基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)探析

丁小亮

摘要：在初中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)，那么在教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)，并且能夠從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，將學(xué)習(xí)的閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了初中語文當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，很多教師在教學(xué)的過程中會(huì)使用新穎的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么在語文閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出有針對性的改變，從而使學(xué)生的閱讀能力得到根本性的提升。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都存在著一定的問題，因此教師只有正視這些問題，才能夠在以后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更大的突破。首先，很多教師在教學(xué)的過程中一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式存在的時(shí)間是非常長的，其教學(xué)的本質(zhì)是幫助學(xué)生形成應(yīng)試的技能，讓學(xué)生在考試中獲得非常好的分?jǐn)?shù)。但是這種只看教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方式在一定程度上并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，教師需要使用更加有效的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能夠達(dá)到教學(xué)的目的，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式被改變是勢在必行的。其次，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是針對課文的內(nèi)容展開教學(xué)，并且將課文中的內(nèi)容進(jìn)行非常深入的分析，雖然表面上看可以讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，但是對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生了解文章的具體內(nèi)涵，教師講解的只是已經(jīng)總結(jié)好的內(nèi)容而已。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要針對教學(xué)內(nèi)容做出有針對性的改變，并且能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行自主的探究，這樣才能更好的提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)探析

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，部分教師還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于提升學(xué)生的閱讀能力有著不利的影響。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生本身入手，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，找到初中語文閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)，進(jìn)而改變教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提高初中語文閱讀的教學(xué)有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。教師能夠使用的教學(xué)模式是多種多樣的，下面以教學(xué)《桃花源記》這篇課文為例，詳細(xì)闡述創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)方面的作用。這篇課文是一篇文言文，需要學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，掌握文言文的一些閱讀方法，才能夠更好的去了解文言文的內(nèi)涵。在教學(xué)這篇課文的過程中，很多學(xué)生并沒有表現(xiàn)出非常高的積極性，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)性的使用智慧課堂來展開教學(xué)。在智慧課堂中，教師可以使用多媒體、信息技術(shù)等前沿的技術(shù)作為課堂教學(xué)的支撐，通過多種形式來展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解課文所展現(xiàn)的情節(jié)和想要表達(dá)的中心思想，這在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握一定的文言文閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容對于初中語文閱讀教學(xué)來說是極其重要的。在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，還有很多教師以課內(nèi)閱讀作為主要的教學(xué)內(nèi)容，以課文作為主要的教學(xué)對象，很少在課文的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，這就導(dǎo)致了當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容非常呆板和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法充分的調(diào)動(dòng)起來，這對于學(xué)生來說是不利的。那么教師在教學(xué)的過程中，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來有針對性的調(diào)整一些教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上增加對于課外內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增長見識(shí)，提升對于閱讀的興趣[2]。下面以教學(xué)《蘇州園林》為例，闡述在初中語文閱讀課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容的方法。這篇課文主要介紹了蘇州園林的相關(guān)內(nèi)容，雖然課文本身是非常有趣的，但是學(xué)生會(huì)提前閱讀課文，那么在教學(xué)的時(shí)候課文所講解的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)了解清楚，那么課堂的教學(xué)就沒有任何的吸引力。如果教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將北方的四合院、窯洞和南方的其他的園林加入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，并且和蘇州園林進(jìn)行各個(gè)方面的對比，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的掌握所教學(xué)的內(nèi)容，還能夠破學(xué)生對于初中語文閱讀課堂的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而讓學(xué)生對閱讀課堂有更多的期待，這能夠從根本上提升學(xué)生的閱讀熱情，不被培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，初中生的課外閱讀量是非常少的，很多學(xué)生只是將初中語文的閱讀當(dāng)成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，并沒有很高的興趣去拓展更多的課外閱讀，那么在這種情況下教師就需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的閱讀更多的課外名著，讓學(xué)生能夠在課外名著中鍛煉閱讀的速度和準(zhǔn)確度，提升閱讀的能力[3]。比如，在教學(xué)名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠閱讀更多的名著。駱駝祥子的作者是老舍，他的作品很多被奉為經(jīng)典，比如《四世同堂》《茶館》等，那么教師在給學(xué)生進(jìn)行引薦《駱駝祥子》的時(shí)候，就可以同時(shí)給學(xué)生引薦其他的作品，讓學(xué)生能夠?qū)仙嵊懈钊氲牧私?，能夠?qū)仙岬淖髌凤L(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。這種引薦在很大程度上能夠改變學(xué)生對于名著的看法，讓學(xué)生能夠在閱讀名著的路上越走越長，這能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來說是非常重要的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的認(rèn)知，將教學(xué)的主體放到學(xué)生身上，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂。不僅是教學(xué)方法， 教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生足夠的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升閱讀能力，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]扎西群措.基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（17）：1.

[2]高翔宇.基于核心素養(yǎng)要求的初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].華夏教師，2020（11）：2.

[3]封曉平.基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討[J].課外語文，2020（7）：2.