真美課堂，各美其美

黎娘獻(xiàn) 賴雪紅

摘要：適合教育不僅是教學(xué)內(nèi)容的適合，還有教學(xué)方法的適合，好的教學(xué)方法一定是適合孩子成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的。“五環(huán)教學(xué)”正是適合孩子的教學(xué)模式。“五環(huán)教學(xué)”并非固化的模式，更多的是一種“以人為本”的理念貫穿在教育教學(xué)中，其課堂活動(dòng)主要聚焦于“嘗試自學(xué)—情景導(dǎo)入—合作探究—展評(píng)析疑—?dú)w納拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、互相貫通。

關(guān)鍵詞：“五環(huán)教學(xué)”模式;真美課堂;適合教育

百年大計(jì)，教育為本。隨著課程改革和一線教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`的日益深入，“以人為本”的教育理念滲透在上合小學(xué)每一位教育人的心中。近年來(lái)，上合小學(xué)提出了“適合教育，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，明確了“培養(yǎng)全面而有個(gè)性的時(shí)代新人”的培養(yǎng)目標(biāo)，推行了“五環(huán)教學(xué)”模式。“五環(huán)教學(xué)”模式是以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、應(yīng)用、反思為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和開發(fā)學(xué)生多元智能的高效課堂教學(xué)模式，更是構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生成為學(xué)習(xí)共同體的一種素質(zhì)教育教學(xué)模式。它具有以下特點(diǎn)。

一個(gè)核心：促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

兩個(gè)原則：自主性原則，合作性原則。

三個(gè)為主：學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，活動(dòng)為主軸。

四個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)。

五個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試自學(xué)，情景導(dǎo)入，合作探究，展評(píng)析疑，歸納拓展。

一、真美課堂，美在理念——用愛(ài)感化一切孩子

我們并非想用一種課堂模式來(lái)固化教師的教學(xué)思想，而是借此來(lái)觸動(dòng)教師積極思考課堂該怎么教或教學(xué)如何改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力。所以，“五環(huán)教學(xué)”并非固化的模式，更多的是一種“以人為本”的理念貫穿在教育教學(xué)中，其課堂活動(dòng)主要聚焦于“嘗試自學(xué)—情景導(dǎo)入—合作探究—展評(píng)析疑—?dú)w納拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、互相貫通，各學(xué)科會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)情況、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)狀況、授課老師教學(xué)特色等，進(jìn)行變化提升。

在上合小學(xué)，“五環(huán)教學(xué)”不僅是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，更是一種“以生為本”的愛(ài)的教育，教育的真諦就是一個(gè)字——“愛(ài)”。在一次一年級(jí)新生“家長(zhǎng)學(xué)校”的主題講座上，有家長(zhǎng)表示，自從孩子進(jìn)入上合小學(xué)，差不多有一年時(shí)間了，能明顯感覺(jué)到孩子的成長(zhǎng)，原來(lái)孩子比較膽怯和不擅表達(dá)，現(xiàn)在則積極陽(yáng)光，主動(dòng)去表達(dá)和分享，課余時(shí)間主動(dòng)約小伙伴下下棋、玩玩魔方。孩子很喜歡上學(xué)，巨大的轉(zhuǎn)變讓人欣喜。

在“荷園”大家庭里，不少孩子都在發(fā)生著類似的變化。作為教師，必然會(huì)遇到各種不同的學(xué)生，有的活潑開朗，有的沉靜內(nèi)向，有的悟性高、聰明，有的性子慢、遲鈍。但是，不管什么樣的孩子，我們都要平等對(duì)待，給予相同的愛(ài)。這也是“真美課堂”的真諦——所謂“真”，就是真心、真情、本真、感真和求真;而“美”，美在不同：不同的學(xué)生、不同的老師、不同的教學(xué)方式、不同的學(xué)科、不同的火花。課堂教學(xué)之美，美在語(yǔ)言、美在思辨、美在交流、美在有始有終、美在張弛有度。“真美課堂，各美其美”，就是追求“真”、尊重“美”，以美啟真，使學(xué)生在和諧快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)，在積極樂(lè)觀中健康成長(zhǎng)。

