學科競賽驅動下的大學生自主開放實驗創新探索

張學敏

[摘要]學科競賽作為大學生自主開放實驗的重要載體，通過知識學習原動力、能力培養內動力、榮譽與經濟激勵動力和學分吸引動力等四大驅動力，激發學生自主進行開放實驗。文章結合開放實驗“項目超市”，以全國大學生管理決策大賽為例，創新性探索學科競賽學生自主開放實驗項目實驗模式，是培養大學生主動學習與創新實踐的一條有效途徑。

[關鍵詞]學科競賽；自主開放；實驗模式

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0113-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.023

學生自主開放實驗作為一種新型人才教育培養模式，通過開放實驗教學資源與服務，讓學生利用課余時間，有計劃、有目的地主動進入實驗室完成實驗項目，是培養高校學生自主實踐能力、探索精神和創新能力的重要手段。學科競賽是促進高等教育教學改革的有力抓手，對開發新型的實踐教學方法和手段，推進學校形成具有實踐教學特色的人才培養模式，提高教學質量，最終提高培養創新人才的質量。…以學科競賽為吸引載體、開放實驗平臺，充分調動學生實驗的自主性，是培養主動學習與實踐創新的有效途徑。

一、學科競賽是學生自主開放實驗的重要載體

學生自主開放實驗是由學生自主選題、設計、組織和實施的實驗。受興趣、知識和能力的剛性約束，大學生往往不知道從何做起？如選什么實驗項目、怎么設計、如何組織、如何開展等，缺乏有效的載體引導學生自主開放實驗的有序開展。學科競賽目的明確，時間進度清楚，有相應的軟件支撐，甚至有學科競賽指導書，競技性強，感興趣的同學較多，可以相互學習、相互競爭，這為大學生自主進行開放實驗提供了重要的載體。我校依托“大學生管理決策模擬大賽”、“高等院校企業競爭模擬大賽”等經濟管理類學科競賽和開放實驗平臺，由ERP學生俱樂部組織，吸引學生自主參加開放實驗，包括大賽的相關規則、競賽軟件的培訓、競賽練習、校內競賽活動的組織等等。這既吸引了學生參加自主開放實驗，提高了實驗設備、軟件、場地等實驗教學資源的利用率，活化了自主開放實驗，也增強了大學生專業學科俱樂部的凝聚力。學科競賽已成為我校學生自主開放實驗的重要載體。

二、學科競賽學生自主開放實驗的驅動力

學科競賽驅動大學生進行自主開放實驗，主要源自四個方面的動力：知識學習原動力、能力培養內動力、榮譽與經濟激勵動力、學分吸引動力。

1.知識學習原動力

學習和鞏固專業知識是學生參加學科競賽自主開放實驗的原動力。學科競賽是以專業知識為競賽的理論基礎，重在檢驗大學生對專業知識的掌握情況和實踐應用能力。而經濟管理類專業，學科理論知識多由老師主講、主考，學生自主學習動力普遍不足。“全國大學生管理決策模擬大賽”，面向全國財經類院校，競爭力非常強。要想在競賽中取得好成績，就必須主動學習競賽所需相關專業學科知識。我校大一參賽選手和非經管類參賽選手（約占校內參賽選手的四分之一），他們的經管類專業知識大都是在參加比賽的練習過程中自主學習獲得，即使是經濟管理專業高年級學生，也需要在參賽中努力再學習和鞏固專業學科知識。

2.能力培養內動力

能力培養是大學生參加學科競賽自主開放實驗的內在動力。渴望提高實踐能力是很多大學生參加學科競賽的內在動機，大學生管理決策模擬大賽，通過模擬企業的經營管理決策活動，一方面，可以通過企業戰略的選擇、計劃的安排、市場的分析、廣告的投入、銷售策略的選取等，培養學生的企業經營管理實踐能力；另一方面，學生通過自主組織實驗，從宣傳、報名、組隊、軟件培訓等一系列活動，與廣大同學、實驗中心人員、指導老師、甚至技術后臺服務商等廣泛聯系，能夠鍛煉和提高自主策劃和組織活動等方面的能力。

