提高幼兒園反思性教學有效性的策略探究

摘 要：教師在集體教學活動中要了解幼兒的愛好、需求，了解幼兒的現有水平，明晰幼兒年齡的特點，反思幼兒可能遇到的問題，找到促進他們發展的關鍵，引導幼兒與環境、家庭、教師及同伴積極互動，使每一名幼兒都能有個性地發展。但在幼兒園集體教學活動中，經常會出現影響集體教學活動有效性的問題。文章就提升幼兒教學有效性的策略進行了深入探究。

關鍵詞：幼兒園;反思性教學;有效性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）49-0046-03

作者簡介：陶俊（1986.6—），女，江蘇省寶應縣實驗幼兒園，一級教師，本科學歷，教育學學士學位。

引 言

幼兒園教師要在教學過程中注重教學反思并對教學方法不斷完善，使教學內容逐漸豐富，提高幼兒園教學課堂的效率。在幼兒園教學中融入反思性教學可以使幼兒園教學具有更大的活力，可以使教師的職業素養逐漸完善。教師通過對自身教學進行反思，發現自己在教學上的不足，從而顯著提高課堂教學質量。但是當前的幼兒園反思性教學仍然存在一些問題，教師的反思理念比較落后，缺乏深入的教學反思內容[1]。所以要想使幼兒園的反思性教學得到有效提高，教師就要結合實際情況提出有效的改善策略[2]。

一、當前幼兒園反思性教學中存在的問題

（一）反思理念比較落后

教學理念支撐著教學反思，但是受內外因素的影響，教師過于注重教材，過多關注教學指導性書籍，忽略了對專業雜志的閱讀，且對理論性書籍的閱讀也相對較少，導致教學理論缺乏先進性[3]。如此，教師的教學反思常常流于形式，沒有起到實質性作用。教師不能通過自身教學行為尋找真正的理論支撐，并且對教學理念不能進行有效的分析和評價。

（二）反思內容不夠深入

當前多數幼兒園教師缺乏專業的反思思維和技巧訓練，在反思過程中一味描述教學現象和教學過程，不能對教學本質進行透徹分析。此外，教師過于注重經驗的總結，而忽略了發現問題的過程。反思性教學在幼兒園教育中逐漸深入，但教師并沒有進行及時有效的教學反思，沒有真正理解其含義和重要性，只是為了應付檢查而做的表面功夫，這就導致教學反思無法很好地發揮作用。

（三）反思評價具有較強的主觀性

幼兒園教師將反思作為教學過程中的一個小節，單憑主觀經驗對課堂有效性進行判斷，這對幼兒的評價存在著較強的主觀性，不能成為具體且有針對性的評價，也不能準確表達幼兒在實際活動中的反應。

（四）反思角度過于片面

教師只能從自身或者教育者的角度進行教學反思，對自身教學行為進行檢查，忽略了幼兒、理論和群體角度的檢查和反思，導致反思結果過于片面，且缺乏有效性。

（五）反思手段比較單一

教師在反思過程中通常會將教學資料和自身主觀印象作為依據，缺乏詳細記錄，導致反思手段過于單一。此外，教師對自身行為提高的自覺性不足，資料比較匱乏，缺少充分的反思依據，導致反思性教學的有效性不高。

二、提高幼兒園反思性教學有效性的方法

（一）加強對先進教學理念的學習

幼兒園教師對專業理論知識了解不足，缺乏較高的專業素養，導致幼兒園反思性教學的理念比較落后，反思內容不夠深刻，反思方法過于單一，教學評價主觀性較強。所以，為了保證反思性教學的合理性，使反思性教學更加符合教學實際，教師應加強學習，豐富自身教學反思的理論知識[4]。例如，教師可以在課余時間查看一些專業書籍;幼兒園還可以定期組織一些培訓活動，為教師進行反思性教學講解相關理論知識，不斷強化教師的教學理念，使教師可以重視反思性教學。