二、真美課堂，美在模式——讓學(xué)生成為課堂的主人

近年來(lái)，上合小學(xué)秉承“適合教育，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，聚焦核心素養(yǎng)，全力推進(jìn)課程改革。全國(guó)著名的課改專家、北京華師教育研究院院長(zhǎng)房濤教授在為上合小學(xué)全體教師做課程改革講座時(shí)說(shuō)，教師的高度決定了課堂的寬度，教學(xué)思想有多遠(yuǎn)，課程改革才能走多遠(yuǎn)。上合小學(xué)與北京華師教育研究院經(jīng)過(guò)五年的深度教育教學(xué)合作交流，教師的整體素養(yǎng)得以提升，課改觀念不斷轉(zhuǎn)變——把課堂還給學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、質(zhì)疑，賞識(shí)學(xué)生，積極正面評(píng)價(jià)學(xué)生。

真美課堂，各美其美。“五環(huán)教學(xué)”的美，勵(lì)佳燕妮老師的課堂就是最好的呈現(xiàn)。勵(lì)老師加入上合小學(xué)大家庭第一年就榮獲寶安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，在“五環(huán)教學(xué)”模式的引領(lǐng)下，在師徒結(jié)對(duì)的帶動(dòng)下，勵(lì)老師成長(zhǎng)迅速，專業(yè)素養(yǎng)的提升有目共睹。其課例展示“什么是周長(zhǎng)”，獲得了多位專家的一致認(rèn)可。

課堂上，勵(lì)老師先通過(guò)一個(gè)有趣的話題“昆蟲賽跑”導(dǎo)入新課，開啟學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中設(shè)計(jì)了“描”“量”“數(shù)”三個(gè)任務(wù)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手描、合作量、分享數(shù)的過(guò)程中感知和理解什么是周長(zhǎng)，最后再通過(guò)兩個(gè)習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。勵(lì)老師教態(tài)沉穩(wěn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，課堂思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，一氣呵成。勵(lì)老師說(shuō)，剛踏入教師行業(yè)，“五環(huán)教學(xué)”模式讓我的課堂教學(xué)取得了很大的進(jìn)步。“五環(huán)教學(xué)”模式的精髓就是自主、合作、探究，在減負(fù)的條件下，它既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等能力的提升。

在“五環(huán)教學(xué)”的基礎(chǔ)上，各學(xué)科老師會(huì)根據(jù)學(xué)科的特色開展有效的課堂教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的需要和興趣，以及學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力，設(shè)計(jì)具有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的多種教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)運(yùn)用的成功和快樂(lè)。青年教師、英語(yǔ)科組長(zhǎng)陳凱晴老師來(lái)上合小學(xué)已有五個(gè)年頭了，在適合教育理念的指導(dǎo)下，隨著“五環(huán)教學(xué)”模式的不斷探索和推進(jìn)，陳老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也總結(jié)和歸納了自己的兩個(gè)處理手法——教學(xué)媒體實(shí)用化、教學(xué)情景生活化。陳老師說(shuō)，教學(xué)媒體沒(méi)有好壞之分，只有實(shí)用與否。

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，學(xué)生在課外接觸的機(jī)會(huì)不多，而且單純的單詞和句子學(xué)習(xí)非常枯燥。但是陳老師發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)媒體實(shí)用化和教學(xué)情景生活化的方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可通過(guò)密切聯(lián)系生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，有事半功倍的效果。為了創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的打電話情景，陳老師首先從教具入手，配上電話鈴聲，一手持電話，一手拿著一塊濕抹布，表演洗碗動(dòng)作，一副忙碌的樣子。加上黑板上與教材配套的情景圖，打電話的情景一目了然，真實(shí)自然。此外，陳老師還會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)課堂生活化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的思維習(xí)慣，以及用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、真美課堂，美在課改——爭(zhēng)當(dāng)課改先鋒，蓄勢(shì)待發(fā)

“五環(huán)教學(xué)”已是上合小學(xué)的課堂常態(tài)。隨著課程改革的深入，上合小學(xué)的14位勇于探索創(chuàng)新的課改先鋒應(yīng)運(yùn)而生，這一支由“80后”“90后”教師精英組成的課改先鋒團(tuán)隊(duì)，在著名的課程改革專家房濤教授的指導(dǎo)下，在行政團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，致力于適合教育理念下的“五環(huán)教學(xué)”高效課堂構(gòu)建。

