教育從學生的需求出發

趙艷艷

一、那個愛低頭的學生

小朱是我見了一次就能記下名字的學生，因為與別的學生相比，她有明顯的特征，比如她那一頭蓬松又有點自然卷的頭發，即使后面扎上了馬尾辮，前面額頭上依然有大量的碎發，以至于我只能看到她的半張臉，后來因為她的頭發班級量化差點扣分，除此之外，她總是低著頭一副不愿見人的樣子，開學軍訓時，總是站在隊伍的末尾，休息自由活動時，也總是獨自一人，不和其他同學交流。根據觀察，結合心理學方面的知識，直覺告訴我，這個孩子是需要更多的關注和深入的了解。

果不其然，軍訓的第二天她來找我請假，說是腸胃不適，我先是詢問原因，是不是受涼或者晚上沒休息好，她回答說是餐廳的飯菜吃的不習慣，考慮到學生剛入學，從各個方面都會有一個適應期，于是我嘗試著勸說她，能否再堅持一下，并提出訓練時可以先在旁邊見習，休息一下，看會不會好轉，同時我也告訴了她，軍訓對于高中新生成長的意義，它不僅僅是訓練高中生強健的體魄，更能夠提高學生堅韌的意志力，如果直接回家不參加軍訓，高中生活也會缺失一段特別珍貴的記憶，在我的勸說下，她含淚答應了。

但是軍訓的第三天小朱的媽媽發來信息，說是想給給孩子請假，原因是孩子吃的不舒服，胃疼，想帶孩子回家看醫生，我答應了媽媽的要求，等家長還接孩子的時候，我和家長見了面并了解了孩子的平時的表現，令我吃驚的，小朱的媽媽和小朱的性格截然相反，媽媽大大咧咧，很健談，也坦誠的向我說明了孩子的情況，小朱在初中學習成績不錯，平時特別愛看書，喜歡寫小說，可能這占用她太多時間，導致其他學科的成績下滑嚴重，以至于中考失利，所以整個暑假情緒都很失落，這期間，媽媽曾帶小朱看過兩次心理醫生，診斷結果是神經衰弱，并有輕微的社交恐懼癥，小朱還有一個妹妹，照顧妹妹占用了媽媽太多精力，而對小朱的關心較少。我和媽媽共同探討高中階段的重要性，孩子成長的背后離不開家長的默默支持，希望家長多關心小朱的心理發展。介于小朱的身體狀況和精神狀態，家長提交了假條，后面的軍訓小朱沒有再參與，直到開始正式上課。

高中課程要比初中繁重的多，每個學生都在努力適應當中，顯然，小朱的適應效果并不好，她的狀態依然很糟糕，從來沒有住宿經歷的她晚上總是失眠，導致白天上課總是瞌睡，注意力不集中，如此形成了惡性的循環。一天她來找我，提出想要走讀，考慮到我們是住宿制學校，理論上是不允許走讀的，但小朱本身的學習基礎不差，說不定走讀能夠減少她的心理壓力，慢慢適應高中的生活，所以我與小朱媽媽進行了溝通，對小朱晚上的休息時間制定了嚴格的規定，我們三人達成一致，晚自習之后給小朱請假回家，第二天早讀按時到校，先嘗試一個周，試試效果如何？之后的幾天，小朱每次早上過來都主動上交手機，白天上課效果要比之前改善不少，在班里和同學交流也多了起來，小朱媽媽也向我反映孩子回到家比較開心，會主動和她聊學校的事情，這是一個不錯的改善，之后小朱媽媽提交了走讀申請，辦理了走讀手續。

開學之后的月考，小朱在班里考了第六名，年級六十二名，尤其是她的語文成績，考出班內第一，年級第二的好成績，這個成績較她的入學成績是有不少進步的。月考結束后，我們在班里開了學習經驗分享會，她作為班內語文成績的第一名，為大家分享了語文學科的學習經驗，看到她在講臺上侃侃而談，我真心為她高興。

二、走入學生內心，了解學生的需求

通過這件事情，我認識到，作為一名班主任，要全面了解學生，善于觀察和判斷，要深入了解學生的需求，走入學生的內心，真心實意的為學生著想。

班主任在面對學生特殊需求的時候，不能憑主觀臆斷，一味地否定，要根據學生的真實情況，做出客觀的判斷，對學生發展有利的條件，在不違反學校規定的情況下，是可以考慮的。我班大部分的學生是第一次進入寄宿制的學校，在剛開學時會存在新鮮感和不適應的相互矛盾，在這一過程中，就可能出現類似于小朱這樣的學生，有輕微的社交恐懼，本身心理較脆弱，寄宿制的生活會對她造成較大的心理壓力，既不利于她的學習，更可能會加深她的心理疾病。作為班主任，在面對這樣的學生時，要深入了解學生的內心需求，找到適合特殊學生的教育方式，以促進學生的發展為目標，針對特殊情況進行特殊的處理。

三、尊重學生的需求，同時嚴格要求學生

班主任在尊重和選擇信任自己的學生的同時，也要向學生提出嚴格的、原則性的要求。當學生走進這個班級的一瞬間，她就是我的學生，同時他們也是一個完整的、有不同性格不同發展的人，要尊重學生的個性差異，選擇相信他們，但是要“講原則、守底線”，規范學生的行為。我在通過了小朱的走讀申請的同時，也向她提出了具體的要求。而讓小朱走讀，我和家長最擔心的是小朱上學和放學路上的安全問題，為此，我和家長共同制定了從小朱家到學校的具體路線，以及早晚定時的報平安信息，保證我們能夠第一時間了解到情況。

四、與家長同行，做學生堅強的后盾

家校共育，攜手同行。班主任要主動向家長了解學生的基本情況，日常表現，因為大部分情況下，學生在面對家長和面對老師時表現并不統一，班主任要結合家長的反饋，對學生的性格和心理做出正確合理的判斷，所以班主任和家長一定要站在同一戰線，在這一點上小朱的媽媽做的特別好。在第一次與我見面時，她就很坦誠的告訴我孩子的各種情況，包括心理方面的問題，這讓我在小朱的教育問題上掌握了主動權，讓我更加關注學生在校的表現和心理狀況，家長的坦誠和對教師的信任是教育的利劍，能夠更好幫助我有針對性的教育和關心學生，作為班主任更要真誠對待每一位家長，如實的告知學生在校的表現，不辜負家長們的信任，只有家長和班主任攜起手來，才能為孩子發展筑起堅固的堡壘。