職業環境對于經濟管理專業教學的意義

馬正松

摘要：對于經濟管理專業的教學工作中，對于實踐性教學這一環節有著更加特殊的要求，在現階段的相關院校所開展的實踐教學內容之中，大多數都只停留于表面的形式，或者說與市場的合理需求有所脫節，是的該專業的學生在畢業以后，不能將在學院里所學習到的知識良好應用在實際的情況之中，學生在就業工作方面受到了一定的阻礙。本文就職業環境對于經濟管理管業教學所產生的意義進行相應的探討。

關鍵詞：職業環境;經濟管理;教學

為了能夠與市場所需要的人才要求相匹配，學校需要培養出相應的職業技術專業人才。若實際的教學工作中，指導內容脫離了市場的需求，那么這也就表明了教師在教學工作中是失敗的，學生不能在畢業以后獲得良好的就業條件[1]。這一問題，對于經濟管理專業的學生而言，更加需要得到重視。高職院校對于經濟管理專業的最終教學目標是將理論與實踐相結合，培養出能夠學以致用的實用型人才，更加注重對學生技能方面知識的培養[2]。學生會在擁有較豐厚的理論知識和專業素質的基礎上，還需要將學習到的相關知識作為解決問題的基礎出發點，破解相應的問題。

根據相關的就業調查結果顯示，現階段有著畢業生就業難的情況，這一情況的出現主要就是因為畢業生并不能將自身所學的知識與實際的問題相結合，從而找尋出問題的解答方案，這對于用人單位而言，與他們對人才的要求出現了偏差[3]。高職院校對于學習經濟管理類專業的學生最終的培養目的是將他們逐漸培養成為應用型的人才，這一要求下，也就需要保證學生需要具備更高的實操性，所以為了順應當前社會的對人才需求的特殊要求，對于教學模式也應該進行一定程度的改變。但是就目前的社會背景下，大多數的老師在對學生進行知識講解的過程中，都只是一味對學生進行理論知識的灌輸，實踐性教學的內容并不占主流教學模式，導致學生所擁有的技術性能力都普遍較低，學生對于知識的掌握水平也相對更低[4]。若學生所擁有的實踐性能力較低，會產生以下幾種不利的影響：

1與企業需求掛鉤

我國的市場經濟背景在不斷發生著改變，經濟的活躍度也在不斷進行提升，這也導致整個時長有著多變的這一特點，同時也導致企業的發展環境也不明確。就舉例來說，國家在宏觀經濟調控中出臺的一系列新政策、改革新目標以及國際大環境所出現的變化等相關的因素都會讓企業對于經濟管理類專業的人才需求發生改變[5]。但是如果高職院校對于這方面改變的輕度并不敏感，與企業之間的聯系比較疏遠，還依舊按照傳統的教學內容進行教學指導工作，那么最終所培養出來的學生并不能與企業對人才的需求相匹配，不能順利就業。

2教學過程的標準化與管理工作藝術性產生間隔

就現階段而言，大多數的高職院校對于經濟管理專業學生的培養僅僅只是停留于標準化的階段，主要體現在：每一個教學班級所擁有的學生人數都相對較多;課堂之中所涉及的課程內容都更加趨近于程序化、標準化，學生能夠自主發揮的意識和相應的空間都不夠理想;實際操作教學的內容主要都是通過課堂中進行案例教學以及模擬實驗的方式開展，學生在親自動手操作相關問題的方面缺少了一定的經驗。這種教學模式下培養出來的學生大多都是比較程序化，學生沒有自身比較突出的特長，實際的應用能力也比較欠缺。這與實際社會中經濟管理所涉及的具有靈動多變的工作要求相悖。

3教學模擬性與職業環境真實性相差比較遠

對于現階段的大多數院校而言，在經濟管理類專業中所開展的實訓內容一般都比較欠缺。實訓課程缺少了教師的指導，并且實訓的基地也很難進行建立，對于校園內所開展的實訓內容和方式都相對比較單一，即便是由著較高的仿真性，為學生提供出來的情景模擬背景也會因為所具有的設施設備不齊全以及費用過于高昂等相關問題有一定的簡化[6]。因此學生在進行實訓教學的過程中不能感受到真實的環境，就也就導致學生所學習到的知識在實際的職場生活中不能匹配。

為了能夠從根本上解決教學與就業不想匹配這一問題，學校需要培養出順應市場經濟的“準熟練”經濟管理類專業人才，對于高職院校而言需要在現階段對學生開展的理論教學的工作基礎上，為學生提供出更加真實的職業環境，從而為學生提供更高效的實操教學與訓練，盡最大可能營造出符合現階段社會要求的真實職業環境，是的畢業生能夠更快速的參與進相關工作中。

4教學改革措施

（1）建立市場機制，加強師資隊伍建設

對于整個職業教育而言，需要一個更加順應時代要求的傳導機制表明現階段社會所需要的人才信息。在整個經濟通過市場配置資源的條件下，這個機制應該是市場機制。打死因為教育的層次都相對更高，對于人才的培養更加趨向于專門化，為了能夠將人才培養成為符合市場要求的標準就需要通過市場機制進行引導。由此也可了解到，對于人力資本的需求也就是派生的需求，這一狀況的發生也依賴于勞動市場上的供給和相應的需求現狀。所以一個市場機制應該盡可能發揮出它的基礎作用，將其作用于學生的就業渠道中，這也為畢業生能否順應市場需求提供了更加強有力的保障。

（2）校企聯合，建立合同式雙贏合作模式

校企合作的正常開展，能夠讓學校在謀求自身發展、事項與市場接軌、大力提高育人質量以及更加有針對性的為企業培養需求性人才的過程中起到了非常重要的作用。目前比較常見的一種方式就是在企業之中建立起相應的實習基地。學生在校所學的知識能夠與實際的企業問題相結合，讓學校與企業之間所含有的設備、技術進行優勢互補和資源共享的狀態，從而在培養人才的過程中更加具有針對性與時效性，對于技能型人才的培養，提高了其質量。

小結

對于經濟管理類專業的學生而言，他們不僅需要擁有較多的理論知識儲備，同時還需要將對應的理論知識與實際情況相結合，從而更好的解決相應的問題。這也就顯示出學校需要在真實的職業環境進行相應的教學工作，讓學生從單純理解書本知識的狀態下轉變為自主進行知識的擴展與應用，做到學以致用。所以擁有理想的職業環境教學能夠讓學生畢業以后盡快參與相應的工作，解決畢業生就業難這一問題。

參考文獻：

[1]王曉華，李儲東，陳紅軍.高職院校通識課程教學改革與實踐——以北京經濟管理職業學院現代企業管理通識課程為例[J].北京經濟管理職業學院學報，2019，034（001）：6-6.

[2]徐楚君，白潔. VBSE跨專業綜合實訓教學質量提升研究--以昌吉學院經濟管理系為例[J].中國管理信息化，2021，024（014）：3-3.

[3]冷雪蕊.基于創新能力提升的經濟管理專業實踐教學改革探析[J].現代職業教育，2019， No.172（034）：584-585.

[4]蔣賽飛.中職經濟管理專業實踐教學的思考和研究[J].現代職業教育，2020， No.211（037）：20-21.

[5]程欣然.基于教研融合的經濟管理專業教學案例創作[J].清遠職業技術學院學報，2020，013（002）：57-62.

[6]胡艷英.基于實踐能力培養的高校公共基礎課教學模式研究[J].教師教育學報，2020，7（5）：54-61.