探析如何構建小學數學趣味性課堂

林姍

關鍵詞：小學;數學;趣味性課堂

無論是什么學科教學，教學活動的編排、設計、開展都必須以學生為中心，關心學生的學習狀態，調控教學節奏等。那么對于重要的數學學科來說，更要踐行以學生為主體的真理，構建趣味課堂，創造與構建一些新鮮的活動，活躍課堂氛圍，讓學生在課堂學習當中有良好的體驗感，提升學習主動性，這樣才能夠進一步的構建高效課堂，提升教學質量。

一、以趣味方式導入課堂教學

趣味課堂的構建，首先必須要奠定教學的基調，注重導入部分的情境設計。所以無論是教師的言語組織，教師飽滿的教學狀態，還是趣味活動的設計都要加以重視。讓學生能夠在課堂最開始的部分就保持好奇心，建立學習興趣，以良好的狀態進入到本堂課的學習當中。

例如：首先，為了激發學生的學習好奇心，可以設計趣味問題，作為新知識的“引子”，引導學生進入新知識的探索當中來。如在三年級下冊《圖形運動》的學習當中，我們可以結合多媒體技術來搜集一些教學資源，并進行課堂展示。如多樣的對稱圖形，心形、喜字、長方形等，讓學生猜測這些圖形之間有怎樣的相同特點。另外，也可以展示一個平面上的兩個相同圖形，讓學生猜測是這兩個圖形進行了怎樣的運動，找到運動規律。這樣在激發學生好奇心的基礎上，再展開在本節課的教學活動，學生更有學習期待，更加快速的吸收知識，解決疑問。同時，我們還可以組織一些趣味的實驗活動或者是游戲活動等來作為導入情境，奠定課堂的趣味基調，激發學生的學習主動性。

二、構建趣味性的教學背景

基于數學知識較為理性的特點，我們可以看出如果僅結合數學基礎知識來展開教學，會呈現非常單一的教學狀態，既沒有趣味，教學形式也較少。所以要能夠從教學背景當中來進行創設和鋪墊，教師可以講一些趣味故事或是展開一些趣味習題的練習，起到渲染課堂氛圍的作用，讓學生在此基礎上來展開高效的學習、練習。

例如：首先，我們可以在課堂教學活動中來講一些趣味性的故事，引發學生的學習興趣。如有一個著名的小品故事，其中有一個男人在賣雞蛋，“雞蛋五毛錢一個嘞！”可以聽得出吆喝的非常厲害。路過有一個人想買雞蛋，他想要一塊錢的。而賣雞蛋的，一聽就說：“一塊錢不賣！”想買的人又問：“不是五毛錢一個嗎？一塊錢不就是兩個雞蛋，為什么不賣？”賣雞蛋的人依然說：“只可以五毛錢可以買一個，一塊錢不賣！”這只是一個趣味故事，但是背后卻蘊涵著數學知識。5×2=10，兩個五毛就等于一元錢，這樣簡單的計算大家都懂，但是以趣味的敘述方式講出來，可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣。另外，我們在教學活動中也可以結合一些趣味性的習題或是腦筋急轉彎等來鍛煉學生思維的靈活性，調節課堂氛圍，激發學生的學習興趣。如燒開一壺水要用10分鐘，現在有5個同樣的水壺在同樣的爐子上進行燒水，那么燒開水共需要多少分鐘？這個問題看似復雜，其實非常簡單。水壺燒開需要同等的時間，所以雖然水壺多，但是還是需要10分鐘。讓課堂教學結合趣味練習來引發學生思考，學生能夠跳脫思維的困境，更有學習積極性。

三、多樣化的課堂評價方法

課堂教學評價也是一種有效的教學手段，教師不能忽略這一環節。在評價的過程中，能夠引導學生了解學習上的問題，端正學習態度，激發學生的學習積極性，所以教師要能夠構建多樣化的教學評價方式，提升課堂學習趣味。

例如：首先，師生之間的互動是非常重要的。教師要能夠以交流的方式來了解學生的學習狀態，和對知識的吸收。在此基礎上，再進行全面的教學評價。如本節課學生的學習狀態較為活躍，學生的問題回答也很積極，教師就可以以肯定的言語、幽默化的表揚來進行評價，讓學生繼續保持數學課堂上的積極表現，建立持續性的學習興趣。其次，在課堂的結尾，也可以展開同學之間的互評，如同桌之間、小組之間。同桌之間的互評，可以結合本堂課的學習狀態，讓同學們來進行相互評價。這樣能激發學生在課堂上注意力的集中。小組之間的評價，可以結合小組合作式的學習情境來展開，互相點評，說一說大家的表現，同學之間的相互肯定也是一種大大的激勵。從而通過有效的教學評價，來引導學生建立競爭，激勵在數學學習上共同成長，共同進步，構建活躍的學習氛圍。

四、結語

總而言之，教無定法，教師在教學過程當中要能夠圍繞學生來探索與創新趣味性的教學方法，讓數學課堂更有新意，讓學生的學習更有興趣，那么就實現了趣味性課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]溫東蕓.小學數學課堂趣味性教學實例分析——以“倒數”教學為例[J].基礎教育論壇，2020（10）：21.

[2]李春梅.如何提升小學數學課堂教學的趣味性[J].學周刊，2020（02）：32.