《威尼斯的小艇》第一課時教學設計

孫振

【教學目標】

l.學習生字詞，朗讀課文，積累自己喜歡的講句。

2.在理解課文的基礎上，領會作者抓住事物特點，展開貼切的聯想，以及分層描寫、層層遞進的寫作方法。

3.讓學生通過學習課文內容，感受威尼斯獨特的景物、風情，感受文章語言的美，激發學生對生活的熱愛之情。

【教學目標】

一、揭題引入，激發興趣

l.簡介威尼斯，引入課題。

2.板書課題，齊讀課題，強調讀音。

3.過渡：小艇與這座城市有什么關聯呢？

【設計意圖：讀課題并提問是一種有效的思維訓練，針對學生提問再進一步整理，會使問題更具研究價值、】

二、自讀課文，整體感知

I.自讀課文，出示相關要求自由朗讀課文，難讀的生字詞多讀幾遍，思考提出的問題，可在文中圈畫并寫一寫。

2.師巡回指導

3.生交流初讀的內容，師相機梳理文章主要內容。

【設計意圖：掃除閱讀障礙，感知文章主要內容】

三、師生合作，揣摩寫法

l.先觀察課件上小艇的樣子，然后試著用自己的話來描述一下。

2.同桌之間互相描述。

3.默讀課文，看作者是怎樣捕寫小艇樣子的。

五個特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。

4.比較品味，領悟寫法。與你們剛才的描述相比，你覺得作者的哪些描寫值得我們學習？

（1）對比讀一讀：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇

哪句更勝一籌？說說理由。

（2）質疑：明明是寫小艇，為什么要寫“獨木舟、新月、水蛇”這三個事物？

（3）交流：描寫要生動形象，離不開貼切的聯想。（板書：聯想）怎么做到聯想貼切？需要要我們熟悉的東西來比喻。（板書：比喻）

5.朗讀感悟。

（1）合作朗讀：請把你剛才的交流感悟讀出來吧。

（2）欣賞小艇圖片并嘗試背誦。

（3）朗讀第3自然段，體會并想象坐在船艙里的情趣。

【設計意圖：先觀察再描述，然后與文中的描寫進行比較，體會作者表達的特點，激發學習課文語言的激情，進而豐富學生語言積累，并能遷移寫法。】

四、聚焦船夫，品悟寫法

船夫的駕駛技術特別好表現在哪里呢？圈畫關鍵詞。

l.這部分寫得太精彩了，大家能模仿體育節目主持人那樣來一次現場直播解說嗎？

2.學生先自讀、試說、互說，再推薦代表上臺說

3.朗讀體會，感受行船時驚心動魄的獨特體驗。

4.質疑：同樣寫船夫的駕駛技術，課文中的一句話能調換順序嗎？（出示課文講句）

5.品讀感悟：自由品讀這一段，看看你們能不能發現作者在語言和寫法上的獨到之處。

6.同桌間互相介紹船夫的駕駛技術。

7.交流發現，歸納小結。（正面描寫與側面描寫相結合，層層遞進突出船夫“操縱自如”的駕駛技術。）

【設計意圖：思考本段的寫法特點，達到了再次深化積累的目的】

五、課堂總結，形成期待

六、作業布置，遷移寫法

【設計意圖：讀寫結合，讓學生及時遷移內化所領悟的萬法】

（作者單位：安徽亳州市利辛縣實驗小學）

責任編輯

張艷