試談初中語文基礎知識積累的方法與途徑

周繼品

摘要：基礎知識是語文教學的核心，當前初中語文基礎知識教學目的較為功利，教學隨意性較強，教師對基礎知識教學內容的把握不夠準確。為此，一線教師需要站在學生的角度上，改變成就單一的教學方法，探索有效的初中語文基礎知識積累方法與途徑，幫助學生打好語文學習基礎。

關鍵詞：初中語文;基礎知識;方法途徑

沒有了語文基礎知識，語文教學就成了無源之水。初中語文教學需要關注對學生基礎知識的培養(yǎng)，引導學生掌握積累基礎知識的有效方法與途徑，進而培養(yǎng)學生終身學習的理念，展現出語文學科的教育價值。

一、樹立正確的基礎知識教學觀

（一）關注基礎知識與語文能力的轉化

對基礎知識的重要性要加以關注，通過教學實踐落實基礎知識教學。雖然新課標沒有明確規(guī)定基礎知識教學的具體要求，但在各個語文教學環(huán)節(jié)和板塊中，都能看到基礎知識的身影。怎樣在擺脫傳統機械練習的基礎上，幫助學生深入掌握語文基礎知識呢？這是值得教師深入研究的課題。教師要根據學生的實際情況，合理選擇課文內容，靈活選擇教學內容并采取合適的教學方法開展教學。而作為教學的組織者，教師是學生學習的榜樣和目標，教師對待基礎知識的態(tài)度也會在無形中影響學生，因此教師也必須關注基礎知識教學內容，結合實際教學情況設計合理的基礎知識教學計劃，在順應時代潮流的基礎上，幫助學生深度掌握語文知識。

（二）關注新舊知識的聯系

在教學環(huán)節(jié)幫助學生構建基礎知識結構，讓學生對即將學習的語文知識有全面的認知，這樣學習也會變得更有目標和規(guī)律。融合學生的已有知識與新知識，形成全新的知識體系，深入、轉化初中語文基礎知識。在教學中需要教師運用思維導圖、知識樹等形式，將語文知識劃分成各種種類和層次，讓復雜瑣碎的語文基礎知識直觀展示給學生，學生的學習壓力也會大大減輕。教師及時幫助學生整理概括初中階段的語文基礎知識，讓學生構建完整的基礎知識體系，能有效加深學生的學習印象，構建起新舊知識的聯系，也有助于將基礎知識應用于實際生活。

二、掌握基礎知識教學目標

部分教師在設計教學案例時，三維目標往往是開展教學設計的核心，但實際上有很多的目標都是無關緊要的，在課堂上發(fā)揮出的作用十分有限。課堂教學時間是固定的，學生接受能力也是有限的。也有部分教師將課程目標當中教學目標。要確立實踐性強并且課堂上容易實現的目標，過于復雜的教學目標會讓教師無從下手，取得的教學效果也不夠理想。可以設置幾個簡單的教學目標，在課堂上集中精力克服這幾個目標，體現出教育的價值。想要推動學生的全面發(fā)展，需要將基礎知識教學與人文培養(yǎng)結合，但現階段的語文課堂過度強調人文教育。想要提升學生的語文學習能力，必須先有一個扎實的語文學習基礎，在提升語文學習能力的基礎上，對人文色彩和文化底蘊的理解也會更加深入，進而影響到學生的實際生活。

此外，教師在確立基礎知識教學目標時，需要針對知識類型選擇對應的行為動詞，才能將基礎知識的教學落到實處。結合學生的學習需求，設計出可行性強的教學方案。針對語文基礎較為薄弱的學生，教師可以強調積累識記的基礎知識教學，而基礎較好的學生，需要關注基礎知識與能力之間的轉化訓練。一名優(yōu)秀的教師，教學設計和教學目標不能是固化單一的，而要根據實際課堂教學情況，結合學生的學習能力和進度，合理做出調整，才能幫助學生深度掌握基礎知識。

三、優(yōu)化基礎知識教學過程

（一）趣味基礎知識教學

教師要學會用引導的方式，激發(fā)學生對基礎知識的求知欲望，只有在有一定學習興趣的前提下，才能主動探索并積累基礎知識。教師要重視基礎知識的趣味教學，培養(yǎng)學生自覺學習的能力。如，在課堂上組織學生開展成語接龍、文學常識競賽、古詩詞默寫等活動，讓學生在積累更多基礎知識的同時，對語文學習也會有更高的學習興趣。在批閱學生作文時，找出存在錯誤的地方，并且選擇對應的經典文本，讓學生自己來朗讀文本內容。通過一個個實例開展教學，取得的教學效果也往往更加明顯。多樣化的形式開展基礎知識，為教學增添趣味性，學生的學習印象會更加深刻，基礎知識教學氛圍也會變得更加活躍。

（二）課文講解與基礎知識教學融合

解讀課文是教師必須具備的基礎能力，教師要讀熟讀透課文，掌握課文作者想要表達的情感、價值取向等，歸納課文中蘊含的語文基礎知識內容。在課堂上不僅要關注對人文性的解讀，也要融合基礎知識教學，結合課文中出現的基礎知識剖析整體課文內容。這樣的教學形式能有效突破教學重難點，也能提高學生的學習效率。

（三）有機結合知識講解與訓練

將基礎知識教給學生并不是最終目的，而是要借助訓練實現知識向能力的轉化。教師要有機結合知識講解與訓練，加深學生的學習印象，避免學生后續(xù)環(huán)節(jié)遺忘。合理的訓練幫助學生內化基礎知識，也發(fā)揮出應有的教育價值。

四、結語

初中語文基礎知識的教學，需要教師關注教學目標的設立，結合實際學情做出調整。用思維導圖、知識樹等形式構建基礎知識體系，并靈活應用教學方法，實現基礎知識向語文能力的轉化。多樣的教學形式，推動基礎知識教學的開展，幫助學生打好語文學習基礎，樹立終身學習的理念和目標。

參考文獻：

[1]王玉蘋.初中語文基礎知識的積累探究[J].新課程學習（中），2014（12）：78.

[2]魏芳艷.初中語文基礎知識教學中存在的問題及對策研究[D].西北師范大學，2017.