Daily report 讓學生在自主發聲中暢談語言

張斯桐

【摘要】Daily report是增加學生英語學習主動性的一種有效方式，為了使學生的演講精彩、生動，學生會積極準備語言，加工語言素材，融入情感和思想，按照自己的方式表達出來。語言的學習，只有通過不斷地練習才能夠逐步提高，了解英語思維模式，感受英語搭配規律，掌握有效的表達方法。本文主要探究了教師如何Daily report讓學生在課堂上自主發聲，暢談語言，達到理想學習效果。

【關鍵詞】Daily report;課堂實效;語言表達

《普通高中英語課程標準》指出教師要引導學生在探究中提高學生的語言加工能力，要通過積極組織課堂活動的方式來提高學生的語言處理能力，促進學生主動表達。教師組織學生進行Daily report會使學生積極地參與到英語語言知識的探究中，通過自己的思考和總結來探究英語的使用方法，能夠靈活應用，學會表達，在實踐中提高表達能力。Daily Report的課堂教學形式，改變了傳統形式單一、內容過于簡單的形式。大大調動了學生的興趣，促進學生熱情的增加，參與到對語言的加工過程中，通過邏輯思考的方式實現學生英語綜合素質的提高。

一、教師指導，實現有效學習

教師是學生學習上的領路人和指導者，在進行Daily Report過程中，教師要積極地指導學生，用恰當的方法來增加學生的主動性和積極性，使學生可以主動地進行英語知識的表達。學生在剛剛接觸Daily Report時會感覺不知所措，無從下手，沒有思路，不知道到哪里尋找素材和話題，不知道如何組織自己的語言和結構安排。教師可以指導學生之間的協作、互助學習與合作交流，鼓勵學生之間通過交流和溝通的方式來完成探究，搜集信息，撰寫自己的報告。學生在自主表達中會發揮想象力和語言能力，提高學生的語言應用能力。同時學生之間的溝通，也會促進學生進行發散思維，從不同角度產生靈感。

為了引導學生搜集寫作素材，教師可以引導學生參考網絡資源，如“天天英語網”中有一欄“英語論壇”，其中有許多學生寫的美文，這些文章短小精悍，并不是很長，但是卻很美，讀起來朗朗上口，非常適合學生學習。當學生完成寫作后，可以尋找教師修改，不斷地潤色和提高，主動練習和演說，之后通過Daily Report的方式來分享。“英語麥當勞”（WWW.English.CN.Com），也是學習英語的很好網址，會使學生找到很多寫作素材，在潛移默化中提高學生的對英語信息加工和處理的能力。

教師還可以指導學生閱讀新概念英語。新概念英語篇章短小，故事性強，包含了很多英語詞匯和語法點，而且錄音形式是地道的英式英語，可以使學生直觀地感知地道英語的語流、語調和語速，促進學生在情境中培養語感。

在指導學生選擇Daily Report話題時，教師可以結合教材內容來指導學生設計相應話題，促進學生課內和課外相結合。教師以教材話題為切入點來指導學生進行知識的分析和探究，會促進學生主動延伸和拓展，在語言知識的加工中獲得更多的知識，提高學習主動性。例如在學習必修二Unit 2 Lets celebrate時，單元的話題是傳統節日，讓學生通過閱讀了解不同民族的傳統節日，感受人類文明和社會進步，促進學生在體驗中形成正確的人生態度，培養學生的社會責任感。教師可以引導學生以節日為話題進行一個Daily Report，演講中用學生的方式介紹春節、清明節、端午節、中秋節等，帶領學生了解典型傳統節日的風土人情和傳統文化，鼓勵學生表達出這些節日的慶祝方式和人們的美好祝愿，實現學生在表達中感受了解更多的文化知識，提高語言表達能力，實現語言素養的落實。

