混合式教學(xué)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

陳 玲

引言

信息技術(shù)一出現(xiàn)便被迅速應(yīng)用于外語教學(xué)領(lǐng)域，形成信息化外語教學(xué)的局面，為長久以來語言教學(xué)過程中師生在聽、說、讀、寫方面互通性不足提供了新的渠道。信息技術(shù)與外語教育的內(nèi)在共生性、本體性和封閉性，使信息技術(shù)與外語教學(xué)產(chǎn)生了交融與整合的學(xué)理基礎(chǔ)和邏輯基礎(chǔ)（胡加圣、陳堅(jiān)林2013）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上教學(xué)模式越來越深入人心，被頻繁地應(yīng)用于教育。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求教師在教學(xué)中不能只注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，還要提高他們的聽說能力，并以他們掌握基礎(chǔ)的交流和溝通能力為最終目標(biāo)。結(jié)合所教班級的實(shí)際學(xué)情，小學(xué)階段的聽說課以聽錄音完成課本聽力任務(wù)為主，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語或不會表達(dá)。目前，所在學(xué)校教學(xué)設(shè)備較先進(jìn)，課室都有希沃一體機(jī)，大部分學(xué)生使用翼課網(wǎng)至少一年時(shí)間，為開展混合式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面從聽說教學(xué)入手，探究混合式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)的概念及理論依據(jù)

（一）概念

雖然混合式學(xué)習(xí)是一個(gè)相對較新的提法，但是在教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)旌鲜綄W(xué)習(xí)的研究早已有之。廣義的混合式學(xué)習(xí)是指各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，而隨著在線教學(xué)的普及，學(xué)術(shù)界逐漸傾向于將混合式學(xué)習(xí)理解為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式 （何克抗2004）。混合式學(xué)習(xí)突出以學(xué)習(xí)者為主體，符合構(gòu)建語言的教育思想，而混合式教學(xué)則在原有混合式學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上加入了教師主導(dǎo)的理念。由于混合式學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)表述極為接近，多位學(xué)者直接將混合式學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的概念等同起來（李逢慶2016）。

基于以上認(rèn)知，認(rèn)為混合式教學(xué)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用就是在學(xué)校和家庭兩個(gè)場景中，將線上資源（翼課網(wǎng)的作業(yè)數(shù)據(jù)和口語家教等資源）與“線下”資源（課本相關(guān)聽力任務(wù)后結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的口語輸出相關(guān)任務(wù)）結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，從而提高其英語聽說能力。

（二）理論依據(jù)

維果茨基（Vygotsky）的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。在初中英語教學(xué)中，教師在布置線上學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一方面參考學(xué)生的現(xiàn)有水平，布置他們能獨(dú)立完成的任務(wù)；另一方面預(yù)測學(xué)生可能的發(fā)展水平，讓他們提前感知、找出困惑的問題，然后通過線下教學(xué)有針對性地幫助他們答疑解惑，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)美國著名心理學(xué)家布魯納（Bruner）的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)心理理論，要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性和積極性作用。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最直接的行為者是學(xué)生自己，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系、聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知識，并發(fā)現(xiàn)或找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，然后把這些知識建構(gòu)在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。外語教學(xué)認(rèn)知原則提出外語教學(xué)要以學(xué)生為中心（章兼中1983）。因此，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要側(cè)重以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，綜合線上教學(xué)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析學(xué)情，并在線下設(shè)計(jì)單元聽說任務(wù)，側(cè)重口語輸出。

二、混合式教學(xué)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用模式

結(jié)合以上基本情況，嘗試在所教班級進(jìn)行英語聽說課教學(xué)。

（一）課前

【應(yīng)用場景】

1.教師登陸翼課網(wǎng)和使用其他紙質(zhì)資源進(jìn)行備課，并布置和批改作業(yè)。

2.學(xué)生周末使用電腦、Pad、智能手機(jī)及紙質(zhì)參考資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

【師生活動(dòng)】

線上師生活動(dòng)：1.教師在線分析數(shù)據(jù)，生成班級、學(xué)生學(xué)習(xí)分析報(bào)告，并將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告分發(fā)給家長。2.學(xué)生用電腦、Pad、智能手機(jī)等完成教師布置的在線課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

線下師生活動(dòng)：1.教師查閱紙質(zhì)資料，結(jié)合實(shí)際學(xué)情備課。2.學(xué)生完成課本上的詞匯預(yù)習(xí)及圖片信息猜測等任務(wù)。

【設(shè)計(jì)說明】通過線上＋線下混合式預(yù)習(xí)方案多維度精準(zhǔn)了解學(xué)情，做到“會的不教，不會的才教”。

（二）課中

【應(yīng)用場景】

1.教師使用課室電腦播放錄音，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。在對話環(huán)節(jié)，教師登錄翼課網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行小組PK 或小對子PK。

