以問題為基礎教學法在呼吸科實習教學中的應用

賈娜

摘要：目的：研究以問題為基礎教學法在呼吸科實習教學中的應用效果。方法：將我院呼吸科于2019年3月-2021年6月接收100例醫學生作為本次研究對象，按照奇偶數法將其均分2組，對照組、實驗組分別給予常規教學法、以問題為基礎教學法，對比2組實習效果。結果：實驗組學習積極性、自學能力、團隊協作意識、溝通能力、解決問題能力提高人數及理論知識評分均明顯高于對照組，P<0.05。結論：以問題為基礎教學法在呼吸科實習教學中的應用效果顯著。因此，可將以問題為基礎教學法推廣至呼吸科實習教學中，促使教學質量、醫學生綜合實力水平均顯著提升。

關鍵詞：以問題為基礎教學法;呼吸科;學習積極性;解決問題能力;自學能力;團隊協作意識

呼吸科是醫院較為重要科室，其可接納病種具有多樣性的特點，且近年來受多方面因素影響，患呼吸性疾病患者數量不斷增加，進而呼吸科醫療水平至關重要。呼吸科醫學生在實習過程中，帶教老師需給予其高效帶教方式，促使醫學生實習效果可得到高效保障。對此，本文將主要研究以問題為基礎教學法在呼吸科實習教學中的應用效果。現報道如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

將我院呼吸科于2019年3月-2021年6月接收100例醫學生作為本次研究對象，按照奇偶數法將其均分2組，對照組男、女分別為29、21例，年齡23-27歲，平均（25.32±0.54）;實驗組男、女分別為26、24例，平均（25.37±0.51）歲，兩組醫學生基礎信息無顯著差異，P>0.05，具有研究可比性。

1.2方法

對照組：給予常規教學法。帶教老師根據教學大綱對醫學生進行“一人講，多人聽”式教學。

實驗組：給予以問題為基礎教學法。（1）選擇呼吸科資質較高、綜合實力水平較高、責任心較強專家醫師進行臨床帶教，帶教老師根據醫學生專業水平、教學大綱、以問題為基礎教學模式的基本原則等制定教學方案。（2）帶教老師根據醫學生綜合實力為其選擇適宜且具有典型意義的病例，教師向醫學生介紹各種病例患者基礎癥狀，進而根據患者病癥提出相關問題。（3）教師引導醫學生進行自我學習，在此過程中醫學生可自主查閱文獻資料、主動與其他醫學生討論、及時與患者溝通等，激發醫學生思維能力。（4）教師引導醫學生進行病癥與病史詢問、對患者身體檢查、閱片等，要求所有醫學生將自身了解到的信息準確記錄，并與其他醫學生相互交流，其后帶教老師再將完整的病例信息告知醫學生。帶教老師引導醫學生根據患者臨床信息、提出的相關問題等展開討論，在此過程中醫學生需不斷進行材料搜集、思維激發等，同時帶教老師還需做好引導工作，避免醫學生跑題。（5）討論完畢，醫學生的討論結果都得到有效陳述后，帶教老師及時對相關問題、重難點知識等進行全面剖析，同時對醫學生相關表現進行全面點評，不足之處及時指出，并引導醫學生及時改善。

1.3觀察指標

帶教老師根據醫學生實習過程中具體表現對其學習積極性、自學能力、團隊協作意識、溝通能力、解決問題能力等進行全面考核。同時對醫學生進行專業知識考核。

1.4統計學分析

此次研究運用SPSS21.0統計學軟件進行相關數據分析，計量資料用（）表示，t用于計量檢驗，計數資料用（n，%）表示，用2檢驗，P<0.05為差異，具有統計學意義。

2 結果

2.1對比兩組醫學生實習效果

實驗組學習積極性、自學能力、團隊協作意識、溝通能力、解決問題能力提高人數均明顯高于對照組，P<0.05。（如下表1中所示）。

2.2對比兩組理論知識評分

對照組理論知識評分為（74.39±3.24）分，實驗組評分為（90.36±3.52）分，經計算，t值為23.604，P值為0.000。由此可知，實驗組理論知識評分均明顯高于對照組，P<0.05。

3 討論

以問題為基礎教學法是一種將理論知識與實際案例進行高效結合并引導學生自主學習的開放式教學模式，對學生綜合實力水平提升具有顯著促進作用。在此過程中帶教老師需充分保證案例選擇的適宜性與高效性。

在對呼吸科醫學生教學前，通過選擇各方面條件均較為優秀專家醫師負責帶教，并綜合各方面因素制定教學方案，可促使教學質量、教學效率等均可得到高效保障。帶教老師選擇有代表性且適宜醫學生的病例，可促使理論與實際高效結合，可高效提升醫學生學習興趣、對專業知識理解能力;通過根據病例提出相關問題，可促使醫學生學習積極性進一步有效提升，同時還可高效鍛煉醫學生探究能力、自主學習能力等。教師引導醫學生進行自主學習，可促使醫學生在此過程中自主學習能力、溝通能力、思維能力、協作能力等均可得到不斷改善，實習效果因此而得到高效保障[1]。教師引導醫學生進行病癥詢問、體查、閱片等，可有效提升醫學生實踐能力，并促使其及時意識到自身不足，促進后期自我提升;通過引導醫學生相互交流，可再次促使醫學生各方面能力有效提升;教師最后及時向醫學生展示完整病歷資料，可促使醫學生及時意識到自身不足之處，便于自己后期及時改善[2]。最后，帶教老師對相關問題、重難點知識等進行全面剖析，可有效加深醫學生對相關知識理解深度，促進醫學生綜合實力水平高效提升;通過對醫學生實習表現進行全面點評，可促使醫學生實習效率進一步提升[3]。

綜上所述，以問題為基礎教學法在呼吸科實習教學中的應用效果顯著，可高效提升醫學生自學能力、解決問題能力、學習積極性、師生溝通能力及專業知識水平等。因此，可將以問題為基礎教學法推廣至呼吸科實習教學中，促使教學質量、醫學生綜合實力水平均顯著提升。

參考文獻：

[1] 廖春燕. 基于問題的學習（PBL）教學法結合以授課為基礎的學習（LBL）教學法在呼吸內科學教學中的應用探索[J]. 臨床醫藥文獻雜志，2020，007（037）：183.

[2] 文艷紅，謝艷，陳瑤，等. PBL教學法在呼吸科臨床護理帶教中的應用[J]. 中國衛生產業，2019，016（002）：137-138.

[3] 王堅苗，謝俊剛，趙建平. EBM-PBL在呼吸科臨床教學中的應用[J]. 中華醫學教育探索雜志，2018，017（011）：1134-1137.