疫情背景下線上教學模式的構建與創新

楊忠英

遼東灣實驗小學堅持立德樹人的根本任務，全面落實“五育”并舉，尊重線上教育教學規律，在線上教學實施過程中，科學安排，精心組織，注重實效，強調趣味，增強可操作性。

一、注重系統籌劃，組織線上研訓活動

學校成立線上學習領導小組，統籌部署線上教學工作。在線上教學的籌備階段，召開專業發展委員會會議、教務主任會議、教研室主任會議等進行集體討論，廣泛征求意見，做好基礎調研。明確了低年段每天線上學習不得超過1個小時，高年段不得超過2個小時的要求，防疫知識專題講座由視頻調整為音頻授課，減少師生用眼時間。同時，針對個別學生白天不能上網學習的問題，對班主任和科任教師提出了具體的工作要求和標準，確保線上學習不增加家長和孩子的負擔。

各教研室圍繞各學科線上教學內容、存在問題及優秀做法進行交流學習，并安排組內教師上示范引領課，其他教師進行觀摩學習。組織線下評課活動，圍繞教學資源、教學方法、教學對策等進行討論，發揮團隊智慧，實現高效課堂。

二、加強宣傳指導，確保網絡學習安全

學校向教師、學生及家長做好線上教育教學宣傳引導工作，重點宣傳疫情防控期間開展線上教育教學的必要性，闡述線上教學的特點與規律，合理引導家長了解線上教學，爭取得到家長的理解和支持。提前告知家長線上教學開始的時間、課程安排、收看方式等，指導家長做好參與線上教學的相關準備。班主任指導家長履行家庭教育職責，給孩子提供安全、舒適的學習環境，幫助孩子結合學校的教學安排，制定并落實個人學習與生活計劃。引導孩子科學規范地使用電子產品，嚴格控制上網時間，保護視力健康;引導孩子科學文明用網，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。

三、重視學法指導，加強教育教學管理

學校注重線上教學的效果跟進和分類指導，切實提高網絡環境下的教育教學實效。教研室開展網上教研活動，圍繞作業布置、批改，提升教學質量等方面進行討論。班主任提前將課程表推送給學生及家長，組織并指導學生開展線上學習。各年級組策劃“同步導學案”，提前推送給各班學生，指導學生做好課前預習和課后復習。針對學生學習條件的差異性，提倡個性化作業，提高學生的學習效果。教師通過電話、微信群和QQ等多種方式提供輔導和答疑，及時解決學生在學習過程中遇到的困難和問題。

為加強線上教學的過程管理，學校建立在線教學工作日記制度和每周簡報制度，各班班主任和授課教師對線上教學完成情況進行日通報和周總結。學校將班主任和授課教師線上教學工作的完成情況計入教師工作量，納入績效考核體系，并作為評優的重要依據。

四、整合線上資源，引導學生自主學習

學校以“希沃白板”為線上教學工具，整合線上優質教學資源，構建了“預學—導入—示標—看課—梳理—延學”的線上教學模式。這樣由導入學，學生在預學的基礎上，帶著問題看課，避免了學習的盲目性。看課后進行知識梳理回顧，教師帶著學生再次對知識進行了歸納、總結，課后的“延學”拉伸了課堂的長度，將知識與生活緊密相連，讓教育的價值進一步得到強化。同時，培養了學生自主學習和自我管理的能力。

五、依托居家環境，開發居家生活課程

學校結合學生實際情況，依托居家環境，開發學生身邊的生活課程。

（一）勞動課

學校開設了線上學習、線下體驗的勞動課。第一步，定目標（導入）：口述三維目標。在輕松愉快的課前律動后，創設情境引出本節課要學會的勞動技能，進而使學生明確德、智、體、美、勞各方面目標。

第二步，講技能：以總分形式講解勞動技能。播放主題明確、短小精悍的微課，分步驟按圖講解勞動技能，引導學生邊學習邊思考技巧和注意事項。根據內容的難易度安排合適的相關技能拓展和創新技能。

第三步，設活動：布置相關勞動活動。引導學生根據微視頻學習和教師的分步講解，在模仿的基礎上進行勞動實踐，有余力的進行拓展訓練，完成學習目標。第四步，說感悟，升華主題。引導學生講述生活實踐中的感悟，感受勞動的辛苦和快樂，養成良好習慣，加強與他人的溝通。

將勞動教育融入日常，通過直播活動教導學生整理書包、整理房間、洗碗拖地、清洗衣物、疊被子等，有利于讓學生在生活中了解生存技能，走進生活大課堂。

（二）科學課

通過提出問題、推測答案、設計實驗、尋實求證、信息處理、結論表達六步教學法，開展“扎不破的氣球”“神奇的水”“面包發霉了”“做酸奶”等活動。引導學生在科學小實驗中進行探索和嘗試，激發學生探索的興趣，讓“宅家”學習的日子更有意義。

（三）心理課

開設心理課，注重自我體驗、分享經驗、師生互動等四方面的發展情況。通過在線交流與線下咨詢，使學生正確認識新型冠狀病毒，進而保持良好心態，克服負面情緒，做好預防工作。

（四）食育課

學校引導學生養成勤儉節約的好習慣，做到餐餐“光盤”，不浪費一粒糧食。目前，“食不言”的習慣已經初步形成，每天中午，近六百名學生同時就餐，食堂內卻鴉雀無聲。學生就餐離去后，每班都會有值日生將本班就餐的位置打掃干凈。學校要求居家學習的孩子們在用餐時仍然踐行著一貫的做法：進餐做到“光盤”，不浪費一粒糧食;餐后主動勞動，成為家長的小幫手，讓“光盤”教育在家中延續。

（五）讀書吧

學校以書為媒，以閱讀為紐帶，引導孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，開展了“讀書吧”活動，保證學生每天至少30分鐘的讀書時間，并加強有效指導。例如：讀書的方法（泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀等）、做讀書筆記的方法（摘錄式、書簽式、批注式等）等;推薦優秀書目，《細菌世界歷險記》《不洗手的戰爭》《這里是中國》等;保證閱讀質量，利用班級優化大師和班級群曬讀書筆記，班級群內學生進行讀書交流;開設“最美讀書分享者”“最美讀書筆記”“最美讀書家庭”等獎項，定期對學生閱讀成果進行評選展示。通過共讀，家長與孩子共同學習，分享讀書的感動和樂趣，進而帶給孩子智慧和信心。

學校還借助線上升旗儀式、云端班隊會、線上大課間等，讓“五育”并舉在線上開花結果。

六、開發遠程資源，助力教師和家長成長

學校從線上教學中受到啟發，充分利用遠程優秀資源，開展線上培訓活動。組織教師觀摩重慶的群文閱讀示范課，聘請深圳的科研專家在線指導教師撰寫科研課題開題報告，讓教師們做到心不“慌”、實現業不“荒”;組織家長在線收看家庭教育講座，并通過線上推送文章，緩解疫情期間家長的焦慮情緒。

線上教學，師生攜手，家校合力，同心戰“疫”，通過一節節特殊課堂，蓄積成長的能量，引導學生敬畏生命，敬畏自然，敬畏英雄。

（責任編輯：趙春艷）