師徒工作間建設模式典型案例

案例簡介：科教興國、人才強國。高技能人才日益成為推動中國制造、中國創造的中堅力量。我校以“弘揚工匠精神，引領人才培養”為己任，明確師徒工作間校、市、省“三階遞進式”創建目標，以提升職業技能和職業素養為“雙提核心”，推動產、教、學、研高質量創新發展，培育骨干教師和技能人才隊伍，發揮高技能領軍人才在技能傳承、技能攻關、技能推廣“三方面”作用，創新人才培養模式，努力將師徒工作間打造成培育高技能人才的孵化器。

一、實施背景

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“適應走新型工業化道路、加快產業結構優化升級的需要，加強職業院校和實訓基地建設，培養造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國建成一批技能大師工作室、1200個高技能人才培訓基地，培養100萬名高級技師。”

2016年吉林省教育廳、人社廳印發的關于《吉林省中等職業學校設立“技能導師工作室”實施方案》中提出，中職學校“技能導師工作室”建設，要作為構建吉林特色現代職業教育體系的重要環節，作為推動職教師資隊伍建設的重要手段，作為引領學校專業建設、提高教育教學質量的重要抓手。

在文件的指導下，我校以服務地方經濟發展為使命，經過不斷探索和深化改革，面向計算機網絡、軟件、通信、電子、機電、汽車電子、動漫等專業方向制定適應社會需求的人才培養目標，培養數以千計具有良好職業道德和敬業精神的高素質技能型人才，形成了獨具特色的專業發展之路。如何卓有成效地落實師徒工作間建設的研究與實踐，成為擺在學校面前的重要課題。

二、主要目標

（一）搭建人才培養的交流平臺，提升教師素質。

充分發揮技能大師的“傳、幫、帶”作用，定期開展專業領域新技術技能培訓，安排教師參與企業實踐，聘請企業優秀技師到學校兼職授課，培養一批掌握教學模式企業化、教學過程情境化、教學手段前沿化的專業教師，不斷提升專業課教師的技能水平和創新能力。

（二）搭建技能創新的實踐平臺，提升學生技能。

引進企業管理理念，加強工作間實訓教學管理。積極與企業對接，引進企業技術項目，使學生在實踐中加深對理論的理解和掌握。指導學生參加全國職業院校技能大賽，培養科技創新意識，增強實踐探索和解決問題能力，打造具有良好職業素養的優秀藍領。

（三）搭建教育科研的研發平臺，提升教學水平。

發揮工作間的團隊作用，提升教師的研發能力。定期開展教師信息化教學技術培訓，召開教育教學新技術研討會，推動教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創新。設計、開發先進的教學資源，組織精品課程建設，編寫適合職業學校學情的教材，積極開展教科研課題研究，推動學校整體教學水平的提升。

（四）搭建校企互動的合作平臺，提升服務能力。

加強校企深度融合，在專業共建、師資共訓、基地共享、人才共育、合力攻關等多方面進行深度合作，為企業帶來經濟效益和人才效益的同時，提升學校影響力和服務社會能力，為吉林省地方經濟的快速發展、重振老工業基地，培養更多高端專業技能人才。

三、實施過程

（一）緊盯優勢專業，加強頂層設計，明確工作間校、市、省“三階遞進式”創建目標。

我校是首批國家級重點中等職業學校，計算機專業是省級示范專業，吉林市十大品牌專業，與多家企業進行交流合作，開展多項科研攻關課題并取得多項成果。在工作間建設上有著多方面的硬件和軟件優勢，為開展師徒工作間的建設和實踐研究提供了充足的基礎條件。

學校按照政策積極組織資金投入，認真落實師徒工作間的創建工作，確立以校級師徒工作間作為試點，成立師徒工作間建設領導小組，由校長任組長，分管教學的副校長任副組長，負責具體建設事項的決策與協調。

1.科學制定規劃。明確工作思路、工作目標，制定詳細的工作計劃，按建設進度時間表積極推進落實。

2.整合軟硬件資源。設立專項建設資金，配備了先進的教學設備、專業圖書、電子資料，滿足教學、科研和學習需要。精選優秀人才，組建師徒工作間團隊。

3.立足生產實際。工作間每項工作要基于生產實際，以解決實際問題為目標，開展科研攻關。

4.注重技藝傳承。傳授技藝是師徒工作間最重要的功能，指導年輕教師和學生參加各級各類職業技能競賽，實現高精尖技藝傳承，提高人才培養規格。

5.校企交流合作。邀請高校導師或企業技師與工作間開展技術攻關合作和交流研討活動，開闊思路，增強研發創新能力。

6.成果提煉推廣。把技術成果進行提煉總結，向社會推廣，經濟效益和社會效益兼顧，擴大社會影響力。

針對試點工作間建設過程中存在的問題，對工作間建設方案進行大幅度改進和完善，建立嚴格的目標管理責任制，建立有效的激勵機制，最大限度地調動工作間成員的積極性和創造性。在此基礎上，進一步制定校級、市級、省級三階遞進式建設目標。經過一段時間的組織籌備和培養考察，對條件成熟的工作間逐級申報升級。

