(jī)斐然。

運(yùn)用職業(yè)技能大賽這個(gè)“練兵場(chǎng)”， 技能師徒工作間帶領(lǐng)學(xué)生們攻堅(jiān)克難，2016年指導(dǎo)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)”賽項(xiàng)獲國(guó)賽一等獎(jiǎng);2017年指導(dǎo)“計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”賽項(xiàng)獲國(guó)賽一等獎(jiǎng);2018年指導(dǎo)“通信與控制系統(tǒng)集成與維護(hù)”賽項(xiàng)獲國(guó)賽一等獎(jiǎng);還有多個(gè)項(xiàng)目多次獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。通過(guò)指導(dǎo)大賽，為學(xué)校培養(yǎng)出一支理論扎實(shí)、技術(shù)嫻熟的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，為企業(yè)輸送了一批批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)拔尖的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

（三）教育教研成果推廣應(yīng)用。

幾年來(lái)，技能師徒工作間立足專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索改革教學(xué)模式。引入VR輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。開(kāi)創(chuàng)了“漸進(jìn)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)+教育的個(gè)性化教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)者為中心，將教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)需求，并在地區(qū)推廣。

工作間還積極研發(fā)校本教材，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，及時(shí)發(fā)布系列優(yōu)質(zhì)課程等優(yōu)秀教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)更廣泛的資源共享。

（四）校企合作攻關(guān)成效顯著。

利用師徒工作間的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合導(dǎo)師的科研能力和企業(yè)的實(shí)踐能力合作攻關(guān)新技術(shù)并申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利，擴(kuò)大工作間和企業(yè)的影響力。多年來(lái)學(xué)校與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期的人力資源培養(yǎng)供需協(xié)作關(guān)系。拓寬與企業(yè)交流合作平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)技能。

2019年教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生考取企業(yè)“1+X”職業(yè)認(rèn)證。師徒工作間通過(guò)學(xué)校積極與企業(yè)聯(lián)系，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)及考點(diǎn)，促進(jìn)完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)研討制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)原有課程體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)證融通，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)功能。

五、體會(huì)與思考

（一）全面系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，保障師徒工作間有章可循，規(guī)范發(fā)展

中職學(xué)校師徒工作間，是高技能人才技能傳承、經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，是學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)絡(luò)的紐帶。在創(chuàng)建過(guò)程中，離不開(kāi)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)及全程跟蹤指導(dǎo)，要注重制定全方位、多維度的工作目標(biāo)。師徒工作間既不等同于科技公司，也不等同于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，它是通過(guò)參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程傳承技藝，引領(lǐng)人才創(chuàng)新發(fā)展，因此要時(shí)刻把握好產(chǎn)、教、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，使工作間沿著健康的軌道穩(wěn)步發(fā)展。

（二）深入廣泛的校企合作，使工作間的效能得到最大化的發(fā)揮

師徒工作間為企業(yè)型技能人才的培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新提供了廣泛的交流平臺(tái)，一方面要深入到企業(yè)的生產(chǎn)難點(diǎn)、技術(shù)瓶頸中，攻艱克難，產(chǎn)教結(jié)合，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;另一方面，要積極拓展與先進(jìn)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)師徒工作間與行業(yè)協(xié)會(huì)、大中專(zhuān)院校的交流合作，掌握前沿技術(shù)，了解市場(chǎng)導(dǎo)向，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)合力，以提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（三）服務(wù)社會(huì)的理念，使工作間更具活力和生命力

師徒工作間重在弘揚(yáng)“工匠精神”，傳承技藝，培養(yǎng)人才。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、職業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)技術(shù)高度融合的高技能型人才，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校師徒工作間要緊緊圍繞職業(yè)教育目標(biāo)，立足于學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口就業(yè)，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，使工作間真正成為推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的源源動(dòng)力。

師徒工作間建設(shè)作為吉林省培養(yǎng)技能人才制度，正在有序推進(jìn)，健康發(fā)展。學(xué)校建設(shè)師徒工作間，有利于整合高技能人才培養(yǎng)資源，打造工匠成長(zhǎng)搖籃，傳承和弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有很強(qiáng)的生命力和發(fā)展前景。

作者簡(jiǎn)介：于鳳春（1969-），男，漢族，吉林省吉林市人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向：傳感網(wǎng)應(yīng)用。