淺析情境教學模式在初中語文課堂中的運用

裴富英

摘要：在新課改的背景下，教師要采取更多有效的方法來進行語文教學。以前的語文課堂比較枯燥，教師只重視給學生傳授更多的知識，而不注重課堂的趣味性。現在，教師多采用情境教學，通過創設有趣的情境，讓學生能夠專心致志地投入課堂中，從而提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：情景教學模式;初中語文;運用

為了順應新課改的發展潮流，教師在不斷更新自己的教學方法和教學理念。隨著時代的發展，原有的教學方法已經不能滿足學生的發展需要。情景教學法成為教師普遍選擇的方法之一。情景教學法是教師有目的地引入或者創設具有一定色彩的生動具體的場景，能夠引起學生的興趣，集中學生的注意力，因此受到教師們的喜愛。

一、充分利用多媒體教學資源，為學生營造良好的課堂情境

隨著社會的發展，教學資源變得豐富多樣起來。多媒體就是其中一個，語文教師在進行教學時，要充分利用這一教學資源。教師要做好課前準備工作，給學生安排預習任務，讓學生能提前完成。這樣的話，學生在課下可以借助多媒體提前了解課堂閱讀內容，利用課下時間自主學習，讓老師不必過多占用時間講授閱讀內容，而可以增多師生之間關于閱讀內容的討論，這對于學生的幫助是更大的。

例如，在學習《皇帝的新裝》一文時，教師要提前做好導學案并且制作相應的預習視頻，讓學生提前預習這些內容，課上與同學分享這篇文章講述的內容是什么，想要告訴我們什么樣的道理等等。教師在上課的時候，可以給學生們播放其中的幾個精彩片段，讓學生通過觀看回答問題。《皇帝的新裝》這篇課文是非常有意思的，但是如果學生僅僅當成故事來看就會浪費作者的心血。這個童話故事蘊含的道理更值得我們深思，在社會上總有丑惡的一面，但是更有勇于揭露這種現象的人，我們要始終保持內心的純真，做一個真誠的人。教師通過利用多媒體，直接給學生呈現生動有趣的畫面，讓學生能夠集中注意力，提高課堂效率，更好的學習本課內容。

二、創設生活化課堂情境，把生活和教學結合起來

語文閱讀對于語文學習來說是非常重要的，教師一定要重視閱讀教學。語文閱讀能夠豐富學生的見聞、拓寬學生的思維、促進學生的成長，但是，對于學生來說，他們對閱讀并沒有太大的興趣。因此，教師要通過創設情境，讓學生認識到閱讀是多么快樂的一件事情。教師可以把語文閱讀教學和生活實際相結合，讓每個學生深刻感受到閱讀的樂趣。教師在上課的時候要激發學生的情感，引導學生思考問題，這樣可以幫助學生更好地進行思考。

例如，在講解《蘇州園林》這篇課文的時候，教師就可以和實際生活聯系起來。蘇州園林是我國著名的景點，教師可以請去過蘇州園林的同學說說自己看到的景象，這樣可以激起學生們的好奇心。然后，教師在課堂上可以借助多媒體為學生播放蘇州園林美景的視頻，讓同學們直觀感受這樣的景觀。另外，教師通過創設問題情境使學生更快地進入《蘇州園林》這篇文章的閱讀之中。通過設置問題情境，可以讓學生更好地投入到閱讀當中。教師問學生答，有利于學生更好的思考問題。同時，教師能夠把實際生活與閱讀教學聯系起來，對于學生來說更有利于理解課文內容。教師運用好情景教學法，能夠幫助學生更好的進入閱讀狀態，更好的幫助學生學習語文。

三、開展有趣的課堂活動，促進課堂情境教學

良好的學習情境能夠激發學生的學習積極性。教師在進行語文教學時，要注重課堂的趣味性，激發學生學習語文的興趣。其實學習語文的方法有很多，讓語文課堂變得生動有趣起來才能真正吸引學生的學習興趣。在學習篇幅較長的文章時，教師可以通過讓學生看電影或者表演等方式來提升學生對于語文課文的興趣。只要教師能夠真正為學生營造一個良好的語文課堂氛圍，學生一定能夠喜歡上語文課堂。

比如，在學習《孔乙己》時，教師可以先讓學生自由朗讀課文，激發學生對這篇文章的興趣。然后教師可以把學生分為四人一組或八人一組，讓學生來分角色扮演。每個小組可以自由在課下進行排練，在上課的時候，每個小組輪流上臺表演，等到所有小組的學生都表演完以后，再由每個小組派代表選擇演得最好的一個小組。小學生都喜歡動態的課堂教學，教師通過讓學生來進行角色扮演，能夠讓課堂氛圍變得熱烈起來，學生自然而然就會喜歡上語文課堂。看完同學們的表演之后，教師可以使用多媒體給學生播放這個片段，讓學生們通過視頻感受孔乙己、魯店老板的性格特點，從而激發學生對《孔乙己》的喜愛之情。語文學習需要興趣，需要氛圍，教師要營造良好的課堂氛圍，讓語文課堂變得有意思起來。

四、結語

總之，情境教學法對學生來說是非常有幫助的。教師可以創設的情境非常多：圖片、視頻、音樂、實物、語言描述等等。通過創設情境，可以把知識直觀、清楚的傳遞給學生，讓語文課堂變得生動有趣起來。教師一定要讓語文課堂變得生動有趣，這樣才能激起學生的學習興趣。

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