讀罷文章“記”相伴

丘曉嫻

摘要：本文主要探討如何在小學語文高年級教學實踐中，以多種形式引導學生在閱讀課外書時做讀書筆記。通過這些方法，學生能把做讀書筆記變成習慣，能夠在閱讀的過程中，自然而然提高語文素養。

關鍵詞：讀書筆記 方法 興趣 激勵

《語文課程標準》（2011年版）提出，學生在義務教育第三學段時，要拓展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。我們怎樣在這100萬字，甚至更多的閱讀量中，讓學生的閱讀成為有效閱讀？作為語文教師，我們在教學過程中如何指導學生做讀書筆記？下面我就來粗淺地談談，在平時的教學實踐中，我指導學生做讀書筆記的一些做法。

一、讀書筆記“畫”出來

《語文課程標準》提出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，我覺得語文科教學的各項活動也應該是開放的。

在面對一個班級的學生時，我沒有以統一的標準去布置和評價讀書筆記。除了那些工整的、較深刻的讀書筆記外，對于一些獨到的筆記時，我會及時給予引導，并通過在班級展示，鼓勵學生寫讀書筆記。如，有個學生用自己比較擅長的繪畫，字畫結合做讀書筆記。自從我在班上表揚并展示她的筆記后，這個本來成績處于中下水平的學生，對學習，尤其是對讀書筆記產生了濃厚的興趣。通過語文學科和美術學科的結合，這個學生，“畫”出了一系列富有創意的讀書筆記。

除了美術學科，其實語文讀書筆記還可以和自然科學、歷史、地理等結合起來。這樣結合，不僅能激發學生對做讀書筆記的興趣，學生還能夠在閱讀過程種構建更完善的知識體系，發揮所長，提升自己的綜合素養。

《語文課程標準》除了倡導課程要開放，我們要注重跨學科的學習外，還倡導在教學過程中，運用現代科技手段。

二、讀書筆記“曬”出來

“曬”在這里是“展示”的意思。如今科技發展迅猛，學生除了可以把讀書筆記寫在本子上，還可以通過各種平臺“曬”出來，如，微信、QQ、騰訊班級圈等。學生在平臺再次編輯自己的讀書筆記，其實也是他們對筆記的梳理和鞏固。同時，其他學生通過平臺可以互相閱讀、交流筆記。再者，還可以避免一種很常見的現象：學生讀了書，看了報，到用的時候，卻忘記了，或者找不到了。這時候，學生直接在發表筆記的平臺搜索，就可以看到往日的讀書筆記了。這種形式可謂便捷。

新穎的、富有創造性的讀書筆記方式固然值得我們推薦使用，但是我們不能忽略其他已經使用很久的方式，如下文提到的幾種。

三、閱讀筆記“背”出來

比讀更進一步，就是學生能夠將那些值得積累的文字背誦出來。早讀、午讀乃至課前五分鐘，我們都可以利用起來。讓學生背誦一些優美的句子和段落，長年累月，學生積累的詞匯和句子越來越多?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，寫作文的時候學生也大概率能做到有話可說，有事可寫，有情可表，寫作水平能得到長足進步。

“夏天過去，秋天過去，……冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！覍ψ约赫f，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》?！边@是《城南舊事》的序言，里面盛滿了作者林海音對于童年時光的懷念。我有一次在學生的試卷上看到了一段這樣的結尾：春天過去，……大雁又來了，童年卻一去不還了。秋風中學鳥兒滑翔的傻事……就這樣，它們成為我筆下的這些文字。

批改試卷的我當場愣住了，這實在是一個大驚喜！從此以后，她背誦的文學片段越來越多，作文也越寫越好。

四、讀書筆記“寫”出來

俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果學生讀書都能做到記一記，寫一寫，我相信對于同一本書、同一段話，他們讀到的內容，比“走馬觀書”的學生會豐富很多。

而要讓學生有效地記一記，寫一寫，教師就要對學生進行方法指導。其一，做記號。學生可以使用自己喜歡的顏色筆、符號或者線條給好詞佳句做記號。在教育心理學上，這屬于“有意注意”和“無意注意”相結合的行為。我們別小看這么簡單的一個步驟，但是卻能大大提高學生對所讀文本的興趣和記憶。其二，做批注。對有疑問的、有自己感受的文段，學生可以通過旁批、眉批、腳注等方式進行記錄。其三，摘錄。學生可以把閱讀到的精彩段落等摘錄到讀書筆記本，進行語言積累。其四，列綱要。其五，寫讀后感。

五、讀書筆記“揚”出來

“及時當激勵”——及時而恰當的反饋在教學實踐中起著非常重要的作用?！昂脤W生是被夸出來的”，同樣地，好的讀書筆記也是被夸出來的。

學生完成的各式各樣的讀書筆記需要我們及時的表揚。所以，學生的讀書筆記，我會充分展示其中的亮點;他們在口語交際、綜合性學習、寫作等方面展現了讀書筆記的運用，我也會及時進行表揚。我嘗試做過一些實踐。一是班級的展示欄定期展出學生優秀的讀書筆記，并拍照片發到讀書交流群。二是開讀書筆記分享會;我在分享課上，進行“拍賣優先借閱權”儀式——拍賣優秀的讀書筆記。通過該書的內容提問，拍賣的學生自主選擇把“借閱權”拍賣給哪個同學，拍賣的同學和借閱的同學都可以得到相應的積分幣。三、成立編委會，定期進行“編書”。我會引導學生把優秀的讀書筆記裝訂成冊，放在班上圖書角傳閱。四、鼓勵投稿。學生寫的讀后感，以及通過借鑒參考名著寫出的優秀文章，我會提供投稿途徑，鼓勵他們投稿。當第一個學生的文章發在了報刊上后，全班都轟動了，學生本人自然是欣喜異常。

除此之外，在教室布置方面，我在“每周之星”的評選中，單獨設立“閱讀之星”，它的評選既參考閱讀量，又參考讀書筆記的情況。另外，以學校每年的“讀書節”為陣地，我會組織學生參加一系列的競賽活動，形成良性競爭氛圍，促進學生養成寫讀書筆記的習慣。

六、讀書筆記“閱”出來

閱讀筆記，究其源頭，還是要多讀。唯有學生多讀，讀書筆記才能立得住，行得通，走得遠。唯有激勵學生先進行閱讀，才能有所記。

以上就是我這幾年學習和實踐所得到的一些感悟。做到了閱讀為先，方法為輔，引導記錄，多加鼓舞，那么學生養成做讀書筆記的習慣指日可待。同時，還可能會有很多意外之喜，如學生語文素養得到整體提高。