自2017年以來(lái)，北京華師教育研究院的專家團(tuán)隊(duì)16次來(lái)到上合小學(xué)，攜手課改先鋒團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“轉(zhuǎn)課觀察、聽(tīng)課評(píng)論、說(shuō)課研討、學(xué)術(shù)講座、體驗(yàn)培訓(xùn)”等措施，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。學(xué)校通過(guò)教材分析及展示，引導(dǎo)教師“高站位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材”，大膽嘗試學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間整合，深度集體備課，提高課堂效率。

在先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的工作環(huán)境的助力下，課改先鋒充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)一批批研究型教師在上合小學(xué)迅速成長(zhǎng)，投身課改浪潮。2018年，王珣老師被評(píng)為寶安區(qū)“年度教師”;王珣、朱華平、聶紅3位教師被選入寶安區(qū)“薪火計(jì)劃”語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)團(tuán)隊(duì);我校33位教師被認(rèn)定為寶安區(qū)骨干教師;王珣、聶紅、朱華平、肖寧老師成立了校級(jí)工作室;聶紅、王珣、朱華平、伍群媚、黃曉滿、肖寧、謝智敏、何鳳春、馮梅等老師參加了區(qū)級(jí)以上的工作室;2021年，王珣、聶紅被評(píng)為第五屆寶安區(qū)學(xué)科名師。此外，學(xué)校通過(guò)“青藍(lán)工程”以老帶新，讓更多區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)學(xué)科帶頭人嶄露頭角。

14位課改先鋒以課改為抓手，全面提升教研質(zhì)量;全體教師干勁十足，緊跟其后。不僅如此，學(xué)校還特別重視課題研究工作。學(xué)校常說(shuō)，老師要積極將課改中的問(wèn)題提煉為研究課題，再通過(guò)課題研究提升教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

為扎實(shí)開展課題研究工作，學(xué)校將課題研究與校本教研課堂教學(xué)改革緊密結(jié)合，每位參與課題研究的老師，根據(jù)自己的學(xué)科及教學(xué)實(shí)際情況制定子課題，并以課堂為主陣地，采取行動(dòng)研究法，大力展開課題研究工作。學(xué)校組織各項(xiàng)課題培訓(xùn)會(huì)，引導(dǎo)教師做課改的有心人，勤于積累、樂(lè)于反思、不斷提高，并將理念知識(shí)和實(shí)踐結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)方法上升為課題成果，進(jìn)一步推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，積極開展課題研究，上合小學(xué)堅(jiān)持樹立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，近五年來(lái)，學(xué)校成功申報(bào)的課題有18個(gè)，其中國(guó)家級(jí)課題2個(gè)、區(qū)級(jí)課題8個(gè)、市級(jí)小課題8個(gè)。

四、真美課堂，美在老師——用“美”來(lái)喚醒學(xué)生

“適合的才是最好的”，這是適合教育的精髓。適合教育強(qiáng)調(diào)的是以人為本、以生為本。要做到以生為本，踐行適合教育，首先得尊重學(xué)生，因材施教。那么，如何開展適合的教育呢？老師是關(guān)鍵！

老師真正的本領(lǐng)，不僅在于是否會(huì)教授知識(shí)，更在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。文艷群老師在上合小學(xué)工作已有28個(gè)年頭了，20多年的班主任工作經(jīng)歷讓文老師深知教育教學(xué)過(guò)程中理解、寬待和關(guān)愛(ài)的重要性。文老師說(shuō)，教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造學(xué)生的“美”，再用“美”來(lái)感化、打動(dòng)學(xué)生。

