“課程思政”融入高職商務英語視聽說課堂教學路徑探析

摘要： 近年來，隨著國家對于教育重視程度的與日俱增，教育教學改革已經不知不覺成為時代的主題，尤其是近年來，隨著教學改革的不斷深入，對于教學理念創新的嘗試也越來越占據主流地位。“課程思政”融入各學科教學就是一種全新的教育理念的嘗試。在高職商務英語視聽說課堂教學中，進行“課程思政”的融入，是將價值觀教育與道德教育滲透到教學當中的有益嘗試，尤其是對于英語這門特殊學科而言，是非常必要的。尤其是當前對于人才培養講求“立德樹人”的背景下，進行能力素養與道德觀念的雙重培養，從單一語言到整體技能是十分必要的。但是，不可否認的是，當前高職商務英語教學中“課程思政”的融入還有一定的問題。本文將就“課程思政”融入高職商務英語視聽說課堂教學路徑進行分析，通過課程思政融入高職商務英語的具體內容、存在問題以及融入路徑等進行論述，期望能夠為高職商務英語教學開展提供思路和借鑒。

關鍵詞： 課程思政 高職 商務英語 視聽說課堂教學

視聽說課程是高職商務英語專業的必修課程之一，其課程教學通常以有聲的原版音視頻為內容展開具有針對性的口語、聽力等的教學，旨在培養學生的英語語言表達能力、運用能力，視聽說教學涵蓋了英語聽說讀寫的所有方面，并能夠有針對性地培養學生英語的綜合運用水平。另外，視聽說教學還承載著傳統西方國家文化和意識形態的重要作用。因此，在高職商務英語視聽說教學中，融入課程思政內容十分必要，要將社會主義核心價值觀、中國傳統文化等的精髓和內涵創新地融入教學中，達到對學生進行道德品質和思維意識的錘煉目的。

一、課程思政融入高職商務英語視聽說課程的具體內容

1.1社會主義意識形態認同教育

高職階段，思想政治教學中最重要的一項內容，就是社會主義意識形態的認同教育。作為社會主義主流的意識形態，馬克思主義是在校高職學生必學的思想政治內容之一。高職商務英語專業的教學中，不可避免地要涉及到一些西方國家意識形態、文化體制、思維觀念、社會機制、民俗風俗等的講解和傳播，學生在這些文化意識形態等的引導和影響下，極容易忽視我國的主流意識形態和價值觀念，缺乏對于我國社會主義體制的認同，因此，在思想政治教育中，首要的就是要培養學生對于國家和社會主義體制的認同感和自豪感，要以祖國為驕傲，堅定理想信念[1]。

1.2?愛國主義教育

當代年輕人中，愛國主義觀念不夠強化是不容忽視的問題，因此，在高職思政教育中要合理地融入愛國主義教育內容，大力弘揚民族精神，幫助學生理清近代百年來祖國走過的艱辛歷程，受到的艱難困苦，讓學生養成愛國主義的精神熏陶，能夠牢牢記得無論將來身處何地何位置，都能夠不忘記自己的根本，不忘記自己的祖國，為了祖國的未來發展做有用的技能型人才。

1.3 優秀傳統文化教育

對高職學生進行優秀傳統文化的教育也是當前高職院校思政教學開展的重要內容之一。在商務英語教學中，學生極容易受到外來文化的浸染和熏陶，從而產生對于西方國家的文化和意識形態等的認同和向往，甚至會被蒙蔽，從而產生對于我國文化和意識形態的不認同甚至是厭棄等，為了避免這種傾向進一步擴大，要加強祖國優秀傳統文化教育，將傳統文化的精髓創新地融入英語課堂教學中，培養學生的文化觀念和文化自信。

二、課程思政融入高職商務英語視聽說課程存在的問題

2.1?課程思政融入中過于關注理論灌輸

當前，在高職商務英語視聽說教學中，課程思政融入其中所產生的最大問題就是簡單地變成了思想政治的理論課教學。商務英語本身是一門文化性相對較強的學科，其與理論性強的思想政治教學差異相對比較大，如果只是將二者簡單粗暴地捏合在一起，則一方面會破壞英語教學的節奏，另一方面也會使思想政治教學的融入比較生硬，讓學生的學習過程中產生不適應的心理。因此，在商務英語視聽說教學中，要注重思政元素的開發，而不是將生硬的理論強行插入課堂教學中，要做到潤物無聲、潛移默化地影響學生的學習。

