生活化教學理念在高中歷史教學中的運用

摘 要：文章立足高中歷史教學的實際情況，從“生活化教學的現狀”“生活化理念的落實”兩方面出發，對如何在高中歷史課堂教學中運用生活化教學理念，提高歷史學科教學質量展開了分析。

關鍵詞：生活化;高中歷史;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）35-0034-02

引? 言

歷史是高中階段一門重要的學科，其本質是把實際發生的事件轉換成以意念和文字形式存在的歷史的過程和方法，從而使學生深入理解歷史人物和歷史事件，并形成基本的判斷能力[1]。常言道：“讀史使人明智。”歷史對學生的生活和學習具有前瞻性指導價值。教師需要在教學中融入生活化理念，結合學生的實際情況，幫助學生將所學知識與生活實際聯系起來，從而提高歷史教學質量，培養學生的歷史學科核心素養。

一、生活化教學的現狀

當前，培養化教學理念尚未得到高度的重視，一些教師和學生對生活化教學理念認識不足[2]。首先，一些教師并未樹立生活化教學理念，導致教學設計脫離學生的實際情況，不利于教學質量的提高。其次，一些教師未能將生活化教學理念有效地融入課堂教學中，不利于學生歷史學科核心素養的培養[3]。最后，受傳統教學思想的影響，一些教師在課堂教學中雖然采用了生活化的案例，但不注重教學方式，仍向學生灌輸知識，消磨了學生的學習興趣，不利于學生學習效率的提高。

二、在高中歷史教學中運用生活化理念的策略

（一）創設生活情境，突顯歷史教學特色

歷史課堂與生活密切相關，教師創設生活化的教學情境，能夠激發學生的學習興趣，使學生更深入地理解知識，從而提高教學質量和效率[4]。

以“鴉片戰爭的影響”一課的教學為例，鴉片戰爭是中國近代史上的一個重要事件，但與學生的生活相去甚遠。教師可以鼓勵學生收集相關材料，探究鴉片戰爭的影響。有的學生帶來了絲綢、茶葉，有的學生則收集了關于鴉片的危害的相關資料。此時，教師可以先組織學生進行角色扮演，推銷絲綢和茶葉，通過這個活動，讓學生結合生活中的實際情況思考：“商家如何在貿易中占據有利地位呢？”學生思考后回答：“可以將絲綢、茶葉賣出去，換取黃金。”此時，教師應對學生進行表揚，并引出本節課內容。正是因為中國在貿易中長期處于有利地位，英國為了扭轉貿易順差，爭奪貿易主動權，開始向中國大量走私鴉片。在教學中，教師應使學生認識到英國向中國走私鴉片帶來的嚴重危害，并引導學生更客觀地分析中國戰敗的原因，從而形成憂患意識和肩負起民族復興的歷史使命。在這樣的教學引導下，學生能夠在生活化的探究過程中感受到歷史學科的魅力，從而主動學習歷史知識，梳理歷史知識脈絡，形成正確的歷史觀。

（二）聯動家校合作，展現歷史學科特性

家庭對學生的影響是深遠的。全面踐行生活化教學理念離不開家長的配合，教師只有和家長共同營造良好的探究氛圍，才能使學生更好地感受歷史學科的魅力[5]。在良好的家庭探究氛圍中，學生能夠在家長的幫助下，更深刻地理解歷史知識，形成歷史思維。

以“第二次工業革命”一課為例，在教學過程中，教師可以邀請家長配合教學工作。教師可以深入講解兩次工業革命的異同，并在班級群里邀請家長和學生一起思考工業革命對生活的影響集中體現在哪些方面。有的家長與學生一起觀看關于第二次工業革命的紀錄片，總結了“電氣時代”的特征，讓學生了解了工業革命對世界的影響，即第二次工業革命促進了世界殖民體系的形成，促進了資本主義世界體系的最終確立，讓世界逐漸成為一個整體。有的家長與孩子一起分析了相關材料，引導孩子總結了第二次工業革命對當前國際局勢的重要影響，即在第二次工業革命中，各主要資本主義國家經濟發展不平衡，美、德兩國取代英、法登上世界經濟的領導地位，新崛起的列強與老牌帝國主義國家爭奪殖民地和財富資源，勞動力競爭加劇，導致激烈的戰爭的發生。在這樣的教學引導下，家長能夠參與孩子的學習和生活，在家庭中營造“求真、求通、立德”的氛圍，培養孩子的思維能力。

（三）活用教輔設備，實現師生生活共通

隨著經濟水平的不斷提升，現代化的教輔設備在課堂中普及，促進了教學質量的提高[6]。同時，現代信息技術的發展，也為師生交流提供了便利。利用網絡技術，教師與學生不用見面就能實現知識的有效傳遞。教師可以利用網絡平臺，在課下解答學生的問題，幫助學生提高學習質量。

以“洋務運動”一課的教學為例，教師可以制作教學課件，讓學生結合課件在家中對所學知識進行復習。通過課件，學生能夠復習洋務運動的時間、代表人物、口號、內容及對洋務運動的評價等知識，從而提高運用辯證思維分析歷史事件的能力。

比如，教師可以在課件中設計這樣一道題：上海輪船招商局是洋務運動中開辦的規模最大的民用企業，開張之初只有3艘輪船，后發展到30多艘，經營了國內運輸，發展了海外業務，打破了外國輪船公司在中國的壟斷地位，還一度兼并了美商的旗昌輪船公司。這段材料說明了洋務運動（ ）。

A.培養了一批科技人才

B.刺激了中國資本主義的產生和發展

C.在一定程度上抑制了外國經濟勢力的擴張

D.推動了中國近代化的進程

學生如果對這道題存在疑惑，可以利用線上交流平臺，主動請教教師。教師可以引導學生分析這道題。這道題涉及洋務運動前期和后期的特征，即“自強”與“求富”。輪船招商局發展迅速，使外國資本輸入中國的商品減少，在一定程度上抑制了外國經濟勢力的擴張，故C選項正確。

如此，教師和學生可以實現隨時隨地的交流，教師能夠在生活中快速解答問題，提高學生的歷史學習能力，促進學生學習效率和學習質量的不斷提高[7]。

結? 語

綜上所述，教師、家長和學生應該共同努力，將生活化理念融入高中歷史學習中。教師應積極探索落實生活化理念的途徑，促進歷史教學質量的提高[8]。在高中歷史學習中，學生應積極參與課堂教學活動，并將所學知識靈活運用于生活中，從而提高歷史學科核心素養[9]。家長要配合教師的教學工作，為學生營造良好的家庭學習氛圍，在潛移默化中提高學生的歷史學習能力，促進其全面發展。

[參考文獻]

[1]樊磊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].才智，2015（05）：49-50.

[2]孫曉蘭.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].高考（綜合版），2014（11）：16.

[3]歐幫強.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].教育，2016（06）：171.

[4]朱一峰.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].魅力中國，2015（11）：51.

[5]劉小莉.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用策略分析[J].知識文庫，2020（17）：137，139.

[6]楊玉華.生活化教學在高中歷史學科核心素養培育中的實踐探索[J].齊魯師范學院學報，2020，35（03）：76-78，137.

[7]汪俊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：108.

[8]黃陳.生活化教學，歷史問題改善：生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：110，163.

[9]楊波.談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題[J].科教文匯，2014（12）：181-182.

作者簡介：鄒漢源（1978.12-），男，江蘇興化人， 中學一級教師。