3.榮譽與經濟激勵動力

學科競賽榮譽與經濟激勵是大學生參加競賽和自主開放實驗的重要動力。參加學科競賽有機會獲得競賽名次，并獲得相應的競賽榮譽、獎品和獎金。為配合“全國大學生管理決策模擬大賽”，我校設立了校內賽，校內賽獲獎選手代表學校參加西南大區賽，大區賽勝出者代表學校參加全國總決策。獲得全國大賽、大區賽和校內賽的選手均可獲得學校提供的創新獎學金，這是激勵學生參加學科競賽的重要激勵力量。同時，學科競賽獲獎對就業也有一定的幫助。

4.學分吸引動力

建立創新學分制度是激勵學科競賽活動持續開展的內在動力。開放實驗學分對學科競賽自主開放實驗具有強大吸引力。我校學生參加自主開放實驗，除了可以免費申請實驗教學場地、實驗教學軟件和實驗指導教師等實驗教學資源，還可以申請獲得開放實驗學分。該學分可以沖抵素質學分和創新學分，對學分沒修滿的同學具有強大吸引力。

三、學科競賽學生自主開放實驗項目創新

1.開放實驗“項目超市”概述

開放實驗“項目超市”是重慶工商大學經濟管理實驗教學中心2010年創新的一種開放實驗模式。“項目超市”由眾多動態、精小靈活的實驗項目組成，對全體在校本科生、研究生全方位開放，學生進入“項目超市”自主選擇實驗項目進行實驗并獲得學分。

“項目超市”中的每個實驗項目為4-8學時。項目來源于老師科研項目、第二課堂素質項目、企業和事業單位委托項目等轉化成開放實驗項目。學生可根據自身興趣、知識結構形成和能力提升需要，進入“項目超市”，自主選擇開放項目進行實驗。累計合格15學時，可獲得1學分，累計合格30學時，可獲得2學分。“項目超市”中的項目主要是老師、科研人員、實驗技術人員和行業專家設計并指導。學生的自主性僅體現在項目選擇環節上，很受局限。“項目超市”中雖設有學生自主開放實驗項目，但因缺乏載體或難度太大，開展很困難，項目也很少。

2.學科競賽自主開放實驗項目的思路

將學科競賽中涉及的知識點和模塊轉化成開放實驗項目，拿入開放實驗“項目超市”，由學生俱樂部組織，獲獎學生（獲得過國家級或地區級該學科競賽獎學生）主導，帶著有興趣參與該學科競賽的學生團隊自主開展實驗。一方面，有利于形成學科競賽“傳、幫、帶”的開放機制，提供獲獎學生傳授競賽知識和競賽技能的正式平臺；另一方面，可以吸引更多有興趣參加學科競賽的學生參加自主開放實驗和學生俱樂部，培養學生自主開放實驗興趣。有利于建立學科競賽參與長效機制，提供更多學科競賽學習、演練的機會，傳遞學科競賽正能量，從而提高學科競賽整體素質和競賽實力。

3.學科競賽自主開放實驗項目的特點

（1）依托性

學科競賽自主開放實驗依托全國高校各類專業學科競賽及其軟件技術平臺。通過學科競賽的博弈晉級形式，激發學生主動思考分析，利用所學專業知識去探索解決模擬競賽中遇到的相關問題，積極追求取得競賽的最好成績。在自主實驗的整個過程中，從準備階段，學生積極收集相關競賽資料，在專業主干知識上不斷擴展新的知識結構體系：軟件培訓階段和實驗實施階段，都要依托競賽軟件技術平臺。因此，學科競賽是學生自主開放實驗的重要依托載體。

（2）自主性

學生自主開放實驗作為一種新的實驗教學模式，將傳統實驗教學以教師為中心轉向以學生為中心，讓學生在實驗時間、空間、內容、過程等環節都有較大的自主性，賦予學生使用實驗資源的自主權、實驗內容的設計權、實驗過程的控制權等。在實驗前，學生擁有實驗內容的選擇和實驗項目的提出權，實驗方案設計權；實驗過程中，學生擁有修改實驗方案、自主選擇設備、獨立完成實驗操作步驟的主動權；實驗后，學生要通過自己的思考和大家的討論來解決實驗中的新問題、新發現。使學生的實驗從“要我實驗”轉向“我要實驗”，學生實驗的主觀能動性得以發揮，實驗的主動性和積極性得以充分調動。從“大學生管理決策大賽”開放實驗項目的提出、組織、競賽軟件的培訓和實驗開展、實驗中問題的解答、實驗結果的分析和評價等，都由ERP俱樂部自行組織和實施。學生遇到不能解決的問題，指導老師才介入。

