以愛育人

何艷蘭

關(guān)鍵詞：性格;愛心;因材施教

兩千多年前，孔子提出因材施教的教育理念，特別強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育，學(xué)生提出問題給予個(gè)別解答，從不給予唯一的答案，因?yàn)椴捎昧艘虿氖┙痰慕虒W(xué)選擇，孔子的教育獲得了巨大的成功。陶行知是我國現(xiàn)代著名得人民教育家，他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對(duì)不切實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。除了中國的教育家，國外教育家同樣重視因材施教得原則。捷克教育家夸美紐斯主張“一切青年男女都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校”，但他同時(shí)承認(rèn)青少年學(xué)生存在著性格區(qū)別，他在《大教學(xué)論》中，專門就對(duì)不同性格的人實(shí)施不同的教育，作了生動(dòng)而又具體的論述，體現(xiàn)了他因材施教的教育思想和教育藝術(shù)。對(duì)于教師而言，因材施教就是要做到因性格而施教，針對(duì)教育對(duì)象的性格差異，提出不同的要求，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。要想做到因材施教，教師就要不斷提升自己的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，徹底消除偏見。因性格施教是教育過程中必須遵循的基本原則，教師要針對(duì)學(xué)生的性格特征，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)其好的性格，克服其不良習(xí)慣。

一、因材施教案例分析

每個(gè)人有不同性格，很多學(xué)習(xí)不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人對(duì)于學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的敏感度也不一樣。

案例：

小明是個(gè)聰明的孩子，但他天生敏感，動(dòng)不動(dòng)就傷心落淚。小明的父母知道不能對(duì)兒子采取嚴(yán)厲批評(píng)的教育方式。一次，小明因粗心造成丟分，父母十分痛心，卻沒有指責(zé)他，而是心平氣和地拿出卷子，幫小明一起找原因，并且勸告他以后考試時(shí)要認(rèn)真檢查，還告訴它勝不驕，敗不餒的道理，講述有關(guān)的人物故事。小明在爸媽因材施教方式的培養(yǎng)下，愉快地吸收著知識(shí)，開心地學(xué)習(xí)著做人的道理。

分析：有的孩子敏感多疑，有的孩子爭強(qiáng)好勝，有的孩子懦弱退縮，有的孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)等，父母應(yīng)該根據(jù)孩子自身的性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育方式，使孩子能夠愉快地接受，這樣才會(huì)獲得更好的教育效果。

小山是個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，被同學(xué)稱為“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”。他的各項(xiàng)體育成績?cè)诎嗬锒际堑谝唬鴮W(xué)習(xí)成績卻總是一塌糊涂。在如今分?jǐn)?shù)就是一切的觀念下，小山的父母卻不這樣看待，他們認(rèn)為體育好的孩子同樣有出息，所以，他們總是鼓勵(lì)小山發(fā)展體育強(qiáng)項(xiàng)，讓孩子盡量把長處發(fā)揮出來。一次，在小山參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，報(bào)名的各項(xiàng)比賽又都拿第一時(shí)，父母鼓勵(lì)他努力鍛煉，以后考一個(gè)體校，將來進(jìn)國家隊(duì)，參加奧運(yùn)會(huì)比賽，這讓因成績不好有點(diǎn)自卑的小山重拾信心，他每天都充滿希望刻苦訓(xùn)練，果然在小山上初三時(shí)，由于長跑成績突出，被直接選入了省體校。

分析：同樣是孩子，在智力、稟賦、性格、心理等各個(gè)方面會(huì)存在不同的特點(diǎn)。父母首先要了解孩子自身的特點(diǎn)，改變自己的教育觀念，順應(yīng)孩子的自然天性，采取適合孩子特點(diǎn)的方式，因材施教，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

教育孩子，首先要了解孩子的長處，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不管這個(gè)優(yōu)勢(shì)在一般的觀念中是不是有很大的價(jià)值。一個(gè)好的老師，應(yīng)不放棄每個(gè)學(xué)生，父母也應(yīng)鼓勵(lì)孩子。只要孩子具備他人沒有的強(qiáng)項(xiàng)，孩子就具有了他人無法可比的核心競(jìng)爭力。

二、反映“因能力的個(gè)別差異而教”的案例

小磊是個(gè)十分聰明的孩子，成績很好，尤其是數(shù)學(xué)，幾乎都是一聽就懂，在班里數(shù)學(xué)一直是第一名，還曾經(jīng)獲得市里數(shù)學(xué)單科競(jìng)賽冠軍。當(dāng)然，小磊也有不理想的地方，就是無論他多么努力，作文也總寫不好。小磊父母總拿小磊作文與他班里作文最好的那個(gè)同學(xué)相比，經(jīng)常批評(píng)小磊沒有想象力，缺少語言組織能力等。小磊本來還想多看一些課外書，彌補(bǔ)自己的不足，提高作文的水平，但聽到爸媽多次批評(píng)自己之后，小磊也開始承認(rèn)自己沒有寫作能力了，并對(duì)作文開始厭惡。

分析：現(xiàn)在有些父母因?qū)σ虿氖┙倘鄙偕羁汤斫狻Ｋ麄兿胱尯⒆映鋈祟^地，希望孩子在今后的激烈競(jìng)爭中取勝，但很多時(shí)候會(huì)如上例中小磊父母那樣，結(jié)果事與愿違。這其中原因是家長沒有注重孩子的自然天性，不了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，沒有對(duì)孩子進(jìn)行因材施教的結(jié)果。

像上例中的小磊的父母，不面對(duì)孩子自身的特點(diǎn)，對(duì)孩子要求過于完美，一味地拿孩子的不足與別的孩子的長處進(jìn)行比較，這樣做不僅會(huì)傷了孩子的自尊，還使孩子失去了自信。這樣違反因材施教原則的行為，只會(huì)使事情越來越糟。

因材施教，切忌照搬運(yùn)用別人孩子的成功模式。父母要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)給孩子定下合適的目標(biāo)，提出合理的要求。別的孩子可能在某方面天賦很好，不需要父母怎么費(fèi)心就會(huì)做出成績，而自己的孩子這方面能力比較差，就需要父母采取適合孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育。

總之，只有根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，依據(jù)孩子的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑⒆硬艜?huì)不斷進(jìn)步。而聽信別人對(duì)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套別人的教育方式，常常達(dá)不到同樣的效果。甚至磨滅了孩子的個(gè)性與發(fā)展優(yōu)勢(shì)，得不償失。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇美麗.用愛感化用心溝通——小學(xué)生偏激性格的輔導(dǎo)與思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：163.