初探體驗式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的實施

李榮霞

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);體驗式教學(xué);實施策略

教學(xué)是幫助學(xué)生內(nèi)化知識的過程，在這個過程中學(xué)生的體驗十分重要，如果只是由教師向?qū)W生單向傳輸，不僅會忽略學(xué)生主體，而且會讓課堂變得十分枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果將產(chǎn)生很大影響。因此應(yīng)通過能夠增強學(xué)生體驗的方式開展教學(xué)活動，這樣不僅對教學(xué)效果的提升非常有利，而且可促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。

一、體驗式教學(xué)簡述

所謂體驗式教學(xué)，就是以學(xué)生的年齡特點和興趣愛好為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建情境的方式將學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容充分關(guān)聯(lián)，并且通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正融入課堂，進(jìn)而通過加強學(xué)生體驗獲得良好的教學(xué)效果。將其運用到初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境和營造氛圍，從而豐富學(xué)生的情感體驗和人生體驗，讓學(xué)生和作者達(dá)成跨時鏈接，使學(xué)生在理解和吸收語文知識基礎(chǔ)上獲得更全面的提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)的體驗式教學(xué)的實施策略

（一）營造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍可以讓學(xué)生更加投入，因此正式實施體驗式教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合多種條件為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，從而幫助學(xué)生更深入地開展閱讀。對教師而言，教學(xué)過程中要避免使用傳統(tǒng)方式，應(yīng)為學(xué)生提供更多自主閱讀的時間，比如可以在每天清晨學(xué)生到校或者每堂語文課之后，利用一段時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這一過程中可以不必限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方向，甚至不需要對學(xué)生做出任何要求，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，當(dāng)所有學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣以后，班級整體的閱讀氛圍就會越發(fā)良好，在這樣的氛圍下，即使不喜歡閱讀的學(xué)生也會受到感染，進(jìn)而投入到閱讀當(dāng)中。另外在閱讀教學(xué)結(jié)束以后，可以和學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開討論，比如在《藤野先生》的教學(xué)結(jié)束以后，可以和學(xué)生一起討論藤野先生對魯迅的態(tài)度，以及魯迅為什么會懷念藤野先生，文中滲透出了怎樣的情感。討論過程要以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)個人見解，同時要接受不一樣的觀點，由此便可令體驗式教學(xué)的實施逐漸深入。

（二）利用情境引導(dǎo)學(xué)生深入體驗

教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，然后利用情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情境中深入體驗課文。比如針對《最后一次講演》開展教學(xué)時，可以創(chuàng)建一個表演類的情境，讓學(xué)生站在聞一多的角度上發(fā)表演講，有感情地將課文朗讀出來，當(dāng)學(xué)生的演講結(jié)束以后，可以對其提出各種問題，比如你“覺得聞一多為什么要在緊張的形勢下發(fā)表演講，其明知演講之后有可能會遭到暗殺，為什么仍然在演講上大聲斥責(zé)特務(wù)，你在演講之后有怎樣的感受”等，這些都可以讓學(xué)生通過親身體驗加強對這篇課文的理解。又比如針對《桃花源記》開展教學(xué)時，可以創(chuàng)建一個討論情境，讓學(xué)生結(jié)合課文討論文中的主人公是否真正到達(dá)過桃花源，無法再次進(jìn)入桃花源是否和沒有人帶領(lǐng)有關(guān)，桃花源指的是什么。學(xué)生的討論結(jié)束以后，總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，最后由教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價。另外還有生活情境、多媒體情境等，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)建，然后應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，都可以促進(jìn)體驗式教學(xué)的有效實施，進(jìn)而不斷提升閱讀教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開想象

閱讀的同時展開想象，然后在想象中體驗，也是一種增強學(xué)習(xí)效果的有效手段，而且隨著想象的逐漸深入，學(xué)生看待文章的角度也會發(fā)生變化，和作者的共鳴會更加強烈。另外，這種方式也可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在閱讀之后能夠主動將其心中所想描述出來，從而通過閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。比如在《背影》的教學(xué)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生針對這篇文章中的情感展開聯(lián)想，同時闡述其在學(xué)習(xí)之后獲得了怎樣的感悟，又比如在《蘇州園林》的教學(xué)結(jié)束以后。可以讓學(xué)生利用想象將自身帶到園林當(dāng)中，想象自己在一片古老的園林中自由行走，然后再闡述個人感悟，這樣都可以通過想象加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在閱讀之后得到更多收獲。

三、結(jié)語

綜上所述，針對初中生開展閱讀教學(xué)，可以通過引導(dǎo)想象、創(chuàng)建情境和營造氛圍等方式實施體驗式教學(xué)，從而讓學(xué)生在體驗中了深入理解閱讀內(nèi)容，并通過豐富情感和人生體驗，進(jìn)而獲得更好的閱讀教學(xué)效果。

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