運用傳統文化優化幼兒情景式運動研究

陶燕蘭

摘要：中華傳統文化是中國歷史發展中的精華，其內涵豐富、種類多樣、影響深遠，對于社會的各個方向都能夠產生積極的影響與長期的作用。在幼兒教育方面，中華傳統文化也呈現出日益重要的地位，通過對傳統文化中要素的挖掘，內涵的融合與意識的應用能夠有利于幼兒的長期可持續發展，增加其民族自豪感與認同感。雖然在傳統室內課堂中對于傳統文化的應用，已經獲得了較多的成果，但是在幼兒體育鍛煉活動，特別是情景式運動教學模式中，對于傳統文化的挖掘與探索依然具有一定的局限性。研究從這一角度出發，盡可能地運用傳統文化進行幼兒情景式運動，教學模式的完善與提升，在篩選文化要素、做好文化鋪墊、育文化意識等方面提出具體的措施，進一步幫助幼兒了解傳統文化、提升幼兒體育素質、創設輕松愉快的運動氛圍，希望能夠進一步豐富幼兒園的教學課程安排，對幼兒情景式運動教學乃至體育教學提供幫助與支持。

關鍵詞：傳統文化;情景式教學;體育運動

一、引言

中華傳統文化是中華兒女五千多年來創造和積累的文明成果，是中華民族的精神食糧，有著滋潤心靈、豐富內涵的巨大作用。2014年10月，習近平總書記在中國國際文化交流中心成立30周年大會中指出：“大力弘揚中華優秀傳統文化，推動中華文化走向世界，發揮民間往來優勢，增強我國的文化軟實力。” 然而在全球一體化的目前，許多幼兒教育機構、幼兒家長越來越多地受國外文化的影響，對中華傳統文化沒有引起足夠的重視，許多傳統文化因素和形態逐漸被舍棄和遺忘，離開了人們的視野。

著名大學教授郭齊勇曾經在講話中提到“弘揚傳統文化，要從娃娃抓起。” 同時點明了先人留下的智慧和當今社會的聯系，討論前人留下的智慧怎么推動當今社會的發展。同時，馮驥才也提出過一些相關的理論，認為一個沒有文化的民族是沒有希望的，中華傳統文化的繼承和發揚是一代代人前仆后繼、永無止境的浩瀚工程，在這個過程中，民族認同感和自豪感也就得到進一步確立和鞏固。

縱觀我國幼兒教育研究成果，關于中華優秀傳統文化在幼兒園情景式運動中的有效研究很少，呈現出理論層面多、操作層面少，零散研究多、系統研究少的特點。研究旨在針對當前幼兒運動教學模式研究的不足，通過運用傳統文化元素，結合體育學、教育學、心理學等多學科知識，對當前幼兒情景式運動教學模式進行優化，在闡明幼兒情景式運動的必要性與重要性的前提下，提出運用傳統文化創設幼兒情景式運動的措施，為開展后續教學工作提供指導和幫助，也為今后提高幼兒運動教學和發展幼兒綜合能力提供借鑒和幫助。

二、運用傳統文化創設幼兒情景式運動的必要性與重要性

（一）幫助幼兒了解傳統文化

文化是國家和民族的靈魂，是維系一個社會繁榮穩定的支柱，只要討論到教育，通常都不能拋開文化。文化影響教育的主要途徑;一是通過價值觀影響教育行為;二是文化本身就是教育的內容。教育通過傳承和創新來保存文化、維持文化生存和促進文化生長。世界上任何一種教育都必須立足于本民族文化才能得以發展，正如美國著名多元智能理論專家加德納在《兒童的第一百種語言》序言中談到的：“一種教育模式或體系，無論怎樣地理想化，它永遠都置身于本土的環境之中。沒有一個人能夠把瑞吉歐的戴安娜幼兒園搬到新英格蘭地區，也沒有一個人可以把杜威的新英格蘭學校搬到瑞吉歐羅馬格納這個地區。” 中國的學前教育同樣也不例外。

中華傳統文化深植于中國歷史發展過程中，早已融入現有的社會發展過程中，與每一個中國人都密切關聯，更是不斷滋養著幼兒的發展與教學。深入研究傳統文化內涵與特點能夠發現，傳統文化中的技能、精神、故事和人物都能夠與幼兒教學密切關聯，因此在幼兒教學過程中，有必要從中挖掘元素、吸取養分，最終形成符合中國國情與發展的教育內涵。

