《臺階》教學設計

曾小慧

【教材分析】

《臺階》是人教版七年級下冊第三單元的課文，該單元課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，也有弱點，但他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導人們向善、務實、求美。

《臺階》的作者是李森祥，他的小說往往以農(nóng)村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人形象。《臺階》中的主人公“父親”就是一個生活在農(nóng)村的小人物，是中國傳統(tǒng)農(nóng)民的代表?！案赣H”是一個有抱負、有理想的“小人物”，他立志要建“九級臺階”，贏得他人的尊重；“父親”是一個淳樸善良、辛苦勞碌的“小人物”，他一生省吃儉用，吃苦耐勞，終于建成一棟有高臺階的房子。新屋建成后，“父親”卻失落了，感傷了，引發(fā)我們對物質(zhì)生活的實現(xiàn)和精神追求的錯位現(xiàn)象的思考。

《臺階》是一篇抒情味較濃的小說，它運用第一人稱敘述了“父親”與臺階的故事，在故事情節(jié)的敘述中注重細節(jié)描寫，在細節(jié)描寫中注重塑造人物形象，在神態(tài)、動作、心理描寫中，通過“臺階”這一抓手，成功塑造了“父親”這一典型的傳統(tǒng)農(nóng)民形象。

【學情分析】

七年級學生剛剛升入中學，難以全面客觀認識小說反映的上世紀中國的鄉(xiāng)村生活，所以對“臺階”蘊含的深刻內(nèi)涵、對“父親”形象也較難把握。在教學過程中，我將細致交代時代背景，注重分析此文的細節(jié)描寫，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來突破重難點，達成教學目標。

【教學目標】

1.結(jié)合文體特征，深入細節(jié)，品析人物形象。

2.抓住關(guān)鍵語句，體會“臺階”的含義，理解小說主題。

【教學重點】

1.梳理課文內(nèi)容，深入精讀細節(jié)，理解父親形象。

2.把握小說主題，體悟作者情感。

【教學難點】

1.體會“臺階”的含義。

2.體悟、涵泳小說散文化的抒情意味。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

在教法上，采用多種形式的朗讀法、細節(jié)品讀法。學法上，采用新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，力求使學生真正成為課堂的主人。具體是：圈點勾畫法、小組討論品讀法、自主合作探究法?？傊?，這堂課將遵循課堂教學“以學定教”的根本原則，始終貫徹“教師為主導，學生為主體，朗讀為主線”的教學思想，最大程度實現(xiàn)語文課“聽、說、讀、寫”四大基本能力的培養(yǎng)。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師播放背景音樂《雨的印記》，朗誦詩歌《父親》。

站在天真的微笑里/父親/是慈祥的溫柔/清冽的日子/總有淳樸的糧食/喂養(yǎng)一種思想/

遠走的那一刻/父親/用咳血的肺/裝進我的行囊/

郵寄的思念/總在稻田邊/飄遠/如今/我的花/已結(jié)出果實

而父親/仍用年邁的肩/挑著夕陽/

父親/我永遠的父親！

是啊，父親的身影總是在遠方，滿是慈愛與牽掛，而我們的心，是否也真正地與父親相依相近呢？對于父親，我們又真正了解多少呢？今天讓我們一起來“踏上”李森祥的《臺階》，去好好打量一下我們的父輩。

2.作者簡介。

李森祥，1956年生，浙江衢州人。當代作家，浙江省作協(xié)專業(yè)作家，現(xiàn)主要從事電視劇編劇工作。1987年開始文學創(chuàng)作，代表作有《小學老師》《抒情年代》《情世詩文》等，小說《臺階》被選入人教版初中語文七年級下冊課本。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民形象。