（3）開放性

開放性體現在多個方面：一是實驗教學資源的開放，包括實驗服務、實驗教師、實驗室、實驗設備、實驗儀器、實驗場景等資源的開放；二是實驗主體的開放，包括對全校大一、大二、大三等經濟管理類和非經濟管理學生的開放：三是實驗過程的開放，凡是愿意參加的同學都可以申請加入，每學期ERP俱樂部都會組織，也可以中途加入，還可以加入技術后臺的“茶館”練習；四是實驗管理的開放，借助開放實驗管理信息平臺，實驗管理部門公開實驗資源條件、項目內容、運行機制和考核評價等資源信息和管理辦法。全方位的自主開放實驗是實驗教學的精髓所在，這既是自主開放實驗的本質特點，更是開放實驗追求的終極目標。

四、學科競賽開放實驗項目的轉化與實施

1.“全國大學生管理決策模擬大賽”學科競賽概述

“全國大學生管理決策模擬大賽”是由高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會主辦，每年舉行一次，旨在貫徹落實教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程，大力推動高校經管類實驗教學改革，強化實踐教學環節，促進學生的能力培養，使學生在實踐中深入掌握和運用企業經營管理及決策知識，剖析企業運營過程，提高創業與就業的實踐能力，充分發揮國家級實驗教學示范中心的示范和輻射作用。重慶工商大學經濟管理實驗教學中心作為國家級實驗教學示范中心之一，高度重視學生動手能力個實踐創新能力培養，積極響應高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會號召，成功組織2009、2010、2011、2012年全國大學生管理決策模擬大賽校內選拔賽，參加了全國大賽。2011年“全國大學生管理決策模擬大賽”總決賽和實驗教學研討會在我校成功舉辦。來自全國80多所院校500多名師生會聚一堂，交流經濟管理實驗教學的改革和發展。

學科競賽對促進我校經濟管理實驗教學范式和方法的改革、促進創新人才培養的質量、提高實驗室的管理和服務水平、提高區域示范輻射能力等方面起到了重要的推動作用。

2.“全國大學生管理決策模擬大賽”自主開放實驗項目轉化

在經濟管理實驗教學中心的大力支持下，由老師指導ERP學生俱樂部，根據“全國大學生管理決策模擬大賽”的內容，將其轉化成了企業戰略管理與控制、財務分析、生產運作管理、銷售管理等一系列自主開放實驗項目，共計16個學時（見表1）。

3.“全國大學生管理決策模擬大賽”自主開放實驗項目的實施

（1）項目審核環節。開發成功的學科競賽項目，經實驗教學指導委員會審核合格后，放入開放實驗“項目超市”中，供學生選擇。

（2）項目選擇環節。經濟管理實驗教學中心，每學期第4-5周開展開放實驗“項目超市”選擇實驗項目。學生通過開放實驗管理信息平臺，選擇自己感興趣的項目。40名學生構成一個項目實驗班，3-5名學生一組，經營一個模擬企業。

（3）項目實驗過程環節。整個實驗過程中，每個實驗班配2-4名獲獎學生作實驗指導老師，指導《商道》軟件的應用、競賽的背景、競賽的規則、企業管理決策及經營績效分析等；每個小組模擬一個企業進行經營管理決策。

經濟管理實驗教學中心，每學期5-16周開展開放實驗教學，但因學科競賽項目屬創新項目類，又有遠程網絡和軟件的支撐，開放實驗時間靈活多變。實驗過程采取分散與集中相結合的方式：一是集中在實驗室演練或模擬賽方式。主要是軟件的使用、競賽規則的熟悉等初級階段的練習和競賽模擬決策績效分析等高級階段時，學生單個或幾個人通過網絡交流存在困難，需要面對面，頭腦風暴式交流，甚至需要更多該學科競賽高手聚集切磋論道。模擬經營環節涉及企業生產、物流、市場營銷、財務等企業經營管理知識的多個方面，學生相互討論，切磋很激烈，是自主學習、相互學習、知識融合的好時機。有利于促進學生了解企業的運作，培養學生的創新思維，促進團隊協作。二是遠程網絡分散開放實驗方式。可根據比賽進程和演練需要，在寒暑假或課余時間，采用網絡開放實驗方式進行，這種方式學生可在寢室或家中等能上網的電腦上操作，通過競賽QQ群交流實驗演練中遇到的問題，學科競賽指導老師在線答疑指導。集中與分散開放過程相結合，增加了實驗的開放性和靈活性。