在一次主題教學活動中，教師在幼兒園活動區域布設了類似于雪山、草地、沙地等不同的障礙區域，在教授完幼兒“長征精神”、紅軍事跡等內容后，要求幼兒結隊穿過“障礙區”。在完成該體育教學后，幼兒們都感覺十分興奮。壯壯在課后分享中說道：“紅軍叔叔們也太不容易了！他們還要背著東西呢！我自己走都覺得好累啊！”，而美美也表示，“堅持就是勝利，我本來都以為我爬不過去那個坡呢！”從這些回應上，也能夠深切感受到傳統文化對于幼兒的教學意義和鍛煉價值。

目前在我們所處的21世紀全球經濟化的社會大背景下，無論哪個國家和民族都不可能拋棄自己國家和民族的優秀傳統文化，因為不管是外部的文化強加還是內部的精神叛離，都會對這個國家和民族的長遠發展產生一定的影響。朱家雄（2015）指出：“以中華優秀文化為價值基礎的中國的學前教育應該而且可以吸取基于西方文化的某些教育理念和方法，為我所用，但是其根必須是中華優秀文化。” 研究幼兒園優秀傳統文化教育教學，有利于把握教育的根本價值，有利于開拓適合我們本民族的特色教育。

（二）持續提升幼兒體育素質

應用幼兒情景式運動教學模式，可以實現不同年齡段的教學目標。以《大綱》中的目標為主導，結合我國最新頒布的《活動指南》中所提出的具體教學目標，對情景式教學模式的教學目標進行完善，使情景式教學模式教學目標更加全面。幼兒情景式運動教學目標能夠覆蓋多個領域，依據《指南》中指出的教學目標內容，對不同年齡段體育教學目標內容進行全面性的補充，教學過程中觀察每個幼兒潛在的、不斷變化的能力，適時調整教學目標，從而促進幼兒體育素質持續發展。在傳統文化的融入下，幼兒情景式運動教學活動的開展包含多樣化的教學內容，教學內容作為教學理念與教學實踐之間的橋梁，是達成教學目標的載體。幼兒情景式運動教學模式教學內容能夠以幼兒基本運動技能為基礎，徹底打破傳統觀念，尊重幼兒 身心發展規律，讓幼兒在學習過程中充分發揮其“玩”的天性。此外，幼兒情景式運動教學模式能夠將集體、分組、個人組織形式進行合理的分配，根據現實條件合 理掌握教學組織形式，關注幼兒的個體差異，做到因材施教，重視幼兒個體差異的同時，充分發揮幼兒在課堂中的主體地位，教學環境及方法手段的優化，有助于教師更加順利地操作該教學模式，實現幼兒體育素質的不斷提升。

開展基于傳統文化要素的幼兒體育教學模式，能夠將眾多不同的體育項目進行有機地融合與排序。比如在中秋節主題情景式運動教學，過程中就將跳高與分月進行融合，幼兒需要在跳高之前完成一小段助跑，然后通過跳高的形式”摸到月亮。在這一過程中，跳高之前的跑步活動和跳高的要求限制，都可以由教師根據幼兒的個人情況進行安排，而這種形式也能夠促進幼兒在不枯燥的前提下完成一個完整的體育鍛煉，甚至部分幼兒會出于興趣要求反復嘗試，這樣就能夠在長期的教學活動中持續提升幼兒的體育素質，以一種全面發展均衡成長的原則，起到積極地推動與教學效果。

（三）創設輕松愉快運動氛圍

融入傳統文化的幼兒情景式運動教學模式在原有教學內容的基礎上，能夠依據幼兒動作發展規律，結合幼兒物體操作能力、平衡能力的發展，針對不同年齡段幼兒的動作技能基礎，合理調整不同年齡段的教學內容，降低低年齡段幼兒完成體育鍛煉的難度或要求，使教學內容難度系數置于幼兒最近發展區內，幼兒能夠體驗“跳一跳，摘桃子”的樂趣，進而掌握動作技能，避免內容難度系數較高降低幼兒學習興趣。通過對教學內容的豐富及難度系數的調整，從而提高幼兒情景式運動教學模式的教學效果。與此同時，幼兒情景式運動教學模式的環境創設應增加場地內教學材料投放的種類，增加體育運動的活動內涵，結合傳統文化元素發揮教學的多樣化動能，充分調動幼兒參與課堂的積極性，從而提高幼兒的課堂參與度，在教學過程中創造良好課堂教學氛圍，維持教師、幼兒間的人際關系，提高幼兒的學習動機。