（二）反思幼兒特性，創設教學情境

當前許多幼兒教師教學理念依然受傳統教學思想的影響，導致幼兒園反思性教學的發展受到阻礙。雖然許多教師正在進行嘗試將反思性教學融入幼兒園教學中，但結果并不是很理想。其主要原因就是幼兒教師過于追求教學進度，忽視了根據幼兒成長規律和個性特點開展教學活動，導致幼兒課堂參與度不高。所以，要想將反思性教學合理應用到幼兒園教學中，教師就要對幼兒特點進行分析，掌握幼兒的學習情況，對幼兒園教學實際情況有全面的了解，從而制訂科學詳細的教學計劃。幼兒有強烈的直觀意識，并且富有好奇心，教師可以根據幼兒的這些特點設計教學，利用多媒體等手段創設教學情境，對相應事物進行展示，使學生可以產生直觀的感受，使幼兒的興趣得到有效培養[5]。

例如，幼兒園教師在進行《圖形王國》的講解時，可以合理運用多媒體技術進行教學。教師可以通過多媒體設備為幼兒播放圓形、三角形、正方形和梯形的圖片，讓幼兒初步了解這些圖形。然后教師將一些圖形卡片放在一個“魔術箱”中，讓幼兒自己去摸，借此幫助他們記住各個形狀。

（三）充分了解幼兒的需求

教師在教學過程中要充分關注幼兒的表現，敏銳地察覺到幼兒的需求。教師對幼兒行為活動的評價具有非常重要的意義，要將評價信息作為教學工作改進的重要依據。教師要想全面了解幼兒的行為，就要對幼兒活動進行觀察，對幼兒活動成果進行評價。所有教師都可以通過為幼兒建立發展檔案的方式來觀察和了解幼兒。例如，幼兒園教師可以通過照片、視頻等記錄幼兒的行為活動，利用測評量表收集幼兒的活動成果，對幼兒發展過程進行整合。這個過程中，教師可以逐漸了解幼兒的學習脈絡，了解幼兒的表現，對幼兒的個體差異有所認識，從而不斷反思自身的教學行為，及時調整教學計劃，使教學行為更加科學合理，并促使自己在之后的教學過程中應用更恰當的教學方法[6]。

（四）對教材資源進行反思，注重對課程深度的開發

當前幼兒園并沒有統一規范的教材，所以在幼兒園教學中，教師經常會采用多種教材資源。基于此，教師要積極主動地參與教材選擇，對幼兒園教材資源進行仔細斟酌，并對幼兒園教學資源進行合理優化。同時，在幼兒園教學中，教師還需要具備較強的創新精神。教師要密切關注幼兒的生活習慣，了解幼兒的心理發育情況，滿足幼兒的生理需求，根據幼兒特點安排課程內容，同時還要適當增加課堂教學活動，使幼兒逐漸養成良好的生活習慣和正確的學習習慣[7]。

例如，幼兒園教材中會有許多涉及情感的故事，其中包括父母對孩子的愛、長輩對晚輩的呵護、晚輩對長輩的尊敬、朋友間友誼等。教師要在教學過程中不斷對教學資源進行總結和反思，適當增加教學活動，使幼兒可以在生活中體驗教材中的各種情感。比如，教師可以讓幼兒邀請自己的爸爸進行相應的情景表演，讓爸爸表演熊爸爸，自己表演小熊，使幼兒感受爸爸對自己的愛。在活動結束之后，教師要引導幼兒對這一過程中的心得體會進行總結和反思，讓幼兒明白父母無私的愛，使他們更懂得關心家人，回饋父母。

（五）對教學方法進行反思，提高課堂教學質量

幼兒年齡比較小，心理發育還不成熟，所以教師要全面優化教學方法，合理設計教學方式，使其更符合幼兒的特點。幼兒教師要加強課后的反思，合理應用反思性教學的方法，全面提升教學質量。教師在日常教學過程中不僅要合理運用競賽法，善用模仿學習法，還要引導幼兒進行實物觀察，使幼兒的學習興趣逐漸提高。教學反思的主要目的就是對教學方法進行反思，找到其中的不足并對其進行合理改善。教師可以根據教學實際情況選擇合理的教學方法，在調動幼兒學習積極性的同時，使教學效果得到進一步提升。

