小學語文作業設計優化策略

楊瑩菲

關鍵詞：小學語文作業;優化設計;策略建議

小學語文課程標準中明確提出了要促進學生聽說讀寫能力的培養，結合現實生活，真正做到學習與生活相聯系。這就要求在進行作業設計時要考慮到多種因素，通過多個元素來打造更加高效的課堂。而且在我國素質教育中，明確提出了要尊重學生的個性差異，教師在進行作業優化時應當體現針對性的特點，真正實現個性化的教學。這也主要是由于近年來學生的學習興趣低、作業完成質量差等現狀所決定的，所以針對這一教學現狀必須要及時采取措施加以解決。

一、層次化作業，發展學生個性

每個學生都是一個獨一無二的個體，小學生們由于受到社會環境和家庭環境等多種因素的影響，在性格以及能力上有較大的差距，所以筆者認為，教學時要多設計層次化的作業，讓作業能夠針對每個學生的優點和弱點來進行合理規劃。

小學階段的語文學習主要是以基礎知識掌握為主，小學生可塑性極強，應該發揮這一優勢引導學生發展自己的個性。例如：在學習《白鷺》這篇文章時，筆者給自己班的學生布置了星級作業。

1星作業：背誦全文，抄寫你喜歡的自然段;

2星作業：背誦并有感情地朗誦全文，抄寫你喜歡的自然段;

3星作業：背誦全文，并能閱讀郭沫若的《波》，感受大師語言文字的美;

5星作業：背誦全文，并能閱讀郭沫若的《波》，說說《白鷺》隱含的作者的政治抱負是怎樣的？

讓學生自由選擇星級作業來完成。全班有41名學生，其中有7名學生選擇了1星作業，4名學生選擇了2星作業，23名學生選擇了3星作業，7名學生選擇完成5星作業。這樣的作業設計，對于分層教學落到了實處，而這樣靈活作業的形式，也有利于提高學生的學習積極性。這對于夯實學生的基礎有著重要的作用。

二、實踐化作業，提高學生熱情

語文是對現實生活的一種藝術表達，通過文字來抒發作者的情感，傳達作者的價值觀。語文學習對于提高學生的人文素養有著至關重要的作用。因此，在作業布置時應該聯系現實生活，讓學生能夠從實踐中學習，然后將學習到的知識應用于生活，這才是學習的真正意義。

實踐化教學是我國現當代比較流行的一種教學方法，它改變了傳統教育模式理論與實際相割裂的教學現狀，能夠讓語文教學更加“接地氣”。

上統編教材五上第一單元時學習《落花生》一文，學生對于“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的意義能夠侃侃而談，但是落實到生活中，學生還是不能很好地去做到。學生們不會主動去做一些力所能及的事，一方面是自身的原因——他們不愿動或是害羞，總是想要被動地接受安排;另一方面是家庭的原因——家長不讓孩子去嘗試，不給他們實踐的機會。

所以針對這批五年級的學生，上完《落花生》之后，筆者布置了一個讓學生在家長心里獲得存在感的作業——今天我當家：由學生為整個家庭買菜、做飯、搞衛生，這一整天，所有家庭成員的一切活動由學生來安排。有的孩子早上起來忙忙碌碌的為一家熬粥、煎雞蛋等做早餐，上午孩子負責洗家里的衣服，中午做中餐，到下午會去菜市場買菜等，真正由孩子去承包一天的大大小小的事情。由此來踐行“做對別人有用的人”的承諾，在孩子與其他人的交流過程中提高了學生的語言表達能力、也提高了學生人際事務處理能力。

這樣的作業設計聯系了現實的生活，做到理論與實際相結合，提高了教育教學的實效性，也提高了學生完成作業的熱情。

三、興趣化作業，激發學生動機

學生的興趣是提高學習效率最好的方法，當下的作業在很多學生的眼中是非常枯燥的，這也是導致很多學生無法很認真地完成作業的重要原因之一。小學生的身心發展特點，決定著他們對一些靈動的事物感興趣，所以教學時應給學生布置興趣化的作業，充分激發學生學習語文的動機。

小學語文統編教材五上第一單元的主題是“萬物有靈”，其中對兩種鳥類進行了介紹和描寫，十分適合學生朗讀，教師可以利用便捷的電子產品給學生布置新穎的語文作業。

筆者在教學前，組織學生進行個別朗讀錄音，并讓學生將自己的錄音上傳至小組微信群內，由其他學生點評反饋，該生則繼續改進。教學后，筆者讓學生帶著自己的理解再次朗讀或者是小組共同合作朗讀，選出本組最佳音頻在班級內播放，學生們對此興趣異常濃厚，甚至還會在課間、課后進行小組排練。這樣對于提高學生朗讀能力大有裨益，還能夠在無形中促進學生對語文教育的改觀。

四、結語

語文作業是語文教學的重要一環，優化作業能夠提高學生的學習興趣，真正發揮作業的作用。本文主要從“作業的層次化以及作業的實踐化和興趣化”三個角度為切入口，來淺談小學語文作業設計優化策略。

參考文獻：

[1] 張成燕.淺談優化小學語文作業提高小學語文教學質量[J].散文百家，2021（5）：27-28.