基于互聯網的小學英語課外自主閱讀問題探究

和杰云

摘要：在互聯網時代下的教育領域中，新課程教育改革的推行讓越來越多的教育工作者明白培育學生綜合素質這一教育目標的重要性，它是提升我國教育競爭力、推進教育改革的迫切要求。由此，針對作為在教育中占比較大的英語學科，開展好教育方式，對于英語課程而言，閱讀能力是非常重要的，全面提高學生綜合素養這一教育目標尤為重要。因此，本文則是在互聯網時代背景下對小學英語課外閱讀教學的問題進行探索分析，希望為教育工作者開展好培育學生英語素養提供經驗。

關鍵詞：互聯網;小學英語;課外自主閱讀

根據當前我國小學英語教學現狀來看，學生的英語學習能力以及英語閱讀能力并沒有達到教育部門下達的要求，在小學階段經常出現學生缺乏英語學習興趣、閱讀量不足、缺乏英語應用能力等問題。英語閱讀作為小學英語教學最重要的模塊之一，對學生提高學生成績、英語水平、綜合素養都有著積極的作用，但如何利用互聯網技術滿足學生的發展需求，則是新時代每個英語教師應當思考的問題。根據目前的世界局勢，英語已成為全世界的通用語言，再加上如今互聯網技術的進步，網絡學習資源非常豐富，把英語閱讀和互聯網有機結合，能夠改善小學生英語閱讀困難的問題，培養學生自主閱讀的意識。

1.培養小學英語自主閱讀能力的意義

小學階段的英語閱讀能力不管是對于學生學習英語知識來講，還是對于學生以后的日常生活而言都是十分重要的，培養學生的閱讀能力的意義主要有以下四點：第一點，學生們通過閱讀課外英語材料，有可能會引起學生學習英語知識的興趣，通過自主學習的方式能夠更好的幫助學生們了解英語課程;第二點，教師在挑選課外英語閱讀教材時，一般都會選取與課堂內容相關的材料，課外閱讀也鞏固了課堂的內容，學生在課外時間閱讀相較于課堂閱讀而言更具自由性，學生除了閱讀教師推薦的書籍以外，還可以根據自身的興趣選取閱讀材料;第三點是，課外閱讀涉及到的方面非常廣闊，學生在進行課外閱讀時，不知不覺的就提升了自己的知識層面;第四點，閱讀能力的培養也是在不斷的閱讀中養成的，在小學階段開展課外閱讀相當于在語言的形成階段進行練習，更加符合教育部門的要求，學生閱讀能力得到提高，學習英語學習的積極性自然也會增加。

2.基于互聯網背景下小學英語自主閱讀能力的培養

2.1營造小學英語課外自主閱讀的氣氛

要想利用互聯網技術提高小學階段課外閱讀的能力和興趣，良好的閱讀環境是非常重要的，學生的學習環境分為學校和家庭兩個部分，開展課外閱讀活動需要學校和家庭兩者的相互配合。對于學校而言，學校本身就是學習的地方，學生日常的學習基本上也都是在學校進行的，在利用互聯網技術提高學生自主閱讀能力的前提下，學校必須給予大力支持，利用互聯網設備開展活動，最重要的當然是互聯網設備，學校需要為學生準備好學習的基礎設施，還可以把課外閱讀的環節與課上教學環節相結合，為學生創造出一個適合學習的氛圍，保證學生英語學習的效率;對于家庭方面而言，積極向上的家庭氛圍比較適合培養學生自主閱讀的意識，家長在課后陪同學生進行課外繪本、網絡英語資料的閱讀，更加能夠激起學生學習英語的興趣。在新時代幾乎家家戶戶都有多部移動智能設備，對于自控能力不強的學生而言，智能設備是影響他們形成良好學習習慣的罪魁禍首，家長是學生學習的榜樣，孩子在家自主學習時，家長要全力配合，盡量不要外放音樂，玩游戲吸引學生的注意力，給學生營造出一個適合學習的環境。

2.2選擇難易適中的閱讀材料

小學階段的學生英語閱讀能力有限，教師在選取課外閱讀材料時，要根據當前年級學生的學習特征，有針對性的推薦閱讀材料。閱讀材料的難易程度直接決定了學生進行閱讀的興趣，如果閱讀材料難度過大、生單詞比較多，學生在進行閱讀時會非常困難，學生無法理解閱讀材料，也就不能培養學生的閱讀能力，學生們也會因為閱讀材料過難，失去英語自主閱讀的信心。不同種類的文章也會影響閱讀材料的難易程度，像英語的童話故事這類前后連貫性較強的閱讀材料難度較大，通常更適合高中生。在小學階段開展課外閱讀時，教師盡量根據教材的要求和教學目標，挑選出與教材相關聯的閱讀材料，幫助學生加深對課堂知識的理解。

例如，在進行人教版（PEP三年級起點版）三年級下冊第二單元與“family”相關的課程學習時，教師在課堂上帶領學生學習本節課的單詞與課文，在學生對該單元的知識有了基本的把握后，教師可以趁熱打鐵開展與家庭成員的家庭生活相關的閱讀活動，教師向學生推薦一些與本節課相關的閱讀材料，像《麗聲北極星分級繪本》第一級下中的《你能跟我一起玩嗎？》都是非常適合三年級的學生閱讀的，學生在閱讀繪本的過程中能夠更好的理解“family”的真正含義，也能鞏固本節課所學的單詞，加深英語課堂學習的記憶力。

2.3利用互聯網技術優化教學內容

教師在開展自主閱讀課時，必須充分利用課本的內容，把教科書的內容與課外閱讀的內容相結合，幫助學生掌握正確的閱讀方法。對于學生而言，正確的閱讀習慣是非常重要的，因此教師在開展閱讀能力培養時也要注意教學方式的多樣化，教學過程是一個多種方式組合的過程，要確保英語閱讀的內容能夠有效的改進學生的閱讀水平。現代的信息技術互聯網設備，都是教師開展閱讀教學的好幫手，互聯網上學習資源豐富，教師要幫助學生從中挑選出有用的素材，給學生課外閱讀打好基礎。

例如，在學習人教版小學英語“Where is my pencil”這一章節時，教師可以結合其他書籍中出現的關鍵詞匯進行整合，根據課文中出現的一些單詞進行綜合教學，引導學生分析句子，提高學生的閱讀水平和相關知識的積累。此外，教師還可以利用信息技術從網絡資源中查找一些與本節課教育相關的內容，在課外時間也可以拓展教育內容，豐富學生的視野，深化學生的知識體系。在下載網絡教學資源的過程中，教師還可以在課外教學資源中標注一些閱讀技巧和方法，并使用特定的句子和語言環境，使學生對閱讀技能有清晰的認識，從而提高學生自主課外閱讀能力。

3.總結

在新時代的教育背景下，有效的閱讀教育策略對提高學生的語言運用能力有著重要的影響。對于小學階段的英語教師而言，要想確保學生英語課外閱讀能力的提升，就應該積極運用網絡教學的形式，提高小學英語教育效果;英語教師還需要深入開展教育創新，實現小學課外閱讀教育創新目標。

參考文獻：

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