師徒工作間在學校教學教研工作中充分發揮了引領示范作用，已成為推動學校專業發展的“領頭羊”。

（二）遴選優秀導師，科學組建團隊，制定工作間提升教師職業技能和學生職業素養的“雙提核心”。

團隊建設是師徒工作間建設的首要任務。學校從試點工作間申報伊始，由師徒工作間建設領導小組集體討論決定，以國家級技能大賽裁判員、國賽級優秀指導教師、吉林省金牌教練員作為師徒工作間主持人及首席專家，特聘高校、企業顧問2人，精選綜合能力較強的專業教師及企業技術人員8人，高起點打造“校師徒工作間”。制訂詳細的創建方案和工作目標，力爭使我校計算機專業的教師團隊在四年的建設期內，在計算機專業教學與研究、科研攻關、實習實訓等方面達到國內一流、省內領先水平，能全方位地適應計算機專業教學、研發、實訓等要求。

1.教師的專業能力是師徒工作間發展的基石。學校制定周密計劃提高教師的職業技能，分期分批選派教師與友好學校交流取經，選送教師深入企業參與項目研發，鼓勵教師考取企業職業資格認證，聯合企業開展針對工作過程的課程開發、編撰教材;引導教師進行教科研課題的研究;鼓勵教師參加各級各類職業競賽;指導學生參加全國職業技能大賽。打造一支肯鉆研、能吃苦、勇于創新的師資團隊，引領學校專業建設，提高教育教學質量，造就具有精湛技藝的人才隊伍。

2.提高學生的職業素養是師徒工作間的工作目標。工作間通過校企合作、科研攻關等各種實踐形式提高學生的職業技能，把握企業發展方向和實際需求，引進企業管理模式，形成工作間的文化氛圍。帶領學生參與企業項目開發，鼓勵學生考取企業認證的資格證書，指導學生參加各級各類職業技能競賽，引導學生樹立良好的職業信念，養成專業的職業行為習慣，為社會輸送具有良好職業素養的合格人才。

（三）爭創優異成績，激發創新活力，在技能傳承、技能攻關、技能推廣“三方面”取得實效。

1.發揮技能大師帶徒授技的“傳、幫、帶”作用。定期舉辦大師觀摩課、教學改革專項研究、計算機輔助教學工具及相關軟件應用培訓活動，促進教師間教學相長，快速提高教師信息化教學水平和專業技能;深化產教對接，組織專業教師到相關行業、企業拜師學習;指導年輕教師參加國家、省、市的各項技能比賽，提升師資隊伍整體水平。

2.發揮工作間創新實踐的攻關作用。聯合企業為學校提供一體化的教學實例和生產任務，并與企業簽訂協議，學校為企業提供技術服務和技術培訓;依托全國職業院校技能大賽，成立大賽班，分成若干賽項小組，工作間選派教師帶領學生參與多個項目大賽集訓。通過比賽實戰，提升教師技術攻關能力，既鍛煉了隊伍，也為企業培養大批優秀人才。

3.發揮工作間產、教、研成果的推廣作用。通過工作間集中交流先進經驗，發揮群體智慧，共享成果資源，解決教學實踐中的瓶頸問題;開展不同專業間的技術研討和教學研究活動，創新教學模式，加強專業建設，推動學校高質量發展。與其他職業學校間進行廣泛的經驗交流，推廣工作間研究成果，促進形成具有地方特色的職業教育體系，推動地區經濟發展。

四、成果、成效及推廣

（一）教師隊伍整體素質提升。

依托師徒工作間，走出去，加強校校、校企及市縣的交流與合作，為普通中學教師開展信息化教學技術、常用軟件使用等系列培訓，助力提升地區教師信息化教學軟實力，帶動了全省中等職業教育專業建設和學校發展。多篇教師論文、課件獲得國家級獎勵，多名教師在各類大賽中取得了優異成績。1人榮獲2018年全國第六屆黃炎培職業教育獎“杰出教師獎”，1人榮獲2017年全國中職學校計算機類“創新杯”教師信息化說課比賽一等獎，1人被評為吉林市“十佳創新創業”人才。2019年3人獲吉林省骨干教師稱號，3人獲吉林省學科帶頭人稱號，1人獲吉林省優秀教師稱號，1人獲吉林市教育局“五星級教師”稱號，3人被聘為北華大學碩士研究生兼職實習導師。

