在初中英語課堂教學中調動學生積極性的方法研究

楊琴

摘要：全球化的趨勢越來越明顯，使得英語的學習越來越重要。想要培養社會所需的多功能人才，就需要緊抓英語教育。初中階段是系統學習英語的起點，初中英語教師應當注重師生活動，調動學生的學習積極性。本文分析了學生參與英語課堂的積極性不高的原因，提出了幾點調動學生積極性的方法，希望能夠為廣大的英語教師提供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;積極性

1學生積極性不足的原因分析

1.1教師以自己為中心進行授課

現實中很多年英語教師還未轉變教學觀念，以自己為中心，從自己的視角出發設計教學活動，忽視了學生的主體地位，導致學生只是被動地從教師那里接受灌輸的知識，而在聽講的過程中，是否將知識內化入自己的知識結構，教師就不得而知了。因此，教師以自己為中心授課，常常導致學生的參與度不高，教學效果不明顯，學生難以得到有效的提升。

1.2沒有設計有效的師生互動

初中生的學習能力已經有了一定的發展，但是發展還不完善，再加上英語是一門外語，學生經常遇到不懂的詞句和語法造成理解上的困難，因此初中生在學習英語時會出現注意力不集中的情況。這時就需要教師積極與學生互動，依靠學生互動幫助學生跟著教師的講解思路積極思考，也在與師生互動時將注意力集中于所學知識。但是，一些教師沒有在英語課堂上設計師生互動，或者進行的都是無效的師生互動，這就導致教師的教與學生的學是割裂的，學生參與的積極性不高。

1.3教學活動缺乏趣味性

人總是對自己感興趣的事物特別關心，學生也一樣，在課堂上遇到自己感興趣的活動便會積極參與。學生對學習初中英語積極性不高的一個重要原因是課堂活動枯燥無聊，學生沒有參與的意愿。枯燥的課堂氛圍是打擊學生學習積極性的重要因素。

1.4師生之間未形成親密關系

初中階段，學生的社會性得到發展。這個時期的學生處于青春期，他們的心思細膩而敏感，很容易表現出對人或者事物的親近與疏離。現實中，很多初中英語教師認識不到這一點，只將精力放在傳授知識上，未與學生形成親密良好的師生關系。教師與學生疏離，學生不愿在課上對教師給予回應，也就造成了學生參與英語課堂的積極性不高。

2調動學生積極性的方法

2.1轉變教學觀念，以學生為中心

教師應當轉變教學觀念，一改以往以自己的意志為中心進行授課的思想。教師可以由講授式授課轉變為問題式教學或者小組合作探究教學，或者多為學生提供展示自己的平臺，讓學生在展示自己的過程中加深對知識的記憶，提高應用所學英語知識的能力。

比如，在進行“Food Festival”一課的教學時，教師可以讓學生小組合作，自己準備PPT，用英文為大家簡單地介紹一種美食，還可以讓學生以小組為單位模擬準備food festival的場景，提升學生的參與度。

2.2設計有效的師生互動

有效的師生互動對于幫助學生集中注意力有很大的積極影響。一方面，教師要保證自己的教學設計中有師生互動。教師可以多多就所學知識提問，加深學生的印象;還可以以提問開啟接下來要講的內容，順利地銜接每個教學環節。除此之外，教師還可以在課上留出學生討論和發言的時間，或者讓學生互相提問答疑，以及這些都可以稱為師生互動。另一方面，要特別注意，課堂上的師生互動應是有效的互動，無效的互動僅是對時間的浪費。教師不能把“是不是”“對不對”作為互動，因為這樣的提問是沒有實際意義的，學生一般都會給出肯定的回答。

比如，在學習“The Changing World”一單元時，教師可以以“How was your summer holiday？”的提問引出課堂。在講解完第一部分后，教師可以以“What did Kangkang do？”引導學生回憶剛剛所學的內容。在學習sectionC后，教師還可以鼓勵學生用所學知識描述身邊變化的世界。

2.3創新教學方式

既然傳統的教學不能很好地調動學生的積極性，那教師就應創新教學內容和方式，以形式新穎的課堂吸引學生的注意。在教學內容上，教師可以借助多媒體，放映學生感興趣的視頻引出課堂內容，或者作為課堂知識的拓展，依靠有趣的視頻調動起學生的參與熱情后，學生的積極性自然會提升。在教學方式上，教師可以設計微課、翻轉課堂，充分肯定學生在教學中的主體地位，讓學生自己進行思考，自己發現問題并解決問題，進而獲得英語知識。比如，在學習“Amazing Science”這一單元時，教師可以放映一些神奇的科學現象的視頻吸引學生的注意并引出本單元的主題。在進行授課時，讓學生自行總結教材中的知識點，教師從旁引導和補充。

2.4拉近師生距離

初中英語教師不僅是教授學生英語知識的教師，還應當是學生人生路上的引導者、好伙伴。初中英語教師除了要關心學生的英語學習，還應當關心學生的成長，幫助學生解決遇到的難題，以平易近人的形象成為學生的好伙伴，這樣有助于調動學生參與課堂的積極性。

3結語

初中英語教師應當認識到自己在調動學生積極性方面的不足之處，圍繞學生開展教學，增強師生互動，對教學的內容與方式進行積極創新，與學生“打成一片”，進而豐富英語課堂，提升教學效率。

參考文獻

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