（六）對教學過程進行反思監控

教學課堂是幼兒園教師進行教學反思的起始點。反思性教學中，教師要注重對教學過程的探索和研究，不斷解決問題。教師要回顧教學行為，分析教學內容，對教學行為進行假設和驗證，最后總結教學經驗。教學反思需要在整個教學過程中進行，在主體活動的小結和反思中充分體現。同時，教師還可以反思某一個具體的教學活動，在活動之后進行效果分析，對教學成果進行評價，對某一教學細節進行反思。教師可以采用文字的形式展現反思的結果，也可以通過具體的思維方式進行教學反思。但無論哪一種反思形式，教師都必須經過發現問題、解決問題、對結果進行驗證這幾個步驟，做到在教學中不斷學習，在學習中不斷思考，在思考中不斷探索，在探索中不斷收獲，從而不斷提高教師的教學水平[8]。

（七）全方位、多角度地進行反思，注重學生的全面發展

教師在教學過程中進行自我反思，可以借助自己的教案、筆記、教學錄像、教學記錄等資料對自身教學行為進行分析和探索，并依照其他人的評價對自身教育實踐活動進行審視。在教學實踐活動中，教師要發現問題并對問題進行分析處理，從而不斷改進，提升教學實踐活動的科學性，使教學活動更合理。

教師還可以利用兒童的眼光進行反思。教育的主要目的在于培養學生的能力，促進學生的全面發展。而幼兒在教學活動中的行為和反應可以充分體現教學活動的有效性，可以對學習活動的合理性進行檢驗。所以幼兒園教師要經常從幼兒的角度反思學習活動，利用兒童的思維審視教學行為，檢驗其活動是否具有較高的科學性與合理性，不斷調整教學計劃，改進自身的教學行為，改善教學中的不足之處。例如，幼兒園教師可以讓幼兒評價教學活動，讓他們說出在教學活動中的感受，或者為幼兒準備一些表情牌，讓幼兒可以有效利用表情牌進行教學活動的評價，用這樣的方式理解幼兒在活動中的反應。除此之外，教師還可以與幼兒共同參與活動，與幼兒進行平等交談，認真觀察幼兒的活動表現，充分了解幼兒的感受，從而驗證自身教學行為，使教學活動更加適宜幼兒的發展特點和需要。

教師在教學過程中還要積極與其他教師進行交流和探討，共同對教學實踐進行觀察，分析和討論教學中存在的問題，共同審視和思考教學行為，拓展自身經驗，使教學活動更具合理性[9]。

（八）加強形式多樣的校本研究

教師可以選取教學過程中的典型案例進行集體性討論，以豐富自身教學經驗。教師要盡可能選擇本幼兒園的案例進行分析，同時確保案例足夠典型，可以采取文字或錄像的方式進行記錄，對案例進行深入剖析。例如，幼兒園管理人員可以提前向大家展示案例，讓各位教師查閱資料，并對其中的問題進行分析和思考，提前做好準備工作，然后集體討論，相互交流，實現教學的有效反思。

教師還可以通過參與式研究進行教學反思。幼兒園可以將教師分為若干小組，讓大家對同一種教學任務進行研究，根據意愿對每個小組進行命名，讓組內成員輪流承擔相應的職務，詳細記錄討論內容，并規定好時間，最后總結并闡述小組觀點。這樣的方式可以讓教師學會對教學進行自主反思，使教學反思更加全面。

結 語

幼兒園教師要在日常教學活動中充分應用反思性教學，使幼兒園課堂教學質量得到合理優化和升級。反思性教學需要教師根據幼兒園的教學情況進行分析，發現教學中存在的問題，彌補教學中的不足。反思性教學可以使教師自我完善并對教學行為進行反思，不斷提高自身職業素養，全面實現自己的職業價值。反思性教學還可以培養幼兒的學習興趣，使幼兒逐漸養成自主學習的習慣，為未來發展奠定良好的基礎。

[參考文獻]

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[9]林鷺.促專業共成長：幼兒園教師專業成長四部曲[J].名師在線，2020（08）：86-87.