SPOC翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐反思

楊洋

在新課改教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從多元化的角度入手，將提高課堂教學(xué)效率作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)化每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，線上加線下的同步教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，而學(xué)生在風(fēng)趣幽默的教學(xué)課堂中也不會(huì)產(chǎn)生壓力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，潛移默化強(qiáng)學(xué)生興趣

隨著素質(zhì)教育理念以及新課改教學(xué)目標(biāo)的不斷執(zhí)行，小學(xué)英語(yǔ)課堂也實(shí)現(xiàn)了改革與創(chuàng)新，教學(xué)模式也呈多元化的趨勢(shì)，教學(xué)理念也在逐漸完成轉(zhuǎn)換。在應(yīng)用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷反思英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及教育政策，改善當(dāng)前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師也要充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高英語(yǔ)水平，展現(xiàn)出學(xué)生的核心地位。

比如在學(xué)習(xí)unit 4《My family》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式教育教師只會(huì)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞及英語(yǔ)語(yǔ)法，認(rèn)識(shí)grandpa、grandma等英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)應(yīng)用this is...句型介紹成員。本單元知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生要應(yīng)用流利的英語(yǔ)去介紹家庭成員，同時(shí)也要將學(xué)到的形容詞應(yīng)用到其中。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是死記硬背的學(xué)習(xí)有關(guān)于家庭成員的單詞，而在應(yīng)用句型時(shí)卻不會(huì)靈活應(yīng)用。為了改善這種教學(xué)方法，英語(yǔ)教師就可以利用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)水平。首先在課堂中，英語(yǔ)教師要盡量彰顯出英語(yǔ)課堂的氛圍，利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)于家庭成員的圖片。除此之外英語(yǔ)老師也可以為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《Family song》時(shí)，逐步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。而在講述this is...句型時(shí)，老師則可以通過(guò)動(dòng)畫形式，示范這一句型的應(yīng)用，而后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中嘗試著練習(xí)。例：動(dòng)畫中，Mike和他的家人坐在一起，并向他的朋友Jenny介紹家庭成員：“This is my father，he is tall. And this is my grandma， she is friendly.”學(xué)生在動(dòng)畫的演示下也會(huì)試著去嘗試應(yīng)用句型。在課下英語(yǔ)教師要將課堂的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)風(fēng)趣幽默的視頻形式上傳至SPOC平臺(tái)，然后學(xué)生在課下可以利用電子設(shè)備觀看英語(yǔ)短視頻，并跟著英語(yǔ)視頻再次練習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)字詞與英語(yǔ)短語(yǔ)。

二、分層開(kāi)展教學(xué)，因材施教促個(gè)性發(fā)展

在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中，老師要尊重不同學(xué)生的接受能力，分層開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)因材施教，提高教學(xué)效率，給予學(xué)生更全面的英語(yǔ)知識(shí)，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那么英語(yǔ)教師就可以通過(guò)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂完善教學(xué)模式，在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，分層次開(kāi)展不同教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠更扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)unit 4《I can play basketball》時(shí)，本單元英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)形式，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要充分結(jié)合不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課程的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞包括basketball、football、table tennis等等。重點(diǎn)英語(yǔ)句型為can you...？/ I can...。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師要盡量凸顯出英語(yǔ)課堂的趣味性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀英語(yǔ)單詞，并會(huì)說(shuō)英語(yǔ)句型，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。但在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)類的單詞掌握并不靈活，比如雖然能記住跑的單詞run，但是對(duì)于跳躍、滑冰（jump、skate）等較為復(fù)雜的單詞卻難以記憶。那么老師就可以結(jié)合動(dòng)作開(kāi)展教學(xué)。比如老師可以提問(wèn)：“can you run？”學(xué)生要邊做出跑的動(dòng)作邊回答：“Yes， I can.”最后老師加大難度問(wèn)：“Can you jump？”并做出跳躍的姿勢(shì)示范，學(xué)生跟著回答：“Yes， I can.”并做出動(dòng)作。在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的相關(guān)單詞及句型后，老師可以試著用第三人稱進(jìn)行記憶。如利用多媒體展現(xiàn)出Mike滑雪的圖片，并提問(wèn)：“Can he skate？”學(xué)生答：“Yes，he can.”在完成課堂教學(xué)后，老師可以將本節(jié)課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上傳至SPOC微課平臺(tái)，讓學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生也能夠在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再次復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)話的形式逐步完成練習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的新突破。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，幽默風(fēng)趣開(kāi)游戲教學(xué)

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂需要英語(yǔ)教師靈活運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相連接提高教育教學(xué)水平，不斷完善現(xiàn)有教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效開(kāi)展。

比如在學(xué)習(xí)unit 6《Colours》這一單元時(shí)，老師就要充分利用信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生能夠快速用英語(yǔ)表達(dá)出各種顏色，并熟練使用本節(jié)課程的重點(diǎn)語(yǔ)句。老師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示各種顏色的卡片，并讓學(xué)生快速說(shuō)出來(lái)。在開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，老師則可以組織學(xué)生共同開(kāi)展“猜顏色”的游戲，首先由老師選擇一顏色，由學(xué)生猜是哪個(gè)顏色，老師可以適當(dāng)給出顏色范圍，并由學(xué)生猜。在猜的過(guò)程中，學(xué)生也要盡量用英語(yǔ)單詞來(lái)回答，例：顏色的選取范圍要在教室內(nèi)，比如老師選取了黑板的顏色black，老師則可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)：“What color is the blackboard？”學(xué)生回答：“black.”在歡快的游戲氛圍下，學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握。而在課下，學(xué)生也可以通過(guò)SPOC再次復(fù)習(xí)英語(yǔ)顏色單詞，同時(shí)可以通過(guò)顏色歌來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有效強(qiáng)化自身的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而游戲教學(xué)則能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)課堂中，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升而言，具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，英語(yǔ)教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生提供更加多元化的課堂。同時(shí)此種教學(xué)模式，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全方位展示，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，通過(guò)游戲教學(xué)的趣味化教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。