在教育教學(xué)工作中，文老師總是用親切自然的教態(tài)感染學(xué)生，用微笑面對(duì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)著班上的每一個(gè)成員。對(duì)于任何一個(gè)后進(jìn)生，文老師從不輕言放棄，反而給予他們更多的關(guān)愛(ài)與激勵(lì)。每接一個(gè)班，文老師都要求自己在最短的時(shí)間內(nèi)摸透每個(gè)學(xué)生的思想性格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及家庭影響等多方面的情況，然后根據(jù)不同的情況，以愛(ài)心去影響、去激勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生回答精彩、表現(xiàn)出色時(shí)，為他豎起大拇指;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花;當(dāng)學(xué)生開心時(shí)，為他歡呼;當(dāng)學(xué)生苦惱時(shí)，給他幫助……

肖寧老師是上合小學(xué)最美語(yǔ)文科組的代表之一。在語(yǔ)文課堂上，肖老師是一位張揚(yáng)個(gè)性、充滿智慧與靈性、充滿活力的老師，美麗愛(ài)笑、大方得體是大家對(duì)肖老師的第一印象。課上，肖老師精彩的課堂語(yǔ)言、飽滿的情感總能讓孩子迅速進(jìn)入狀態(tài);課下，肖老師與孩子們像朋友般相處。肖老師說(shuō)，當(dāng)孩子做得不好的時(shí)候，我也會(huì)批評(píng)他們，也會(huì)嚴(yán)厲地瞪著他們，但我發(fā)現(xiàn)我教的學(xué)生有很多都很喜歡我，下課了還經(jīng)常有學(xué)生給我捶背。

用心守護(hù)教育，用愛(ài)感化學(xué)生。近年來(lái)，上合小學(xué)十分注重教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師和班主任隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，學(xué)校從加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、骨干引領(lǐng)、激勵(lì)機(jī)制等方面，有力地促進(jìn)了班主任隊(duì)伍建設(shè)。

五年來(lái)，學(xué)校教師獲得的榮譽(yù)碩果累累。王珣老師被評(píng)為2018年“年度教師”、王珣老師榮獲2021主體教育百?gòu)?qiáng)榜樣高峰論壇“榜樣教師”。王珣、聶紅老師分別被評(píng)為2021年寶安區(qū)小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)名師。在2020年寶安區(qū)青年教師基本功大賽中，王碧瑩老師榮獲小學(xué)綜合實(shí)踐青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，潘靜儀老師榮獲小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，彭安琪老師榮獲小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功大賽三等獎(jiǎng)，勵(lì)佳燕妮老師榮獲小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，謝智敏老師榮獲寶安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，潘小娟老師榮獲小學(xué)勞動(dòng)教育青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，陳凱晴老師和陳姝璇老師分獲小學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，體育科組在中小學(xué)體育教師技能大賽學(xué)區(qū)選拔賽中榮獲小學(xué)組團(tuán)體一等獎(jiǎng)，余思佳老師在中小學(xué)體育與健康學(xué)科青年教師教學(xué)基本功比賽中榮獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)，王倩、戚中南老師分獲小學(xué)科學(xué)青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);曹璨老師榮獲小學(xué)信息青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)。在2021年寶安區(qū)小學(xué)青年教師教學(xué)能力比賽中，我校老師經(jīng)過(guò)激烈角逐，再創(chuàng)佳績(jī)：陳凱晴、曹璨老師榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)，肖寧、龍美如、戚中南、黃智珊、林偉華老師榮獲三等獎(jiǎng)，陳凱晴老師榮獲深圳市小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)，封木龍老師榮獲寶安區(qū)教育系統(tǒng)“教育教學(xué)能手”稱號(hào)，肖寧、溫敏楓、凌冬連、藍(lán)潔、朱華平、劉冬梅、謝漢碧、張金林、唐銀俊老師被評(píng)為寶安區(qū)優(yōu)秀教師，林偉華、文艷群、李曉玲、王珣、馬品良老師被評(píng)為寶安區(qū)優(yōu)秀班主任，袁依萍、何鳳春、黃曉滿老師被評(píng)為寶安區(qū)教壇新秀，童志懷老師被評(píng)為寶安區(qū)先進(jìn)教育工作者。

真美課堂，各美其美。讓每一個(gè)孩子都能找到自己的位置，都能擁有自己的舞臺(tái)，都能成為最好的自己。這是“上合學(xué)子”該有的模樣，也是“真美課堂”原本該有的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董林偉.適合教育的適性選擇[J].江蘇教育，2019（42）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）