低年級(jí)“課中活動(dòng)‘設(shè)計(jì)要領(lǐng)及實(shí)施策略

顏雪芹

“課中活動(dòng)”，顧名思義就是指在課堂中進(jìn)行的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特證和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)摹罢n中活動(dòng)”，有效改變課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生積極參與，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡小，注意力不能持久集中，設(shè)計(jì)必要的“課中活動(dòng)”可以使他們學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)的效果更好。那么，低年級(jí)“課中活動(dòng)”設(shè)計(jì)應(yīng)該注意些什么以及如何設(shè)汁“課中活動(dòng)”呢？

一、低年級(jí)“課中活動(dòng)”設(shè)計(jì)要領(lǐng)

l.“課中活動(dòng)”的設(shè)計(jì)要突出有趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是感性而又直觀的，因此，教師在進(jìn)行“課中活動(dòng)”設(shè)計(jì)的時(shí)候就要站在兒童立場(chǎng)，設(shè)計(jì)出有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以避免過(guò)多理性枯燥的分析。

如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一課的時(shí)候，文中青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”小鳥(niǎo)同答說(shuō)：“我從天上來(lái)……”在教學(xué)“答”字的時(shí)候，教師就可以這樣設(shè)計(jì)“課中活動(dòng)”：拿出“答”的生字卡片，問(wèn)學(xué)生：“回答問(wèn)題要用什么？”學(xué)生回答“嘴巴”。教師再拿出“答”的生字卡片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)“答”字的小嘴巴在什么地方，當(dāng)學(xué)生找出“答”字的“口”之后，教師再出示一個(gè)人物頭像（見(jiàn)下圖）.并讓學(xué)生把頭像與“答”字對(duì)比，說(shuō)說(shuō)它的筆畫(huà)像什么。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，紛紛發(fā)表自己的看法。當(dāng)教師站在兒童的立場(chǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，關(guān)于“答”字書(shū)寫(xiě)中學(xué)生愛(ài)丟短橫的現(xiàn)象也就輕松得到解決了。

2.“課中活動(dòng)”的設(shè)計(jì)要力求巧妙

在低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的“課中活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)事物，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不那么枯燥，而且一個(gè)個(gè)小學(xué)生也會(huì)顯得精神十足，起到令教師意想不到的教學(xué)效果。

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》一課，在課堂導(dǎo)人的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“點(diǎn)名字”的活動(dòng)，點(diǎn)到名字的學(xué)生快速起立說(shuō)“到”，于是大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生的名字。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地看，生怕錯(cuò)過(guò)自己的名字隨著點(diǎn)名字活動(dòng)的進(jìn)行，大屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)“霧”字，有學(xué)生認(rèn)識(shí)，有學(xué)生不認(rèn)識(shí)，于是認(rèn)識(shí)的學(xué)生說(shuō)“霧在哪里？快出來(lái)”，其他學(xué)生也跟著喊起來(lái)，然后教師再讓學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)習(xí)《霧在哪里》這一課。這樣一來(lái)，有了情境活動(dòng)做基礎(chǔ)，學(xué)生自然地把霧看作一個(gè)調(diào)皮的孩子，這就為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.“課中活動(dòng)”的設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民旅的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫串于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段一在低年級(jí)“課中活動(dòng)”的設(shè)計(jì)方面，教師可以從兒童對(duì)新鮮的事物充滿好奇的特點(diǎn)出發(fā)，以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》一課時(shí)，為了檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，教師可以把這些生字改成猜字謎的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可以借助大屏幕把會(huì)認(rèn)字集中呈現(xiàn)：

猜字謎：州華涌峰聳隔峽與

盲人失眠（民）三點(diǎn)一條河（州）前方四雁陣，縱橫又偏斜（族）……

這樣的識(shí)字活動(dòng)，不僅能深化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)對(duì)生字結(jié)構(gòu)進(jìn)行篩選思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字能力的提升。

二、低年級(jí)“課中活動(dòng)”在課堂教學(xué)中的實(shí)施

l.緊扣單元目標(biāo)組織“課中活動(dòng)”

統(tǒng)編本教材中每個(gè)單元對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有明確的目標(biāo)要求，教師圍繞單元目標(biāo)進(jìn)行“課中活動(dòng)”設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，使單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

