小學數學教學中的有效引導策略

楊世雄

摘要：小學階段的教育，在整個教育規劃中起著重要的作用。尤其是小學數學，對初中數學、高中數學都會產生一定的影響，所以教師一定要注重對于這一階段孩子的教育。教育是不斷在發展變化的，教師的教學方法也應該跟隨著時代的步伐不斷前進。創建一個符合學生實際情況的教學環境，引入良好的教學方法，這樣才可以將課堂演繹得更加生動。

關鍵詞：小學數學;引導策略

在具體的數學教學過程中，教師一定要讓學生成為學習的主體，采取高效率的手段引導學生進行學習。只有這樣才可以提高整節課的教學效率，讓學生能夠獲得全面發展。而教師想要實現這樣的教學方案，就需要改善教學氛圍，發揮學生的主觀能動性，增強學生動力的同時加深學生對所學內容的印象。

一、小學數學教學中的問題

（一）缺乏主動性

如今的小學課堂，都是以教師為主，學生被動參與其中。尤其是教師在進行教育時不注重學生的實際水平，只是一味地提高學生的成績，學生很容易在課堂上出現注意力不集中的狀態。而教師在進行教育時，很顯然讓學生被動性地進行學習，這與學生的教學初衷不相符合，既激發不了學生的學習欲望，也沒有辦法調動學生學習的主觀能動性。

（二）缺乏獨立思考能力

學生學好數學可以有效的鍛煉思維能力，更好挖掘學生的潛力。大多數學生對于教師其實是有一種依賴感，而這樣的依賴感并不是正確的。教師如果不及時的進行糾正，學生在之后的學習會受到阻礙，既沒有辦法獨立思考問題，也難以將理論知識應用到現實生活中。

（三）不善于利用信息技術

新時代背景下，多媒體信息技術的出現已經成為教師的教學手段，但是在現實的生活中很多教師在傳授知識還是偏向于應試教育，看重的是學生的成績，而不是學生的能力。即使信息技術出現在課堂上，可以為學生呈現出一個輕松愉悅的學習氛圍，而教師更多地是關注學生的學習水平如何。因此教師為主導的教學方案，學生被動性學習，再加上教師很少在課堂上對多媒體進行應用，導致教師與學生之間的距離越來越遠，再想要去提高學生的能力，簡直難上加難。

二、小學數學教學中的有效引導策略

（一）有效安排課前和課后

對于高效率的課堂來說，課前準備是必不可少的一個步驟，教師要給與足夠的重視。

比如：教師可以安排一些課前預習的內容。在對三年級的學生進行教學時，會講述到“時間”，教師就可以安排學生回家按照日歷上面的日期以及當時的時間進行一個對比，再結合數學書上所出現的知識點，讓學生預習下節課所出現的重難點。這樣的教學可以將學生所熟悉的一些知識應用到生活中，減少學生學習的負擔。同時，班級內部的學生數量很多。因此同一個班級內學生會產生不同的疑問，教師在教學的過程中就要靈活地制定計劃，避免出現課堂混亂的狀態。其次，對于課后引導，也要給予一定的關注。因為學生在學完知識后一定會對所學的內容進行復習，只有復習才可以讓學生將所學的知識構建一個網絡框架，引導學生的腦海中。當然，學生的課后引導工作教師應當對課本知識進行深一步的挖掘，保證學生能夠通透的理解所學的內容，拓寬學生的知識空間，讓學生獲得更多的資源，從而有效地提高學生的綜合素質。

（二）構建開放課堂，鍛煉思維

小學數學課堂上，教師想要進行有效的引導，就可以構建一個開放式課堂，去鍛煉學生的思維能力，拓寬學生的知識體系。由于數學這門學科對學生來說比較抽象，理解起來也困難，教師就可以通過開放性課堂的建設，鼓勵學生從不同的角度去思考問題，以此來減輕學生的學習壓力。同時，小學數學課堂上教師可以構建一個智慧課堂，通過思維導圖的出現，將新舊知識聯系起來，以此來提高學生的學習效率。

比如說：教師在引導學生學習《平行四邊形與梯形》這一內容。教師完全可以利用思維導圖，構建一個知識框架，讓學生去回憶自己學到的圖形，還有哪些知識點？教師構建一個完整的知識框架，來幫助學生探索接下來的新知識。如果教師在有針對性的設計思維訓練，可以讓學生提出自己的想法或者是通過小組合作的出現，讓學生的思維不斷得到鍛煉，這樣的教學，學生的知識面會無限放大。

（三）利用生活素材，進行探索

小學數學這門學科的出現，絕大多數都是與生活有著密切的聯系。教師作為一個引導者，在數學課堂上構造了智慧課堂，也可以引入生活化素材，將數學與生活相融合。既要提高學生的知識應用能力，又要鍛煉學生面對獨立分析問題的能力。

比如說：教師在學習《百分比》這一內容。完全可以利用生活中的超市，讓學生理解這一知識點，并且利用百分幾去解決生活中的問題。“學生在去超市兒花了100塊錢，買了書和吃的，但是根據一些調查報告可以看出超市整天的營業額是3450元，請同學們算出，該名同學所花費的金額占據超市整天營業額的百分之多少？”通過習題的訓練，讓學生解決真實的問題。當然，教師在數學課堂上也可以根據課堂的內容為學生設計不同的探索任務。因為每一個學生在遇到問題時解決方案是不同的，所以，根據不同的問題，讓學生從多個角度進行探索，教師再給予相應的指導，這樣學生的實際水平才會得到提升。

三、結束語

綜上所述，現階段的教學中仍然有一部分的教師會采用傳統教學模式進行教學，導致學生對所學的內容失去興趣。所以，新課程改革背景下，教師一定要注重以學生為主體，轉變自己的教學理念，引導學生獨立學習、主動學習。這樣才可以發揮教師引導者的身份，去調動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]錢廷虎.論小學數學教學中的有效引導策略[J].新課程，2022（01）：100.

[2]袁琦.小學數學教學的有效引導策略研究[J].安徽教育科研，2021（32）：61-62.