基于立德樹人的幼兒語言能力的培養研究

呂淑榕

摘要：本文主要探究了基于立德樹人的幼兒語言能力的培養策略，旨在通過探究，優化幼兒園教育活動內容，為幼兒營造自由、寬松的語言交往環境，通過游戲活動幫助幼兒養成文明、良好的語言行為習慣，提高幼兒閱讀理解能力和表達能力。文章主要就巧設問題、創設環境、豐富活動三個具體策略進行了探索。

關鍵詞：立德樹人;幼兒;語言能力;培養

引言：立德樹人是培養有品德的人才。在幼兒園教育中，是指教師通過正面教育引導幼兒，激勵幼兒;堅持以幼兒為中心，通過合適的教育塑造幼兒，發展幼兒。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。基于此，本文結合教學實踐，就基于立德樹人的幼兒語言能力的培養策略進行了研究分析。

一、巧設問題，讓幼兒想說

在立德樹人背景下，教師要創設有趣、生動的問題，激發幼兒討論興趣，讓幼兒積極主動的投入到話題討論中，自主表達心中的想法。在幼兒討論的過程中，教師要引導幼兒使用禮貌用語，培養幼兒禮貌的行為和文明的語言習慣。[1]

例如，為了讓幼兒使用恰當的禮貌用語，教師開展了“做個禮貌好寶寶”教育活動。教師利用多媒體播放小動物問好的聲音。教師：“小朋友們，這是誰在打招呼呀？”幼兒1：“小豬在和小貓問好。”教師：“小豬是怎樣問好的呢？”幼兒1：“小豬禮貌的和小貓說：小兔，你好！”教師：“小豬和小貓見面時，都互相打招呼，真是兩個懂禮貌的好寶寶。小朋友們，我們需要在什么時候互相問好呢？”幼兒2：“看到爸爸、媽媽、老師、朋友的時候。”教師：“回答得非常棒！”教師播放視頻：小兔在蓋房子，小兔想要用鵝卵石鋪一條小路，但是材料不夠了，剛好小豬家有剩余的鵝卵石。教師：“小兔應該怎樣向小豬借鵝卵石呢？”幼兒3：“小兔說：小豬，請你借我一點鵝卵石好嗎？”教師：“非常棒！當我們需要別人幫忙時，要說‘請。”教師：“小豬借給小兔鵝卵石后，小兔應該說些什么呢？”幼兒3：“小兔應該向小豬說‘謝謝。”

二、創設環境，讓幼兒敢說

幼兒的年齡較小，語言表達能力相對較弱。部分幼兒受周圍環境和心理因素的影響，不敢與同伴、教師交流。因此，教師可以創設平等、和諧、寬松的語言交流環境，讓幼兒在一日生活、游戲中愿意說、敢說。在情境中，教師要提醒幼兒一些必要的交流禮儀，讓幼兒遵守集體生活的語言規則。[2]

例如，教師利用多媒體播放了一段視頻：小豬和小兔在玩捉迷藏，可是小豬不小心把小兔絆倒了，小兔很生氣，也踢了小豬，它們兩個鬧起了矛盾。經過一段時間后，小豬和小兔互相道歉，小豬原諒了小兔，但小兔仍然很生氣。教師：“小豬已經向小兔道歉了，為什么小兔還是很生氣呢？”幼兒1：“因為小豬說‘對不起的態度和語氣不好。”教師：“雖然小豬和小兔都說了‘對不起，由于它們說話的態度和語氣不停，所以給人的感覺不一樣，產生的效果也不一樣。那么，對別人說話，怎樣才是真正做到有禮貌呢？”幼兒1：“說話時眼睛看著對方。”幼兒2：“面帶微笑，態度友善。”幼兒3：“說話要真誠，語氣要柔和。”幼兒4：“要尊重別人，等別人的話說完，再表達自己的想法。”教師：“小朋友們回答的都非常正確，只有我們尊重他人，才能把真心誠意表達出來，別人也樂于接受。”

三、豐富活動，讓幼兒喜歡說

雖然幼兒想說、敢說了，但是幼兒不是發自內心的喜歡說。游戲是幼兒園的基本教育活動。因此，教師可以通過豐富多彩的游戲活動，調動幼兒語言表達欲望，讓幼兒在游戲活動中積極與同伴、教師交流討論，并在游戲中掌握一些交往技能。在游戲活動中，教會要提醒幼兒注意語言文明，養成文明的語言習慣。[3]

例如，為了幫助幼兒掌握文明禮貌的舉止和語言，讓幼兒喜歡在集體場合談話，教師開展了“做一名文明禮貌的小客人”游戲活動。在活動中，教師讓幼兒自主選擇扮演的角色，如客人、主人、小孩子等。在游戲中，幼兒一邊扮演角色，一邊思考教師的問題：到別人家做客與自己家有什么不同？應該注意哪些禮節？進別人家應該如何打招呼？怎樣回答別人的問話？等。游戲結束后，教師與幼兒共同總結到別人家做客需要注意的禮節，如不影響大人說話;不隨便翻弄別人的東西;不大喊大叫等。

結語

綜上所述，在立德樹人背景下，教師要堅持以“立德樹人”為根本任務，對幼兒進行適時適度的教育，為幼兒創造交流的機會，引導幼兒體驗語言交往的樂趣，幫助幼兒養成良好的語言行為習慣，提高幼兒的語言能力，促進幼兒語言發展。

參考文獻：

[1]馬玉琳.幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐探究[J].學周刊.2021（32）：181-182.

[2]王建霞.在幼兒語言發展關鍵期進行全面語言教育的研究[J].新課程.2021（42）：13.

[3]馬曉麗.故事引導，鍛煉幼兒語言表達能力[J].當代家庭教育.2021（29）：75-76.