讓新媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文課堂釋放“個性”

金德祥

摘要：隨著時代的發(fā)展，各種新興技術(shù)層出不窮，新媒體技術(shù)就是其中之一。新媒體技術(shù)不僅在商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，還在教育領(lǐng)域有所普及。語文在小學(xué)課程體系中占據(jù)著重要位置，因此小學(xué)語文教師應(yīng)注重教學(xué)效果的提升，在開展教學(xué)時積極應(yīng)用新型技術(shù)來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)面貌的革新。本文概述了新媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的優(yōu)越性，并對其如何在課堂釋放“個性”進(jìn)行了簡單探索。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);小學(xué)低年級;語文;策略

引言：新媒體技術(shù)的核心在于一個“新”字，其不同于傳統(tǒng)的媒體技術(shù)，具有共享性和實(shí)時性，因此，此技術(shù)在課堂上的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，改善課堂教學(xué)效果。但就目前來看，新媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有頗多局限，如何推進(jìn)新媒體技術(shù)與語文教學(xué)的融合是廣大語文教師有待思考的，找到新媒體與語文課堂的共性所在，以確保新媒體技術(shù)的“個性”能夠在課堂上得以釋放。

一、新媒體技術(shù)應(yīng)用于語文課堂的優(yōu)越性

1.1提升語文課堂趣味性

語文學(xué)科的人文性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時需要較強(qiáng)的理解能力，但由于小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力有限，其在學(xué)習(xí)語文知識時會覺得枯燥無聊，再加上語文教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等因素，其在語文課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中，因此教學(xué)效果而大打折扣。新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使語文教師把書本上的知識以新的方式呈現(xiàn)出來，課堂的趣味性會因?yàn)樾录夹g(shù)的融入而得到有效提升。當(dāng)語文教學(xué)具有足夠的趣味性時，語文知識的枯燥性會在無形之中得到弱化，課堂整體都會得到改善。當(dāng)學(xué)生們在富有情景且具有渲染力的課堂氛圍中學(xué)習(xí)時，會自覺地把注意力集中到課堂上，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果會實(shí)現(xiàn)雙向的促進(jìn)與提升。

1.2拓展語文教學(xué)空間

新課標(biāo)的頒布與實(shí)施給小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，自主、開放的語文課堂應(yīng)該成為當(dāng)今教育時代的主流。小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的語文知識相對來說比較簡單，所學(xué)的知識點(diǎn)種類也不太多，教學(xué)空間會因此而受到限制。新媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)帶來新的可能性，其能夠拓展教學(xué)空間。因?yàn)樾旅襟w技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)緊密相關(guān)，因此教師在使用此技術(shù)時可以把書本上的知識與課外實(shí)際聯(lián)系起來，打破書本的局限性和束縛性，讓語文的教學(xué)得到延伸和發(fā)展，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分感知語文作為人文學(xué)科的魅力所在，為學(xué)生日后語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的本質(zhì)性提升。

二、如何讓新媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文課堂釋放“個性”

2.1利用新媒體做好備課工作

新媒體在小學(xué)語文課堂釋放“個性”的第一步應(yīng)從備課開始，教師在備課過程中應(yīng)利用新媒體技術(shù)融入新元素，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案加以潤色，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。備課是教師開展教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備工作有助于教學(xué)的順利開展，還能保證理想教學(xué)效果的取得。傳統(tǒng)的備課一般都是按照書本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不免有些枯燥，所以僅用紙質(zhì)教案來備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)借助新媒體技術(shù)廣泛搜集與課程相關(guān)的資料，把與課文相關(guān)的知識背景搜集起來，在課堂上給學(xué)生更好地展示。例如，在學(xué)習(xí)“曹沖稱象”這一課文時，有的學(xué)生可能了解過曹沖這個人，但有的同學(xué)并不了解，如果教師在備課時只是按照課文進(jìn)行備課，那么學(xué)生到最后只能了解到“曹沖稱象”這個故事，其他的可能什么也學(xué)不到，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)在網(wǎng)上搜集一些和曹沖相關(guān)的歷史資料并在課堂上給學(xué)生予以展示，這樣學(xué)生學(xué)完本篇課文之時將會多了解一些與歷史背景和歷史人物相關(guān)的新知識，拓展學(xué)生的知識面，這之于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也有著不容忽略的好處。

2.2利用新媒體營造良好課堂氛圍

有趣的課堂氛圍更有益于學(xué)生對知識的吸收，能夠改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，因此良好的課堂氛圍之于語文教學(xué)是必不可少的。新媒體技術(shù)具有實(shí)時性和共享性，教師在利用此技術(shù)時可以獲得最新的資源，做到與時俱進(jìn)。小學(xué)低年級學(xué)生注意力的集中時間較短，因此教師想要使其完完整整地聽完一節(jié)課是不太現(xiàn)實(shí)的。為了保證課堂效果，教師要注重課堂氛圍的營造，利用新媒體技術(shù)來制作一些動畫和微課視頻，在開展教學(xué)之前進(jìn)行播放。例如，教師在講解“登鸛雀樓”和“望廬山瀑布”這兩首詩時，先不要急于開始正文地講解，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會因?yàn)槠涫枪旁姸鴮W(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍顯得有些低沉，所以教師可以先給學(xué)生分別播放一段鸛雀樓和廬山瀑布的視頻介紹，視頻中所呈現(xiàn)的是真實(shí)且生動的鸛雀樓和廬山瀑布，在經(jīng)過觀看之后，學(xué)生們都想要更深入地了解與其相關(guān)的知識，此時的課堂氛圍已經(jīng)被調(diào)動了起來，教師再開展接下來的教學(xué)會更加順利。新媒體技術(shù)有助于良好課堂氛圍的營造，其能使課堂氛圍顯得更有“個性”，讓學(xué)生能夠在和諧的課堂氛圍中接受人文知識的熏陶。

2.3利用新媒體進(jìn)行拓展延伸

縱古觀今，每一個學(xué)識淵博之人都是博覽群書，不拘泥于一種科目的學(xué)習(xí)，而是不斷地想辦法來拓展自己的知識面。在當(dāng)今時代，知識拓展更是課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此教師不應(yīng)只拘泥于課本教學(xué)，因?yàn)檎Z文課本上的知識只是語文海洋中的冰山一角，所以應(yīng)注重知識的拓展，由一個知識點(diǎn)延伸到其他的新知識，使學(xué)生掌握更多的新知識，這樣才能充分地滿足新課標(biāo)要求，貫徹素質(zhì)教育理念。例如，在講解“傳統(tǒng)節(jié)日”這一課時，學(xué)生們雖然知道這些節(jié)日，但是對于這些節(jié)日的來歷并不清楚，所以教師在講解此課時不但要講清楚我國傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期，還要把這些節(jié)日的具體來歷講解清楚，利用新媒體技術(shù)制作微課視頻或者幻燈片，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)把與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料視頻整合起來，最后呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，利用新媒體技術(shù)開展本節(jié)課的教學(xué)，從而提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，實(shí)現(xiàn)語文知識的拓展延伸。

結(jié)束語：新媒體技術(shù)的使用給語文學(xué)科的教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，提高了師生間的互動性，為語文教學(xué)提供了更多的可能。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，作為新時代的語文教師，應(yīng)敢于嘗試新技術(shù)，善于應(yīng)用新媒體技術(shù)，認(rèn)識到新媒體技術(shù)的使用給語文課堂帶來的變化及其自身的優(yōu)越性，并在備課、課堂氛圍的營造和語文知識的拓展延伸上積極應(yīng)用此技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而打造出新時代下的新型語文課堂。

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