興趣指引教學法在初三化學教學中的應用

殷利君

關鍵詞：興趣指引教學法;初中三年級化學;應用

在初中三年級化學教學中運用興趣指引教學法能夠改善學生以往的學習狀態，讓學生能夠主動參與到學習中，構建和完善實踐探究、運用思考的學習架構，在掌握化學理論知識的同時也能夠實際運用。通過興趣指引教學法讓學生認識到學習化學不能單靠記憶，應當掌握其中所蘊含的客觀規律，深入探究其中各項元素間的關聯。在實際教學中，教師要讓學生帶著任務學習，激發其學習興趣，讓他們能夠感受到化學世界的獨特魅力。

一、初中三年級化學教學中采用興趣指引教學法的意義

在初中三年級化學教學中應用興趣指引教學法能夠培養學生獨立思考問題的能力，讓他們帶著任務學習，也能夠為他們明確教學中的重點內容，對于一些復雜的化學知識，讓學生在自主探索中發現問題解決問題。將理論聯系到實踐當中，去強化學生的化學基礎，培養他們的創新思維，也在學習的過程中養成良好的學習習慣和化學素養。所以在實踐教學當中，教師要從情境創設、任務發布、案例分析、交流探討等環節入手，來充分調動起學生的積極性，讓他們能夠以強大的動力去探究化學世界，教師要做好引導，讓學生在化學任務背景下開展學習活動。教師在發布學習任務時，也要根據教學內容來合理制定，讓學生由淺入深的掌握化學知識。

二、初中三年級化學教學中興趣指引教學法應用分析

（一）以學生興趣為導向，創設教學情境

初中三年級化學教學中運用興趣指引教學法應當以學生興趣為導向，創設教學情境，結合化學知識在實際生活中的運用，讓學生能夠進一步加深了解。教師可以根據教學重點來布置相應任務，讓學生從身邊常見材料入手，思考其化學應用原理，讓學生在探究的過程中能夠逐步提升對化學的學習熱情。

例如：石墨具有潤滑的作用，有的時候發現鑰匙打不開門，可以在鑰匙上涂一點石墨也就是鉛筆芯，門就能輕輕松松打開了;木炭或者活性炭可以制作簡易的凈水器，因為它能夠吸附水中的臟東西而把水呈現出清澈透明樣子;碘的酒精溶液具有消毒的作用，而碘酒擦拭在皮膚表面不需要清洗過段時間也會沒有，這是因為碘具有揮發性等等。通過實驗方式進行教學，學生的學習興趣會更濃，且能夠有效培養學生的動手能力，同時，提升學生的核心素養。

（二）發布團體任務，增強學生協作能力

初中三年級化學教學中運用興趣指引教學法應當適當發布團體任務，增強學生團隊協作能力，教師要讓學生認識到在化學實驗中，團隊力量要大于個人，在合作探究中激發學生的創新意識。教師要合理安排小組成員，讓學生能夠提前適應小組氛圍，讓他們之間能夠優勢互補，將化學中的難點逐步拆分，讓團隊成員在合作中進一步理解化學知識。舉例來說，在學習《空氣的成分》時，教師可以發布小組任務，搜集學校周邊空氣，并根據已有知識證明或者檢驗出空氣中的氣體成分，然后通過查閱資料、訪問專業人士等對學校周邊空氣的污染情況進行調查、分析，并提出保護空氣的合理建議，增強環保意識。通過協作將復雜學習任務簡易化，各成員之間通過交流來掌握整體任務學習及完成情況，加強學生群體的配合度，讓他們能夠在化學學習中不僅具備理論與實操能力，也養成良好的合作互助精神，既保留個人的見解，也能夠從全局的角度來了解任務成效，不斷拓寬學生思考問題的思路，讓他們能夠加深對化學知識的理解，對于教師而言，也要根據學生任務完成情況來進行客觀點評，明確學生所遇到的實際困難，針對性的予以解答，幫助學生養成舉一反三的能力，以此讓化學教學更加高效。

在燃燒條件教學中，白磷燃燒實驗結束后提出三個問題：“為什么白磷在銅板上燃燒，而紅磷卻不能燃燒”“在什么條件下白磷在水中也能燃燒”“讓銅片上的紅磷燃燒，可以怎么做，如何才能避免空氣污染”。學生通過觀察實驗現象、思考、討論、交流，既能理解掌握物質燃燒的條件，還能增強環保意識和社會責任感，提高分析問題解決問題的能力。

（三）做好教學反饋，客觀分析學生任務完成情況

初中三年級化學教學中運用興趣指引教學法應當做好教學反饋，教師在學生任務完成后要進行客觀的評價，分析他們的完成情況，對于學生而言，在學習過程中具有明顯的競爭意識，所以教師可以有效利用學生的心理，來激發他們的探索欲望。

三、結語

綜上所述，在初中三年級化學中運用興趣指引教學法應當充分體現學生的主體地位，依據學生實際情況發布相關學習任務，讓他們帶著任務進入到學習情境中。教師要根據學生的興趣愛好，來豐富任務發布形式，提升學生的參與性，讓他們認識到化學中的內容并沒有想象中的復雜，要逐步掌握其中所蘊含的客觀規律，與此同時，也要通過團隊合作的形式讓他們能夠互相學習，增強化學的趣味性和實踐性，以此讓學生能夠理論聯系實際，提升個人化學素養與能力。

參考文獻：

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