初中地理與信息技術的有效結合探討

李春燕

為了保證信息技術在初中地理課堂教學中發(fā)揮其應有作用，教師需提高自身的信息技術教學水平，加強對信息技術教學手段的了解。教師要充分認識到信息技術在初中地理課堂中的地位，立足教材內容，為學生打造全新的初中地理教學課堂，從而實現(xiàn)信息技術教學價值的最大化，提高初中地理課堂教學效果。

一、搭建地理信息教學平臺

教師在將信息技術融入課堂教學環(huán)節(jié)時，一定要樹立現(xiàn)代化教育理念，從而體現(xiàn)信息技術教學的優(yōu)勢以及信息技術教學的特征。首先，教師要對傳統(tǒng)初中地理課堂存在的問題進行深入思考，提出針對性的解決措施，從整體上提升課堂教學效率。在引入信息技術輔助教學時，應考慮學生的理解能力和認知能力，根據(jù)課本內容整合相對應的知識點。然后，教師要通過聲形具備和動靜結合的方式，構建全新的信息化教學模式。在課堂教學過程中，教師還要激發(fā)學生的學習興趣，使所有學生可以積極配合教師完成教學內容的學習，促進地理素養(yǎng)的提升。例如，在教學《人類的居住地——聚落》時，教師要做好充分的準備工作，搜集資料，立足于教材內容，對學生進行知識的擴展。并且，教師要將一些氣候資料變成數(shù)字化的學習資料，為學生全面展示民居景觀圖。在課堂教學過程中，教師在向學生展示完所準備的民居景觀圖之后，要提出一些問題讓學生進行深入思考。教師可以利用多媒體向學生展示黃土高原的窯洞和西雙版納的傣族樓，讓學生思考這一聚落與周邊氣候環(huán)境以及自然條件的聯(lián)系。為了使學生有一個正確的思考方向，教師要為學生展示更加詳細的資料，突出課堂教學的重點。

學生也可以在腦海中形成更加清晰的學習體系。教師也可以利用信息技術評價學生的學習過程，分析學生在學習時所遇到的問題，提出有效的指導方案，提高后續(xù)教學的針對性。最后，教師要利用信息技術教學平臺對學生學習狀況進行綜合性評估，提高學生的思考能力和信息整合能力，優(yōu)化課堂教學模式。

二、建設地理教學資源數(shù)據(jù)庫

從整體上看，初中階段的地理學科具有較強的復雜性和抽象性，學生在學習的過程中在理解方面經常存在諸多問題。針對這種情況，教師在利用信息技術輔助教學時，可以搭建地理教學資源數(shù)據(jù)庫，讓學生結合自己對教學內容的認識以及想法收集信息，從而提升學生的學習效率。例如，教師在向學生講述關于長江開發(fā)的內容時，可以利用信息技術搜集更加詳細的關于長江的資料，讓學生結合長江的歷史發(fā)展背景，以及長江在我國資源中的地位，了解這一部分內容。并且，教師還可以引入一些有關長江開發(fā)的圖片，讓學生認識到學習地理知識的作用。這樣一來，不僅可以提高學生學習的針對性，還可以突出信息技術在初中地理教學中的優(yōu)勢和作用，有效地提升了學生的學習效率。

三、培養(yǎng)學生的空間想象能力

教師在地理教學中，要將空間想象能力的培養(yǎng)落實到不同的教學環(huán)節(jié)中，使學生更加靈活地進行教學內容的學習。教師在對學生的空間意識進行培養(yǎng)時，可以讓學生從海陸分布、山坡分布等方面構建完整的知識體系。例如，教師在介紹“大洲和大洋”這一部分內容時，可以利用Flash動畫將七大洲和四大洋生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前。通過這種圖文并茂的方法，不僅可以刺激學生的學習感官，還可以讓學生對空間地理和圖形有一個更加直觀和初步的認知。在綜合性的刺激下，學生的認知能力和空間思維能力就會得到有效提高，從而提高地理核心素養(yǎng)。

在當前的初中地理教學中，教師要根據(jù)素質教育的要求，融入信息技術的教學模式，優(yōu)化課堂教學體系。教師要利用信息技術，打破常規(guī)的教學模式和教學理念，對初中地理教學進行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮信息技術教學的作用以及優(yōu)勢，豐富課堂教學內容，實現(xiàn)課堂教學目標。