雖然體育具有一定的競技精神，但是在幼兒教學階段，主要是以適合幼兒性格和特點的方式開展活動，在一定程度上需要避免體育競技名次帶來的挫敗感，對于幼兒積極性的打擊。通過對傳統文化元素的融入，特別是對傳統音樂舞蹈類型內容與體育教學的融合，能夠創設出一種積極和諧的情景與氛圍，讓幼兒在團體協作相互幫助的環境中完成體育教學目標，整體心情較為愉悅，能夠更好地有助于幼兒社交技能與心理發育的成長。

三、運用傳統文化創設幼兒情景式運動的措施

（一）篩選要素，建立傳統文化與幼兒體育鍛煉的聯系

運用傳統文化創設幼兒情景式運動課程資源是一個復雜的過程，需要充分調動各種人力資源，實現開發主體的多元化，經過廣泛的收集及后期的篩選，最終的傳統文化課程資源開發結果見表1。

中國優秀傳統文化內容豐富、形式多樣，有每個年齡段兒童對應的教育內容。具體到幼兒教育階段，并非所有的內容都能滿足幼兒的生理特點，需要認真加以辨別分析。這就向教師提出了更高的要求，需要理解傳統文化內涵、區分教育節點價值需求，從博大精深的傳統文化中遴選最適宜的教學內容，為幼兒奠定良好的教育基礎。幼兒園教師通過集體會議的形式，認真分析可以與情景式運動教學結合的傳統文化內容，主要探索出傳統藝術資源和傳統游樂資源兩個方面的內容。

在一次以“二人轉”傳統舞蹈為主題的體育教學活動中，教師下發專用的服裝、道具，并教授了簡單的舞蹈動作與內容。通過簡單的排練，幼兒們已經能夠完成基礎曲目的表演，在這一過程中，對于扇子、道具鼓的應用，以及在音樂節拍上的訓練、在舞蹈動作上的調整，都對幼兒的節奏感、肢體協調能力有所發展。與此同時，簡單的重復性動作也借由“二人轉”的文化內涵與表演特質得到了優化，幼兒們眼中所見的，并不再是如課間操那樣刻板、重復的聯系，而是富有美感和變化的演出成果，這極大地激發了幼兒的主動性和積極性。

對于此次教學，娜娜表示，“裙擺在轉圈的時候會飛起來，好看極了！我要多轉幾個圈！”，可可則對扇子產生了濃厚的興趣，“哇！這個扇子配合節拍打開又合起來，好帥啊！我要多練習一下！”

除了這些個性化的偏好，集體練習和排演的時候，幼兒們也展現出了高度的集體榮譽感和自律特性，甚至主動糾正小伙伴的舉動，在這常規的體育教學活動中難得一見。這也在一定程度上說明，在合理的傳統文化要素與情景式運動教學融合的基礎上，幼兒的體育教學能夠富有趣味，也能夠更好地引起幼兒的興趣。

從更長遠的角度來看，挖掘傳統文化內涵與特點，豐富幼兒情景式運動的成果與成效，其意義不僅在于做好體育教學工作，更重要的是開闊兒童視野，提高綜合能力，為幼兒的長期可持續發展奠定堅實的基礎。

（二）做好鋪墊，自然把文化特點融入運動活動的內容

目前，幼兒園在開展傳統文化與情景式運動融合的工作過程中，已經取得了一定的成果。通過對現有設計的不斷豐富和完善傳統文化資源和幼兒園現有的五大領域融合，并且呈現出較為完善的課程設計內容，特別是在傳統文化，兒童文化和幼兒園文化的融合中，呈現出三位一體的趨勢與特征，即使在當下依然具有較多的提升空間，但是通過幼兒園和教師的不斷完善情景是運動教學模式與傳統文化的融合，整體處于螺旋上升的狀態。

在關于中國共產黨黨史課程的分享過程中，幼兒園教師選取了紅軍跨雪山越草地的事跡，為幼兒設計了完整的情景式體育教學模式，通過幼兒園現有的活動場景進行雪山場地等場景的模擬與搭建，要求幼兒將自己視為紅軍中的一員，跨越各類障礙這一活動不僅鍛煉了幼兒的身體協調能力，而且對于幼兒堅持不懈克服困難的精神也有所提升和發展，將德育與體育融為一體，探索出新事情景是運動教學模式的內涵與特點。

