高中地理教學中如何打造趣味課堂

趙童

隨著新課改的推進，人們對課堂教學提出了更高的要求，要求學生在歡樂的課堂氣氛中掌握新知識。這種寓教于樂的教學方式無疑對教師的教學提出了更高的要求。教師如何完善教學方法，滿足趣味課堂的教學要求，成為教學中最重要的問題。

一、趣味課堂的含義

趣味課堂即同時具備故事性、知識性、樂趣性，極大地激發學生學習興趣的課堂。在我看來，就是寓教于樂，讓學生在歡樂的學習氛圍里學習最高深的知識，并使得知識在大腦中留存時間最久，學生理解得最好的課堂。

例如，許多學生愛聽音樂，那教師就可以利用這一特點，在課堂開始之前播放歌曲。比如《黃土高坡》這首歌，其中有一句歌詞這樣寫道：“我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過，照著我的窯洞，曬著我的胳膊，還有我的牛跟著我。”用一首歌曲開頭，既激發了學生的學習興趣，又刺激了學生的求知欲。

歌詞里的坡、窯洞、牛仿佛為學生展開了一幅畫面：在烈日炎炎的下午，黃土閃耀著金色的光芒，老黃牛和人們在地里一起勞作，放眼望去，黃土坡顯得那么陡峭，中午人們回到窯洞休息。富有生活氣息的畫面就這樣在學生的想象中展開。學生了解到了黃土高坡的熱、當地人們的辛勞，這樣的知識在課堂中是無法學到的。

二、打造趣味課堂的原則

首先，以興趣為基礎，體現學生的主體地位。學生是否有興趣直接影響一節課的氛圍。因此，教師要引入趣味性十足的內容輔助課堂教學。與此同時，給予學生足夠大的個人學習空間，讓學生進行充分的思考，發揮學生的學習主體性作用。

《區域生態環境建設》的重難點是水土流失問題，教師要讓學生理解水土流失的概念及如何解決這個問題。對于生活經歷還不是那么豐富的高中生來說，他們很難真正理解水土流失的概念。教師可以準備一瓶水和一盆教學泥沙，通過演示來促進學生理解。通過這個實驗，啟發學生思考其中的原理，然后留給學生充足的獨立思考時間，加深學生的印象。

在這樣的課堂中，學生可以獨立思考，探索實驗中的奧妙，并據此提出治理水土流失的策略。隨著興趣的加深，他們會更加獨立主動地思考問題。因為他們不僅能在地理課堂中學到知識，還能在課堂中提高自己的能力。

三、如何打造高中地理趣味課堂

第一，教師深化課本內容的理解，熟練掌握知識點。教師對于課本內容的掌握程度直接影響課堂節奏，熟練掌握課本知識的教師能夠引導學生順利地進入先前設置好的教學環節中，利于教學任務的開展。

高年級地理教材中各個章節互相關聯，呈現出一種遞進關系。教師可以應用這種關系，順利地牽引知識點，使其形成一條牢固的知識鏈。例如，教學內容中時常會涉及一些地方的風土人情，這種伏筆設計其實就為學生順利進入人文單元的學習做好了鋪墊。教師要讓學生理解自然地理與人文地理之間的關系，明白自然與人文是一體的，而非分割的關系，從而激發學生的興趣。

第二，善于抓取學生的興趣方向。高年級的學生更加傾向于從實際生活中發現趣味，這就要求教師善于從實際生活中發掘素材，抓住學生的趣味點。當學生意識到知識點與自己的生活息息相關時，就會投入更多的精力與興趣去學習。

例如，在講到關于北京的一道題目時，教師可以讓一位曾經去過北京的同學為全班同學講述在北京的所見所聞，從而讓其他學生從他的講述中提取關鍵信息，找到問題的答案。這樣一個講題機會既完成了題目，又溫暖了人心，是一舉兩得的佳措。在整個過程中，教師抓取了學生的興趣點，促使整個課堂既完整又高效，激發了學生的學習動力。

趣味課堂的建設是教育事業的永久話題。讓課堂變得生動有趣是課改的必然趨勢，也終將使每位學生和老師受益。教師要抓住新課改的機遇，努力完善自己的課堂教學，使得整個教育事業愈加輝煌。