以愛育人

何艷蘭

關鍵詞：性格;愛心;因材施教

兩千多年前，孔子提出因材施教的教育理念，特別強調個別教育，學生提出問題給予個別解答，從不給予唯一的答案，因為采用了因材施教的教學選擇，孔子的教育獲得了巨大的成功。陶行知是我國現(xiàn)代著名得人民教育家，他主張教師的教學必須從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的能力，“學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢”，反對不切實際的“先生只管教，學生只管受教”的陋習。除了中國的教育家，國外教育家同樣重視因材施教得原則。捷克教育家夸美紐斯主張“一切青年男女都應該進學?！保瑫r承認青少年學生存在著性格區(qū)別，他在《大教學論》中，專門就對不同性格的人實施不同的教育，作了生動而又具體的論述，體現(xiàn)了他因材施教的教育思想和教育藝術。對于教師而言，因材施教就是要做到因性格而施教，針對教育對象的性格差異，提出不同的要求，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。要想做到因材施教，教師就要不斷提升自己的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，密切關注學生在各個方面的表現(xiàn)，徹底消除偏見。因性格施教是教育過程中必須遵循的基本原則，教師要針對學生的性格特征，采取適當?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)其好的性格，克服其不良習慣。

一、因材施教案例分析

每個人有不同性格，很多學習不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人對于學習方式和內容的敏感度也不一樣。

案例：

小明是個聰明的孩子，但他天生敏感，動不動就傷心落淚。小明的父母知道不能對兒子采取嚴厲批評的教育方式。一次，小明因粗心造成丟分，父母十分痛心，卻沒有指責他，而是心平氣和地拿出卷子，幫小明一起找原因，并且勸告他以后考試時要認真檢查，還告訴它勝不驕，敗不餒的道理，講述有關的人物故事。小明在爸媽因材施教方式的培養(yǎng)下，愉快地吸收著知識，開心地學習著做人的道理。

分析：有的孩子敏感多疑，有的孩子爭強好勝，有的孩子懦弱退縮，有的孩子勇敢堅強等，父母應該根據(jù)孩子自身的性格特點，采取相應的教育方式，使孩子能夠愉快地接受，這樣才會獲得更好的教育效果。

小山是個五年級的學生，被同學稱為“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。他的各項體育成績在班里都是第一，而學習成績卻總是一塌糊涂。在如今分數(shù)就是一切的觀念下，小山的父母卻不這樣看待，他們認為體育好的孩子同樣有出息，所以，他們總是鼓勵小山發(fā)展體育強項，讓孩子盡量把長處發(fā)揮出來。一次，在小山參加學校運動會，報名的各項比賽又都拿第一時，父母鼓勵他努力鍛煉，以后考一個體校，將來進國家隊，參加奧運會比賽，這讓因成績不好有點自卑的小山重拾信心，他每天都充滿希望刻苦訓練，果然在小山上初三時，由于長跑成績突出，被直接選入了省體校。

分析：同樣是孩子，在智力、稟賦、性格、心理等各個方面會存在不同的特點。父母首先要了解孩子自身的特點，改變自己的教育觀念，順應孩子的自然天性，采取適合孩子特點的方式，因材施教，才會達到事半功倍的效果。

教育孩子，首先要了解孩子的長處，鼓勵孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不管這個優(yōu)勢在一般的觀念中是不是有很大的價值。一個好的老師，應不放棄每個學生，父母也應鼓勵孩子。只要孩子具備他人沒有的強項，孩子就具有了他人無法可比的核心競爭力。

二、反映“因能力的個別差異而教”的案例

小磊是個十分聰明的孩子，成績很好，尤其是數(shù)學，幾乎都是一聽就懂，在班里數(shù)學一直是第一名，還曾經(jīng)獲得市里數(shù)學單科競賽冠軍。當然，小磊也有不理想的地方，就是無論他多么努力，作文也總寫不好。小磊父母總拿小磊作文與他班里作文最好的那個同學相比，經(jīng)常批評小磊沒有想象力，缺少語言組織能力等。小磊本來還想多看一些課外書，彌補自己的不足，提高作文的水平，但聽到爸媽多次批評自己之后，小磊也開始承認自己沒有寫作能力了，并對作文開始厭惡。

分析：現(xiàn)在有些父母因對因材施教缺少深刻理解。他們想讓孩子出人頭地，希望孩子在今后的激烈競爭中取勝，但很多時候會如上例中小磊父母那樣，結果事與愿違。這其中原因是家長沒有注重孩子的自然天性，不了解孩子的個性特點，沒有對孩子進行因材施教的結果。

像上例中的小磊的父母，不面對孩子自身的特點，對孩子要求過于完美，一味地拿孩子的不足與別的孩子的長處進行比較，這樣做不僅會傷了孩子的自尊，還使孩子失去了自信。這樣違反因材施教原則的行為，只會使事情越來越糟。

因材施教，切忌照搬運用別人孩子的成功模式。父母要根據(jù)自己孩子的特點給孩子定下合適的目標，提出合理的要求。別的孩子可能在某方面天賦很好，不需要父母怎么費心就會做出成績，而自己的孩子這方面能力比較差，就需要父母采取適合孩子自身的特點進行教育。

總之，只有根據(jù)孩子自身的特點，依據(jù)孩子的實際情況，采取適當?shù)慕逃绞?，孩子才會不斷進步。而聽信別人對孩子的教育經(jīng)驗，生搬硬套別人的教育方式，常常達不到同樣的效果。甚至磨滅了孩子的個性與發(fā)展優(yōu)勢，得不償失。

參考文獻：

[1]蘇美麗.用愛感化用心溝通——小學生偏激性格的輔導與思考[J].當代家庭教育，2020（24）：163.