2.學(xué)生完成課本上的聽力任務(wù)后在線完成或觀摩小組對話PK。

【師生活動(dòng)】

線上師生活動(dòng)：1.對話教學(xué)結(jié)束后，教師登錄翼課網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行小組PK 或小對子PK，練習(xí)對話。2. 被抽選上臺PK 對話的學(xué)生在線進(jìn)行對話練習(xí)。

線下師生活動(dòng)：1.教師播放聽力內(nèi)容后，通過巡視和抽查的方式了解學(xué)生的聽力任務(wù)完成情況，并及時(shí)評價(jià)。2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課本上的聽力任務(wù)后，小組討論聽力對話中所涉及的問題，并及時(shí)反饋問題。

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用有限的資源，做到輸入、輸出相結(jié)合。翼課網(wǎng)及時(shí)給分讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后

【應(yīng)用場景】

1.教師通過翼課網(wǎng)在線收取作業(yè)、分析數(shù)據(jù)，線下檢查學(xué)生紙質(zhì)口語對話等課后作業(yè)。

2.學(xué)生課后完成相關(guān)口語訓(xùn)練活動(dòng)。

【師生活動(dòng)】

線上師生活動(dòng)：1.教師通過翼課網(wǎng)在線收取作業(yè)、分析數(shù)據(jù)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告分享給家長。2.學(xué)生周末完成課后在線鞏固練習(xí)。

線下師生活動(dòng)：1.教師課后與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生交流，并給予其適當(dāng)幫助。2.學(xué)生完成課后在線鞏固練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說明】精準(zhǔn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并根據(jù)他們的不同情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

三、混合式教學(xué)在初中英語聽說教學(xué)中的實(shí)踐

（一）教材分析

本課內(nèi)容選自人教版初中《英語》八年級（下）Unit 1 What’s the matter?第一課時(shí)Section A 1a—2d，內(nèi)容是關(guān)于如何詢問健康問題和針對身體方面的健康問題給出合理的建議。1a—1c 通過圖片信息和聽力練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固身體部位單詞的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)身體部位相應(yīng)的健康問題。2a—2c 更多側(cè)重通過聽力任務(wù)知道身體部位的問題和相應(yīng)的建議。2d 基于1a—2c 的重點(diǎn)詞匯，結(jié)合頭痛問題進(jìn)行表達(dá)，旨在提高學(xué)生的語用能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽力訓(xùn)練，學(xué)會健康問題的表達(dá)：have a headache，hurt my hands，have a sore back...

2. 通過聽對話學(xué)會健康問題的相應(yīng)建議：should lie down and rest/need to put some medicine on it...

3.學(xué)會幫助他人，結(jié)合實(shí)際給出合理的建議，并學(xué)會在疫情防控期間做好防護(hù)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.ache 和have a 的區(qū)別用法

策略：設(shè)置一組思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

2.學(xué)會用英語談?wù)摻】祮栴}和提出合理的建議。

策略：教師給出例子，讓學(xué)生跳出書本，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出建議，并通過小組合作討論完成。教師總結(jié)分析，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。

（四）學(xué)情

學(xué)生的思維較活躍，但基礎(chǔ)水平差異較大，需要搭建一些相應(yīng)的“腳手架”，且對stomachache，throat，have a sore throat 等詞組掌握較差。

（五）教學(xué)方法

借助圖片、視頻、翼課網(wǎng)、電子白板、PPT 完成相應(yīng)的聽說任務(wù)。

（六）教學(xué)流程圖

（七）教學(xué)過程

1.檢查課前作業(yè)并分析（1 min）

呈現(xiàn)翼課網(wǎng)課前作業(yè)，表揚(yáng)得高分和有進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)分析失分的地方并給出建議。另外，教授學(xué)生沒有掌握的詞匯。

2.聽前（7 mins）

（1）觀看視頻2019-nCoV，讓學(xué)生回答如何做好防護(hù)。

（2）觀察一組詞ache/hurt/sore，說出它們的不同用法。

（3）邀請學(xué)生根據(jù)圖片信息描述1b 和2a。

3.聽中（18 mins）

（1）聽1b、2a 和2b 的聽力。

（2）聽并模仿2d 對話。

4.聽后（15 mins）

（1）利用翼課網(wǎng)進(jìn)行小對子對話PK。

（2）根據(jù)教師給出的例子，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說出更多關(guān)于健康問題的建議。

5.總結(jié)（3 mins）

根據(jù)教師給出的框架，總結(jié)健康問題及建議。

6.課后作業(yè)（1 min）

（1）通過翼課網(wǎng)完成相關(guān)聽力拓展練習(xí)。

（2）根據(jù)2d 內(nèi)容編一個(gè)新的對話。

結(jié)束語

混合式教學(xué)是一種線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的新型教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，能讓傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)良好融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力（史曉茜2018）。翼課網(wǎng)為英語教學(xué)（特別是聽說教學(xué)）提供了很多便利和有價(jià)值的資源，值得教師學(xué)習(xí)和深層次研究。