2.2?缺乏統一的考核與評價標準

在高職商務英語教學中，檢驗課程思政融入教學的效果如何，最簡單有效的方法就是制定相應的考核與評價標準。而當前高職院校商務英語專業教學中，恰恰普遍缺乏了這種考核與評價標準。學生對于思政融入內容的理解情況、教師的講解效果等，這些都要依靠考核來實現。但是，目前，商務英語教學中，在階段性考核中依舊只關注專業知識的考核，對于思政教學則缺少相應的考評，因此，學校和教師對于思政內容的融入效果掌握不清，作用發揮不明顯[2]。

2.3?專業師資隊伍匱乏

在高職院校進行課程思政的融入，教師是關鍵。要建設一支專業的能夠兼顧英語教學與思政教學的教師隊伍，在教學準備和策劃階段就能夠將二者進行適當的融合，而不是簡單地將思政內容硬性植入。專業課教師要具備高超的專業技能，并能夠有較強的思想政治素養和道德準則，懂得社會主義意識形態、傳統文化、職業教育等內容，并能夠將這些內容精髓創新性地轉化成英語專業的內容，實現二者的完美結合。但無疑，這樣的教師目前是缺乏的，因此，要改變這種現狀，就要從教師的培養上入手。

三、課程思政融入高職商務英語視聽說課程的具體路徑

3.1 放大視角，展示商務英語教學視野

當前，在高職院校商務英語教學中，課程往往呈現了目標單一性的特征，甚至有一些商務英語專業課教學中，幾乎將大部分的教學內容與時間都放在了語言知識和技能的教學中來，培養學生口語的能力，而對于高職院校教學中立德樹人的目標任務則通通忽略不計。這也是近年來，教育界倡導課程思政融入教學的根本原因，要從大的方面來看待專業課教學，教不是目的，教好才是最終要達到的結果，而“好”則代表著學生的知識水平、能力素養、價值觀念、精神面貌等的全面改觀。由此，要創新地將課程思政以宏觀視角進行融入，從商務英語教學大的方面去謀篇布局。要幫助學生從中國文化自信的視角和立場來學習英語，實現對于學生的價值引領，真正實現教書到育人的創新性轉化。

3.2?挖掘思政要素，探索結合契機

在高職商務英語視聽說教學中進行課程思政的融入，就要先挖掘課程的思政元素，找準思政元素與專業課程的契合點而進行適當的融合，而不是生搬硬套地將兩者捏合在一起。要在專業課教學中突出中國優秀傳統文化的影響力。英語教學本來就是一個相對較為特殊的教學環境，無論是從課程內容還是形式上，都有豐富的對于外來文化的渲染和引導，學生長期在這種語境下，必然會導致對于祖國傳統文化的漠視和淡化。因此，要選取能與英語教學相結合的傳統文化內容，比如，在視聽說教學中設置課程環節，用英語將中國傳統故事，比如，引導學生進行同一種文化中西方差異的論述等等，以此來實現中西方文化的對比，幫助學生樹立文化自信。

3.3 尋找學生的興趣點，創新教學方法和手段

創新教學方法，尋找學生的興趣點，實現學生在學習中對于課程思政內容的主動融入。針對學生對于思政內容興趣不高的特點，探索嘗試線上線下相結合的教學方式，通過微課、翻轉課堂等形式進行線上教學，提升學生的教學參與度，使學生在自己喜歡的教學環境下完成學習。另外，要讓教學走出課堂，以多種形式完成教學中思政內容的創新融入。比如，通過英語演講、辯論賽、情景演繹等，提升課堂的豐富性，并在這些內容中巧妙設計思政元素與英語專業內容的結合，例如，辯論賽可以規定形式是英語表述，但是辯題是中國文化相關，以此來實現兩者的結合，既不讓學生覺得突兀，又能夠實現教學目標[3]。

結語：作為思政教育的重要領域，英語課堂進行課程思政的融入是必然要求。在高職商務英語視聽說教學中同樣如此，要注意，對教學過程進行創新設計，是課程思政元素的融入自然而貼合，真正實現立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]江苗.跨界融合理念下商務英語專業課程思政實踐路徑探索[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（11）：73-74.

[2]史娜.高職商務英語閱讀教學中“課程思政”的實現路徑探究[J].海外英語，2021（17）：64-65.

[3]謝意.商務英語視聽說課程思政教學探索[J].校園英語，2021（17）：43-44.

姓名：蔣興君，男（1976.9-）漢族，湖南寧遠人?學歷：本科?職稱： 副教授?研究方向： 英語教學 翻譯?單位：湖南現代物流職業技術學院