初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

江蘇省徐州市擷秀初級(jí)中學(xué) 李 磊

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)頭腦清晰地進(jìn)行分析、思考、解答、驗(yàn)證；可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高課堂效率，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)樂園當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、訓(xùn)練正確做題方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

二、教師注重引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該多注重引導(dǎo)方法，多教給學(xué)生解題思路，留給學(xué)生足夠的思考空間。教師要采用正確的引導(dǎo)方式，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生在解題時(shí)才會(huì)總結(jié)規(guī)律，體會(huì)解題方法，在遇到類似的數(shù)學(xué)難題時(shí)才能夠游刃有余，從而真正掌握這類題目的解答方法。例如，在選擇題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用以下幾種方法解答：（1）剔除法：利用已知的條件和選項(xiàng)所提供的信息，從四個(gè)答案當(dāng)中剔除掉錯(cuò)誤的答案，從而選出正確的答案；（2）順推破解法：利用數(shù)學(xué)定理和公式代入題目當(dāng)中，通過直接演算的方法來推算出正確的答案。教師多注重這些解題方法的傳授，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考和解答，只有學(xué)生真正理解了一類數(shù)學(xué)難題，在下次遇到這樣的問題時(shí)才可以從容面對(duì)，這樣可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生存在個(gè)體差異，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)時(shí)，如果學(xué)習(xí)方案只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，那么就會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重；如果學(xué)習(xí)計(jì)劃更加適合學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)不到新的知識(shí)，能力得不到提升。所以教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每位學(xué)生可以完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯思維能力。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師可以多一些耐心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注意新知識(shí)的掌握，同時(shí)加入舊知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，在學(xué)習(xí)氛圍濃重的環(huán)境當(dāng)中，根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，分層次地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)起到重要作用。

四、不斷優(yōu)化備課方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

備課是教師教學(xué)前的準(zhǔn)備。教師在備課過程中一定要把握這節(jié)課所要傳達(dá)出來的信息量，保證能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)能夠預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題以及如何處理學(xué)生提出的問題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形方面的知識(shí)，如果沒有新穎的內(nèi)容，很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味。所以，教師要通過優(yōu)化備課來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在備課中預(yù)設(shè)學(xué)生嘗試證明“三個(gè)角相等的三角形是等邊三角形”這樣的命題，教師應(yīng)該預(yù)想到學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑惑：這是一個(gè)不需要證明的結(jié)論。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄清等邊三角形的概念，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角相等，三條邊也一定相等，從而得出了結(jié)論。所以，教師在備課的過程中要考慮到學(xué)生的邏輯思維在不斷變化，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的思維能力很重要，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注意采用正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，教給學(xué)生正確的解題思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在解題時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。