小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)

李浪

【摘要】在傳統(tǒng)語文課堂上，教師關(guān)注的主要是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時會通過師生互動、學(xué)生討論等方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，對于傾聽能力與思考能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。在小學(xué)生全面發(fā)展的過程當(dāng)中，傾聽能力與深思品質(zhì)是十分重要的，這會對他們的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響，應(yīng)該受到教育工作者的廣泛關(guān)注。基于此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法，探究了在小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)的方法與策略，希望為語文教育工作者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;小學(xué)生;傾聽能力;深思品質(zhì)

一、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法

（一）故事貫穿法

由于年齡比較小，很多小學(xué)生對故事都是比較感興趣的。在開展教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程當(dāng)中，故事貫穿法是一個比較常用的方法，這可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，使語文課堂變得妙趣橫生。通過趣味性強(qiáng)的小故事，小學(xué)生傾聽的欲望和興趣會被激發(fā)出來，他們可以在較長的時間內(nèi)保持專注的傾聽，在這個過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)傾聽能力的逐步提升[1]。比如在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩的時候，教師可以根據(jù)故事的內(nèi)容編撰小故事：早春二月天里草長鶯飛、楊柳拂堤，天真爛漫的兒童在放學(xué)之后，奔跑在早春的美好景色當(dāng)中，相約回家拿出自己的紙鳶，趁著東風(fēng)正好將其放飛，與同伴嬉鬧玩耍，不知不覺天色近黃昏。為了使小學(xué)生在腦海中形成畫面，使故事更加引人入勝，教師還可以將其制作成為動畫，使學(xué)生對故事的內(nèi)容形成了解，沉浸在詩詞所營造的意境當(dāng)中，提高傾聽的專注度。

（二）多媒體輔助法

小學(xué)生雖然開始系統(tǒng)化地接受教育，但是他們的認(rèn)知能力和理解能力都處于發(fā)展的階段，能力水平是比較低的，這是導(dǎo)致小學(xué)生傾聽能力弱的一個重要原因，同時也導(dǎo)致他們對知識學(xué)習(xí)的興趣比較弱。為了提高學(xué)生的傾聽能力，教師可以運(yùn)用多媒體輔助法，在語文課堂上營造出適合傾聽的教學(xué)情境，將學(xué)生的傾聽興趣激發(fā)出來，在這個基礎(chǔ)上達(dá)到最佳的聽課效果。比如在學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體，在課堂上為學(xué)生展示海上日出的影像資料。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)注意力的聚焦，仿佛置身于這一美麗的情境當(dāng)中。在這個基礎(chǔ)上，教師可以將課文當(dāng)中描寫日出的句子朗讀給學(xué)生聽，學(xué)生能夠做到認(rèn)真傾聽，提高傾聽的效果，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)的方法

（一）打造翻轉(zhuǎn)課堂

為了引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中對相關(guān)知識進(jìn)行深度思考，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要堅持先學(xué)后教的原則，要求學(xué)生在課前對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)的資料。在課堂上，師生要針對重點(diǎn)問題進(jìn)行共同探究，同時還要通過小組討論學(xué)習(xí)的方式來對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。在這個過程中，教師要通過及時引導(dǎo)的形式來鍛煉學(xué)生的深思品質(zhì)，增加他們思維的深度。比如在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》這篇文章的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)ξ恼碌膬?nèi)容形成大致了解。在課堂上，要鼓勵他們結(jié)合自身的實(shí)際生活來談一談學(xué)習(xí)文章之后的感受，以此來對文章的深層次價值進(jìn)行探究。在學(xué)生互動、師生討論的過程中，小學(xué)生可以認(rèn)識到堅持不懈、保持毅力和執(zhí)著的重要性。

（二）構(gòu)建探究式課堂

在培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，只有探究才能實(shí)現(xiàn)深思，也只有探究才能提高思維品質(zhì)[2]。在語文課堂上，教師要致力于構(gòu)建探究式課堂，找到學(xué)生思維的培養(yǎng)點(diǎn)，并對探究問題進(jìn)行合理設(shè)計，在這個基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生思維的深度發(fā)散。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇說明文的時候，教師可以以“趙州橋的美”作為核心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容對相關(guān)問題進(jìn)行探究，使他們運(yùn)用所學(xué)知識分析作者是如果運(yùn)用文字來將趙州橋的美表現(xiàn)出來的。在這個過程中，教師可以提問：如果你要將事物的美好之處展示給別人，應(yīng)該怎么靈活地運(yùn)用文字呢？有的學(xué)生覺得要在整體描述的基礎(chǔ)上對最美的地方著重刻畫，還有的指出要使用多種修辭手法。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)入文章內(nèi)容的探究，學(xué)生可以形成更為深刻的認(rèn)識，能夠更好地學(xué)習(xí)說明文的語言，同時也使他們向著更深處思考。

結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，傾聽是一項(xiàng)十分重要的能力，這是提高學(xué)生聽力、閱讀與寫作能力的基礎(chǔ)。教師可以利用故事貫穿法和多媒體輔助法來培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力。與此同時，深思品質(zhì)關(guān)系到小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師要通過打造翻轉(zhuǎn)課堂、構(gòu)建探究式課堂等形式來培養(yǎng)他們的深思品質(zhì)。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)傾聽能力與深思品質(zhì)培養(yǎng)的有效結(jié)合，使小學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上學(xué)會深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖彩芳，周子儀.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新——以全面正確理解自由觀念為例[J].教育導(dǎo)刊，2019（10）：63-67.

[2]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）：43-47.

[3]靳亞夢，田夏彪.社會主義核心價值觀融入小學(xué)語文教學(xué)的路徑探思——以教材中榜樣人物為例[J].教育探索，2019（09）：117-119.

成果歸屬課題《怎樣讓語文課堂“響亮”起來——新課程改革背景下中學(xué)語文課堂學(xué)生朗讀的落實(shí)和指導(dǎo)策略研究》JCJYC2762。