二、豐富形式，點燃表達激情

學生的興趣是多種多樣的，在進行Daily Report時，教師要結合學生的興趣點，以學生的實際情況為切入點，為學生選擇使他們有話可說的話題，調動學生的主動性，挖掘學生的潛能。教師可以根據話題、學生特點、年級特點等采取不同的Daily Report方式，課堂的對話，自主演講、課本劇表演、詩歌朗誦、人物介紹、幽默故事、學習方法介紹等等，用不同的方式吸引學生的眼球，在培養學生英語思維模式的同時點燃學生的表達激情，促進學生主動表達，提高實際能力。在興趣的驅使下，學生會主動參與探究，進而獲得知識。例如在學習必修一Unit6 At one with nature后，教師可以讓學生準備一個關于大自然的演講，通過演講的形式來提高全體學生的認識，共同去保護大自然。學生在演講和傾聽演講過程中就會認識到人類生活在大自然中，與自然和諧相處，共同生活，應該保護大自然，為生活增添光彩。學生在演講中會掌握很多與自然相關的詞匯，也可以滲透一些與動物有關的短語，因為動物是大自然中不可獲取的一部分。學生會在演講中介紹as busy as a bee， a lucky dog， it rains cats and dogs等等，這些短語中的動物并不是動物的名稱，而表示的隱身含義。通過演講的形式，學生感受到了英語學習的快樂，而且會習得很多語言知識，夯實語言基礎。

教師還可以從學生的興趣出發，為學生選擇一些他們感興趣的內容，如談天說地（Anything to talk about）、百味人生（Stories of life）、開心一刻（An enjoyable moment）和校園內外（Inside and outside the school），教師提供的范圍廣闊會讓學生帶著主動性去探究，更加積極地參與到準備過程中。例如學習了必修二Unit 1 Food for thought 時，教師就可以組織一個談天說地的活動，讓學生共同說一說他們的飲食習慣，在交流中感受健康的飲食和生活方式是實現身體健康的根本。學生在Daily Report中會介紹自己的飲食方式，并且主動談論一些健康的飲食和不健康的飲食方式，促進學生積極思考，發現自己飲食方面的不足，主動改進和提高。交流中學生也會認識到健康最重要，要通過正確的方式來強身健體。

教師選擇不同的方式來指導和點播學生，會促進學生融入到英語學習的情境中，主動思考，積極探究，在分析中成為課堂主體，在探究中了解英語表達習慣。教師在選擇課堂教學形式和教學內容時要關注學生的興趣和愛好，從學生的實際出發，從學生的能力出發，通過不同的形式來增加課堂的趣味性，激活課堂，同時用不同的方式來促進學生主動表達，大膽說出英語。例如在學習了必修二Unit 4 Stage and screen時，學生在閱讀中會了解本單元的話題是影視、音樂等領域的概況以及發展情況，為了使學生能夠更好地理解影視，體會影視表演的樂趣，培養學生的英語學習興趣，教師在課堂教學中可以組織學生通過舞臺劇的方式來進行一個Daily Report，讓學生結合“When Hamlet meets Peking Opera”進行舞臺劇的創設和表演，促進學生在情境中發揮自己的想象力和表達能力，主動地進行語言的組織和情境的設計，通過Daily Report的方式來展示自己的語言應用能力和精彩創意，實現學生在體驗中更好地進行語言知識的表達。

英語知識的學習就是一個不斷積累的過程，學生通過不同的活動來體驗學習過程，就會在探究中理解知識，在分析中了解英語的表達習慣和表達方法，進而形成英語語感，在表達過程中得心應手。教師要鼓勵學生大膽表達，活躍學生的思維，鼓勵學生進行創造性的發揮，感受學習的快樂。

三、全面評價，生評師評結合

在進行Daily Report時，操作不當會影響實效性，使有些學生課堂心不在焉，聽完之后對所說內容知之甚少。為了改變此不良現象，教師也要評價出演講外其他學生的表現，做到評價客觀、全面，使學生可以產生認真傾聽的動力。當演講學生表達結束后，教師可以鼓勵學生通過復述的方式來表達主要內容，或者是針對要點或某一個信息點提出問題，找學生提問，了解他們的傾聽情況和對知識的掌握情況。教師還可以鼓勵其他學生來評價這個演講。在活動結束后，教師要進行一個總評。教師對學生的評價應該是客觀的，能夠全面地說出學生在使用英語過程中的表現，同時也要全面，說出學生在表達過程中存在的語言不足以及優點。同時也要評價其他學生的傾聽情況，鼓勵學生通過復述或者回答問題的方式來了解學生對知識的理解。教師關注對學生的評價會提高學生的學習主動性，不論是演講的學生，還是傾聽的學生都會更加認真，關注知識，提高學習能力。

