基于新課改背景下的初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升的策略

儲著余

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)質(zhì)量;新課改

歷史學(xué)科是一個人文學(xué)科，其中的知識對于學(xué)生們文化素養(yǎng)的提升、道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及思想意識的確立都起到了非常好的作用。但是在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，很多的教師過分依賴于教學(xué)內(nèi)容進行死板教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣下降、理解能力不足，對于歷史知識中的內(nèi)涵和精神無法得到有效的理解和接受，這也就導(dǎo)致了初中歷史教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。基于此，初中歷史教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求來進行教學(xué)改革，針對實際情況來制定出合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生們培養(yǎng)正確道德品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動初中歷史課堂向更好的方向發(fā)展。

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，因為學(xué)習(xí)興趣會給學(xué)生們提供充沛的學(xué)習(xí)動力以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生們理解和掌握知識起到了很好的推動作用。但是傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)氛圍單調(diào)、枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。基于此，初中歷史教師可以通過開展游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生們在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，更好地幫助學(xué)生們進行成長。

游戲教學(xué)的開展也需要進行合理的設(shè)計，游戲內(nèi)容和形式要能夠和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能夠發(fā)揮出游戲教學(xué)的效果。本人在進行初中歷史教學(xué)時，就會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展一些游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠在游戲中獲得成長、在游戲中學(xué)習(xí)和掌握歷史知識。例如本人在進行《經(jīng)濟和社會生活的變化》這一課的教學(xué)時，為了能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生們對于這一課的理解，于是我開展了一次模擬游戲，我將學(xué)生們分為不同的組別。每一個小組都代表著一個年代。有的學(xué)生代表的是十九世紀(jì)六七十年代、有的學(xué)生代表二十世紀(jì)初的年代，甚至我還加入了現(xiàn)代這一組別。在劃分好之后，我會讓代表不同年代的小組進行表演，收集那個年代人們的生活方式、經(jīng)濟收入來源以及社會情況。例如十九世紀(jì)六七十年代的人們沒有看過報紙、沒有聽過新聞。通過表演以讓學(xué)生們感興趣的方式去理解和學(xué)習(xí)知識，了解不同年代的社會生活以及經(jīng)濟變化。在開展了這一游戲活動之后，課堂氛圍變得更加活躍、歡樂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。這也就說明游戲教學(xué)對于提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用，也符合新課改的理念。

二、開展單元總結(jié)，提升學(xué)生知識理解能力

很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史知識時是以一種囫圇吞棗的方式學(xué)習(xí)，只勾畫和記憶相關(guān)的考試知識點，對于其中的內(nèi)涵和精神并不理解。這與初中歷史教學(xué)開展的初衷相違背，同樣不利于初中生們的學(xué)習(xí)和成長。基于此，初中歷史教師應(yīng)該通過開展單元總結(jié)的方式，來幫助學(xué)生們提升知識理解能力，推動初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

進行單元總結(jié)不能夠僅僅是知識點的總結(jié)，初中歷史教師還應(yīng)該利用一些有效的活動來幫助學(xué)生們發(fā)揮自己所學(xué)所知，來總結(jié)和討論單元知識，通過交流表達(dá)來提升學(xué)生們的知識理解能力，推動初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。本人在進行初中歷史教學(xué)時就會開展單元總結(jié)，在學(xué)習(xí)完一單元之后對于相關(guān)的知識點進行總結(jié)，并且我還會選擇一個具有討論性的話題開展辯論會，讓學(xué)生們進行討論交流，進一步的提升學(xué)生知識理解能力。例如本人在進行《近代化的早期探索與民族危機的加劇》這一單元的教學(xué)之后，我就開始進行單元總結(jié)，首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來進行單元知識總結(jié)，在完成之后我就圍繞著“洋務(wù)運動為什么失敗？”的議題開展了一次辯論會，讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的知識點以及自己的想法進行討論交流。一方選擇洋務(wù)運動失敗是政治制度的失敗，另一方選擇洋務(wù)運動失敗是軍事力量不足來進行辯論。在開展了辯論會之后，學(xué)生們積極地將自己所學(xué)的知識應(yīng)用在辯論之上，學(xué)生們對于知識的理解和應(yīng)用能力也在不斷地增強，這個在辯論賽中也可以得到有效的體現(xiàn)。通過開展單元總結(jié)使得學(xué)生們的知識理解能力得到有效增強，初中歷史課堂教學(xué)效率也得到了有效的提升，對于初中生學(xué)習(xí)和理解歷史起到了很好的推動作用。

總而言之，在新課改的背景下，初中歷史教師要以全新的教育理念和教學(xué)方法結(jié)合實際開展教學(xué)，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中理解知識，真正地達(dá)到提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

參考文獻：

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