對于此次體育教學活動，點點表示：“這次活動可太有意思啦，我好像真的在爬山和跨越草地。”在課后總結與思考過程中，教師也驚喜地發現，部分幼兒在堅持忍耐等方面有了一定的進步，這也是傳統文化中優秀部分對幼兒成長的推動作用所在。

幼兒園抓住傳統文化的精髓所在，將經過教師審慎思考和討論的傳統文化特點，正式融入到幼兒園情景式運動活動中，以幼兒認知基礎和日常體驗為出發點，開展豐富多彩的活動，全面促進幼兒的發展。豐富多彩的傳統文化，有眾多可以與情景式運動融合的內容挖掘和延伸。

（三）培育意識，利用傳統精神提高幼兒對體育的興趣

中國歷史源遠流長，傳統文化就是點綴在歷史長河中的明珠，等待被進一步發現和挖掘。教師根據每項傳統文化的特色內容，制定對應的體育運動活動，創設幼兒可以參與、可以感受、可以提升的教學內容，不僅能夠讓幼兒在賞析、操作、游戲、合作中進一步感知和理解傳統文化的內涵，增強民族自豪感，而且能夠將傳統文化中的趣味性元素融入原本枯燥、重復的體育運動中去，讓幼兒在習得勤奮、堅持、認真、刻苦等優秀精神內涵的同時，增加對于體育活動的興趣。

在一次端午節主題教學活動中，教師在室內課堂教學了有關端午節的由來、習俗和趣味故事等傳統節日知識，隨后又根據端午節投粽避免傷害屈原大詩人的典故，基于“50米短跑”設計了體育游戲。在游戲中，幼兒需要在分組后完成50米短跑，完成短跑的幼兒能夠獲得一個粽子，“保護屈原”。

在游戲開始后，幼兒們玩得不亦樂乎，即使是以往對于跑步不感興趣的幼兒，也主動多次完成50米短跑，希望盡可能多地獲取粽子，更好地保護愛國詩人屈原。即使在活動時間結束后，依然有幼兒意猶未盡，主動詢問老師：“明年我們還可以拿粽子，保護屈原嗎？”。

對于本次體育活動，丁丁表示：“真是太有意思了，原來粽子是這樣來的！”，靈靈則說道，“粽子不僅好吃，還能保護屈原呀！”教師探索和問詢后發現，幼兒們對于這樣的“跑不活動”不僅沒有反感，反而覺得十分有趣，甚至有幼兒覺得“哎呀，我跑得太慢了！應該多練習一下，跑得更快，就能多拿到幾個粽子了！”

中華民族的傳統文化中，一直有對于精神的重視與強調，學做人應該在學知識前完成，而做一個有根有魂的中國人是在幼兒時期就應該強調的東西，幼兒園教學更是要把傳統文化中的精髓發展融合。幼兒園根據《綱要》精神，制定了傳統文化課程資源與情景式運動教學的融合發展目標以及工作計劃。對于積極向上的精神與處事態度的學習，成為明確的課程目標，也發展成為課程資源的核心要素，不僅為幼兒園具體利用過程中指明方向，也為具體課程內容的選擇與組合提供了依據。從實踐效果來看，將幼兒園情景式運動教學的目標定位在激發幼兒對傳統文化的興趣，能夠幫助幼兒了解傳統文化精神，也能夠為日后幼兒傳承優秀傳統文化、熱愛體育運動打好基礎。

四、結語

中華優秀傳統文化是中華民族數千年悠久歷史中遺留下的一筆寶貴財富，通過區域活動的形式進行傳統文化教育，豐富了幼兒園的教育形式，也能夠讓幼兒在情景式運動教學中切身體會中華傳統文化的內涵與價值，幫助幼兒深入了解中華文化的內涵，體驗作為中華兒女應掌握的文化，為中華文化的傳承貢獻一份力量。

要深刻意識到，利用傳統文化賦能幼兒情景式運動發展是一項系統性、長期性的工作，需要在不斷的實踐反饋中共完成優化與完善。對于傳統文化這座資源寶庫，要能夠以兒童視角去看待、以教師專業去開發，才能真正創設具有傳統文化特色的情景式運動教學模式，為幼兒的發展提供有益的幫助。

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