（4）項目實驗考核環節。在考核環節，主要設有三個觀測點：一是網絡痕跡。考核學生選項、實際經營決策運行情況等；二是模擬競賽經營過程和績效。考核學生在經營管理企業的決策過程中經濟管理知識融會貫通應用能力，參與經營和團隊協作能力等；三是企業經營分析實驗報告。考核學生對經營管理過程的分析與評價能力，報告撰寫能力等。三個觀測點中，前兩個觀測點一般由學生指導老師完成，最后一個觀測點由教務辦指定的指導老師完成，指導老師最后評定學生學科競賽自主開放實驗成績，并交教務辦。

五、結語

學科競賽與開放實驗教學有機融合，是驅動學生自主開放實驗的一種創新模式。

第一，學科競賽是學生自主開放實驗的載體和驅動力。依托學科競賽調動和激發學生自主學習原動力、能力培養內動力、榮譽與經濟激勵動力、學分吸引動力等內外驅動力作用，可以解決學生學習動力不足、方向不明的問題，塑造學生學習主體的地位。把學科競賽作為自主開放實驗項目，依托學生自有組織ERP俱樂部，學生可以參加競賽、獲得學分、獲得榮譽和獎金等等：同時，增強了學生自有組織的凝聚力。

第二，學科競賽自主開放實驗拓寬了學生知識面和提升了學生實踐創新能力。學生通過參與學科競賽，將已學到的知識運用到學科競賽中，并將學科競賽中遇到的知識盲點，通過自身努力或相互學習不斷充實，即促進了對競賽的了解和參與程度；同時，提高了學生學習的積極性和主動性，對于培養學生實踐創新思維和能力有著至關重要的作用。而全國大學生管理決策模擬大賽，其大賽競技平臺《商道》軟件，通過模擬一個企業，進行經營決策，其涉及企業生產、物流、市場營銷、財務和人力資源等企業知識的多個方面，很多參賽學生由于專業知識有限，大多是只對某一個方面有一定的了解和掌握，而要全面了解運用整個軟件和經營一個企業，參賽學生只有通過自主收集相關知識材料，或者通過不同專業不同學生進行組隊，達到團隊成員分工明確，各司其職。這使學生更進一步了解企業的運作，同時培養了學生的自主學習能力和創新思維，并促進了團隊內部的協作與發展。

第三，學科競賽自主開放實驗增強了ERP學生俱樂部的凝聚力和學科競賽參與熱情。在學科競賽自主開放實驗中，ERP學生俱樂部作為實驗項目的開發、組織者，是學生的自由組織，學生作為ERP俱樂部會員，既是學科競賽的組織者也是自主開放實驗的主體，其實驗方式靈活，參與學生眾多。2009年以來，ERP學生俱樂部從最初的十幾人，發展到現在900多會員。大部分會員都參與了自主開放實驗。我校學生已參加了4屆全國大學生管理決策模擬大賽，參加全國大學生管理決策模擬大賽的學生從最初的幾十人，發展到2012年校內賽參賽200多支隊伍，600多人，獲得了國家級一等獎4項，國家級二等獎4項。2013年學生參加學科競賽自主開放實驗的熱情更高，參與競賽人數更多了。

總之，學科競賽驅動學生自主進行開放實驗，為學生提供了一個把理論知識和實驗實踐有機聯系的平臺，激發了學生對專業知識的主動學習興趣，拓寬了學生的專業知識面，提高了學生對專業知識的理解、實踐、創新能力，對培養學生自主學習、敢于堅持、勇于探索、不屈不撓的企業家精神，進一步推動和深化經管類專業實驗教學的改革提供了新的范式。