如二年級(jí)上冊(cè)第二單元是識(shí)字單元，安排有《場(chǎng)景歌》《樹(shù)之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇課文，從這些課文的題目來(lái)看，內(nèi)容相似，部屬于兒歌識(shí)字內(nèi)容，要求學(xué)生會(huì)朗讀背誦，讓學(xué)生從中感受到兒歌這一體裁特點(diǎn)應(yīng)是這些課文的共有目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師就可以從單元整體人手，根據(jù)課文的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)順序，可以把《拍手歌》放在這個(gè)單元的第一課（因?yàn)椤案琛弊衷谶@一課屬于一類生字），可以把一個(gè)正在打哈欠小朋友的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在做什么（打哈欠），然后把一個(gè)正在唱歌的小朋友的圖片展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在做什么（唱歌），接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合圖片思考從“欠”和“歌”這兩個(gè)生字中自己有什么發(fā)現(xiàn)。（打哈欠和唱歌都需要張大嘴巴）在學(xué)生對(duì)“歌”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再把這個(gè)單元其他課文的題目《場(chǎng)景歌》《樹(shù)之歌》《田家四季歌》集中展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。（課題中都有“歌”字）然后教師問(wèn)學(xué)生：“這里的‘歌’字都是指唱歌嗎？是指歌曲嗎？”學(xué)生認(rèn)為“歌”在這兒指的是兒歌。這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“歌”字貫串整個(gè)課堂教學(xué)，不僅幫助學(xué)生突破了書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)本單元兒歌的韻律結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)，起到了顯著的教學(xué)效果。

2.依據(jù)課后練習(xí)組織“課中活動(dòng)”

統(tǒng)編本教利中課后練習(xí)的指向十分明確，要么體現(xiàn)了語(yǔ)文要素，要么與本課的重點(diǎn)難點(diǎn)之間有著密切的關(guān)系。從課后練習(xí)人手設(shè)計(jì)“課中活動(dòng)”，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，挺升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》一課的課后練習(xí)中提出來(lái)讓學(xué)生依據(jù)示意圖講故事的要求。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事、編故事是這一課的重要語(yǔ)文要素。圍繞課后練習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)一：聽(tīng)講故事教師講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)會(huì)來(lái)哪些顧客

活動(dòng)二：回想故事，畫(huà)示意圖學(xué)生結(jié)合剛才聽(tīng)到的故事，以示意圖的形式畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)蜘蛛開(kāi)的什么店，有哪些顧客，結(jié)果怎樣

活動(dòng)三：依據(jù)故事示意圖，說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。學(xué)生們互相說(shuō)故事，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)聽(tīng)。

活動(dòng)四：發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，編故事想一想：蜘蛛以后還會(huì)開(kāi)店嗎？它會(huì)賣什么呢？讓學(xué)生想一想，編一編

這樣以課后練習(xí)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效避免課堂中學(xué)生千篇一律概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣現(xiàn)象的產(chǎn)生。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然、說(shuō)得頭頭是道，編得妙趣橫生，課堂精彩極了。

3.緊扣教學(xué)難點(diǎn)組織“課中活動(dòng)”

在“課中活動(dòng)”設(shè)計(jì)方面，除了圍繞單元目標(biāo)和課后練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，在單篇課文的教學(xué)中，教師還可以就某一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)“課中活動(dòng)”一這樣教學(xué)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

如二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一文中有一段關(guān)于葫蘆從長(zhǎng)葉、開(kāi)花到結(jié)果的描寫(xiě)，這段話看似比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也能夠讀懂，但是怎樣才能把這些語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，以使學(xué)生從小能夠準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)呢？這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有著一定的難度的。為此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的兩幅插圖，并按照事情發(fā)生的先后順序在插圖旁邊標(biāo)上序號(hào)，然后看看這兩幅插圖對(duì)應(yīng)的分別是哪兩個(gè)自然段，找出與每幅捅圖對(duì)應(yīng)的段落。當(dāng)學(xué)生從中找出對(duì)應(yīng)的自然段以后，教師再以第1自然段為例讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生想一想這葫蘆架上美麗的小葫蘆是怎樣結(jié)出來(lái)的，并把黑板上的葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程畫(huà)出來(lái)。在教師的指引下，學(xué)生在黑板上依次畫(huà)出了，“葫蘆藤—綠葉—小花—小葫蘆”。當(dāng)學(xué)生能夠把葫蘆的生長(zhǎng)順序畫(huà)下來(lái)的時(shí)候說(shuō)明他們對(duì)葫蘆的生長(zhǎng)已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。如果教學(xué)到此為止，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化還不夠，教師還可以讓學(xué)生借助黑板上的畫(huà)用上“先……接著……最后……”的形式把葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。這樣的“課中活動(dòng)”形式活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，“課中活動(dòng)”是一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然而然獲得真知的有效教學(xué)方法。在低年級(jí)教學(xué)中，教師要明確“課中活動(dòng)”的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，并根據(jù)教學(xué)需要，采取多種方法設(shè)計(jì)出豐富的“課中活動(dòng)”這樣教學(xué)，必將可以讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)活潑，豐富多彩。

（作者單位：江蘇灌云縣龍苴中一心小學(xué)）

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宋園弟