（二）職業技能大賽成績斐然。

運用職業技能大賽這個“練兵場”， 技能師徒工作間帶領學生們攻堅克難，2016年指導“物聯網技術應用與維護”賽項獲國賽一等獎;2017年指導“計算機檢測維修與數據恢復”賽項獲國賽一等獎;2018年指導“通信與控制系統集成與維護”賽項獲國賽一等獎;還有多個項目多次獲得國賽二等獎、三等獎。通過指導大賽，為學校培養出一支理論扎實、技術嫻熟的專業師資隊伍，為企業輸送了一批批具有良好職業素養、技術拔尖的優秀勞動者。

（三）教育教研成果推廣應用。

幾年來，技能師徒工作間立足專業領域發展前沿，不斷創新教學方法，探索改革教學模式。引入VR輔助教學、翻轉課堂、云課堂等現代信息化教學手段，喚醒學生的學習興趣和創新意識，取得良好的教學效果。開創了“漸進式任務驅動”教學模式，采用互聯網+教育的個性化教學方式，以學習者為中心，將教師教學轉變為學生自主學習，滿足多樣化學習需求，并在地區推廣。

工作間還積極研發校本教材，建立了自己的網絡平臺和網絡資源庫，及時發布系列優質課程等優秀教學資源，實現更廣泛的資源共享。

（四）校企合作攻關成效顯著。

利用師徒工作間的資源優勢，結合導師的科研能力和企業的實踐能力合作攻關新技術并申請發明專利，擴大工作間和企業的影響力。多年來學校與多家企業建立長期的人力資源培養供需協作關系。拓寬與企業交流合作平臺，加強專業建設，提高教師專業技能。

2019年教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，鼓勵職業學校學生考取企業“1+X”職業認證。師徒工作間通過學校積極與企業聯系，申請設立企業認證培訓及考點，促進完善學校實訓基地建設，與企業研討制定相關專業人才培養方案，對原有課程體系進行調整，實現多個相關專業書證融通，發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務功能。

五、體會與思考

（一）全面系統的頂層設計，保障師徒工作間有章可循，規范發展

中職學校師徒工作間，是高技能人才技能傳承、經驗交流、技術創新、技術轉化的平臺，是學校與企業緊密聯絡的紐帶。在創建過程中，離不開系統的頂層設計及全程跟蹤指導，要注重制定全方位、多維度的工作目標。師徒工作間既不等同于科技公司，也不等同于教學實訓，它是通過參與各類專業實踐過程傳承技藝，引領人才創新發展，因此要時刻把握好產、教、學、研有機結合，相互促進，使工作間沿著健康的軌道穩步發展。

（二）深入廣泛的校企合作，使工作間的效能得到最大化的發揮

師徒工作間為企業型技能人才的培養和技術創新提供了廣泛的交流平臺，一方面要深入到企業的生產難點、技術瓶頸中，攻艱克難，產教結合，服務經濟發展;另一方面，要積極拓展與先進企業的聯動，加強師徒工作間與行業協會、大中專院校的交流合作，掌握前沿技術，了解市場導向，形成專業優勢合力，以提高人才培養的精準度，促進學生就業。

（三）服務社會的理念，使工作間更具活力和生命力

師徒工作間重在弘揚“工匠精神”，傳承技藝，培養人才。要培養適應社會需求、職業精神與專業技術高度融合的高技能型人才，發揮示范引領作用，帶動學校專業發展，促進學校內涵建設，形成辦學特色，提高辦學質量。中等職業學校師徒工作間要緊緊圍繞職業教育目標，立足于學生成長成才，促進學生對口就業，更好地服務經濟發展，創造社會價值，使工作間真正成為推動學校創新發展的源源動力。

師徒工作間建設作為吉林省培養技能人才制度，正在有序推進，健康發展。學校建設師徒工作間，有利于整合高技能人才培養資源，打造工匠成長搖籃，傳承和弘揚工匠精神，促進形成獨特的人才培養模式，助推地方經濟發展，具有很強的生命力和發展前景。

作者簡介：于鳳春（1969-），男，漢族，吉林省吉林市人，大學本科學歷，高級講師，研究方向：傳感網應用。