教師要善于組織學生，當一人在說時，其他同學充當評委，對演講學生的表現進行評價，給他打分，而且評價要有一定的標準，進一步細化。教師可以在評價表中明確評分細則，包括語音、語調、內容、流利程度、表情及身體語言等。教師在進行總結評價時要從演講學生的表達角度和知識應用角度來評價，客觀地說出學生對英語的掌握情況，同時從英語發音，表達的語速和情感等方面來指導學生，使學生可以通過教師的評價了解學習情況，明確自己對英語的掌握情況和熟練程度，針對性地提高和改進。教師的評價是驅動學生進一步提高的原動力，會使學生明確自己的不足，也會看到自己的亮點，在實踐中提高，在評價中進步。

學生主動評價會更加關注Daily Report中的詞匯、語法、句型等的應用，在主動傾聽中也會提高聽力能力，實現學生語言素養的提高。這種提高改變了教師機械灌輸的方式，會更好地進行語言表達，在主動參與中實現地語言知識的加工和分析，實現語言能力的提高。只有當學生的語言能力達到了一定的標準，才能夠更好地進行評價，無形中驅動學生自主學習，積累更多的語言知識，實現語言綜合素質的提高。

四、靈活糾錯，保護學生信心

學生的Daily Report中一定會一些不盡人意的地方，教師不要急于糾正，要保護學生的自尊心，而是在演講結束后對學生進行糾錯。學生表達出現錯誤，教師就給予糾正會打斷學生的思路，不利于學生自由而流程地表達思想。教師要從學生的演講中挑出主要的錯誤和重要的不足，針對性地糾錯。如果每一個錯誤都一一糾正，課堂時間會收到影響，而且學生的表達主動性和積極性也會受到影響。教師關注學生出現的典型性錯誤，針對要點錯誤進行評價和指導，保護學生的自尊心，使學生能夠通過教師的指導快速進步。

例如學生的演講中出現了句子：When walking down the street， I came across David， who I havent seen for years.當聽到這個句子的時候，教師就可以記錄到黑板上，當演講結束之后組織學生共同討論，看看句子中存在什么問題。通過學生共同交流和溝通，學生根據句子中的came一詞會認識到句子的時態是一般過去時，而havent seen是現在完成時，這樣句子的時態就出現了矛盾，存在語法錯誤，所以應當把havent seen 改為hadnt seen。通過這種合作糾錯，學生經歷了思考和溝通的過程，會促進學生牢記語言知識，主動改正。

Daily Report的目的是為學生創造更多運用語言的機會。教師邀請更多的學生參與到學習過程中，會促進學生的共同分析，共同探究，實現學生共同解決問題，提高英語學習能力，達到理想學習效果。教師要組織學生多表達，多實踐，通過學生對英語知識的應用來提高學生的英語表達能力。學生通過主動實踐，會慢慢地形成英語思維，在思考中了解英語搭配方法，了解表達習慣，促進學生在探究中成為學習主體。教師要積極地指導學生進行知識的分析和探究，點燃學生的主動性，促進學生在探究中掌握知識，提高能力。學生通過對課堂的參與，主動表達會讓學生發現問題，主動地思考問題，進而在探究中解決問題。課堂有了教師的糾錯指導，會促進學生思維的活躍和主動參與，進而實現高效課堂。

總之，教師要使學生可以參與到課堂探究中，通過學生的思考和分析來習得知識，提高能力，促進學生語言綜合素質的提高。通過Daily Report練習，學生會找到自己感興趣的話題，積極地進行思考，充分地發揮自己的主觀能動性，活躍思維，在分析語言規律，探究語法功能時提高自己對語言知識的掌握，實現學生靈活應用語言知識。

參考文獻：

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