二、初窺臺階，讀懂字詞

檢查預習情況，理清字音字形，理解重點詞語的意思。

（1）字音。

凹凼（āo dàng）涎水（xián）門檻（kǎn）晌午（shǎng）

籌劃（chóu）黏性（nián）頭顱（lú）尷尬（gān gà）

（2）詞義。

言外之意：話里暗含著的沒有直接說出的意思。

低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實、安守本分。

大庭廣眾：人很多的公開場合。

若有所失：感覺好像丟掉了什么。形容心情悵惘。

微不足道：非常渺小，不值得一提。

三、踏上臺階，整體把握

1.速讀課文，簡要概述課文內(nèi)容。

要求：請同學們用一句話概括故事的主要內(nèi)容，注意按照小說故事情節(jié)的四部分以及記敘的六要素進行概述。

示例：父親以前經(jīng)常坐在房前的青石板上，現(xiàn)在住了新屋，他覺得不自在了，他覺得自己老了。

方法：在示例的基礎(chǔ)上，補充故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使內(nèi)容更豐富、飽滿。

明確：為了提高自家的地位，一位父親終年辛勞，日積月累，用了大半輩子的時間，終于建起了有九級臺階的新屋。為此，父親也付出了沉重的代價：身體累垮了，心態(tài)也變老了。

2.跳讀課文，理清文章思路。

思考：故事的敘事線索是什么？父親對臺階的情感經(jīng)歷了哪些心理變化呢？

明確：敘事線索是臺階。父親對臺階的情感主要經(jīng)歷了渴望、興奮、喜悅和失落的過程。

四、凝望臺階，讀懂父親

1.把握細節(jié)，研讀形象。

方法：結(jié)合父親各種不習慣的細節(jié)描寫進行賞析，小組討論交流，然后展示討論的成果。

思考1：父親建好了高臺階的新屋，從此過上了幸福的生活嗎？為什么？

預設：沒有，父親不習慣。一級一級地往下挪，不習慣坐在高臺階上。“他仿佛覺得有許多目光在望著他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。不習慣被別人關(guān)注著。父親只是尷尬地笑?！盵1]

思考2：“他仿佛覺得有許多目光在望著他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。不習慣被別人關(guān)注著。父親只是尷尬地笑?！闭埻瑢W們再仔細涵泳這句話，看看父親有哪些不合常理的表現(xiàn)，為什么會有這樣的表現(xiàn)？怎么理解“駝”呢？

預設1：父親一向地位低，很少受人關(guān)注，此刻那么多雙眼睛看著他，不習慣。

預設2：他當農(nóng)民當慣了，農(nóng)民都是彎腰工作大半輩子，背駝慣了。還有一層是精神，農(nóng)民覺得自己社會地位低，所以父親一直很謙卑，因此背一直也就直不起來。

預設3：父親養(yǎng)成了謙卑的品性，一直以來我們家的臺階低，父親總感到低人一等，長久的內(nèi)心壓抑，長期的沉默寡言，讓他“低眉順眼”卑微地過了一輩子，導致形成了他謙卑的心理。

思考3：請同學們品讀第29段，其中“偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣”。“若有所失”是什么意思？父親造好了臺階，他失去了什么呢？

明確：“若有所失”指好像失去了什么一樣。父親失去了勞作的樂趣；失去了奮斗的目標、熱情；失去了身強力壯的年華；失去了坐臺階的那份感覺；失去了習慣了大半輩子的生活方式。

思考4：忠厚而謙卑的父親，在建好高臺階后，社會地位提高了嗎？得到鄉(xiāng)鄰們的尊重了嗎？

明確：新屋造好、九級臺階大功告成之后，鄉(xiāng)鄰們從我們家門口經(jīng)過時，并沒有人說我們家的臺階“高”，見到父親打招呼時說的是習以為常的一句：“晌午飯吃過了嗎？”“出此可見，九級臺階雖高，僅僅是表面現(xiàn)象，是一種形式上的提高，并未從根本上改變‘地位’，父親渴望得到尊重的追求并沒有實現(xiàn)，他的精神并未有得到滿足。”[2]

思考5：請同學們反復朗讀文末部分，思考課文結(jié)尾“怎么了呢，父親老了”這句話的含義，體會這句話滲透的情感。

預設1：“老”就是衰老，是指父親身體衰老了。臺階造好了，雖然多年的心愿實現(xiàn)了，但生活卻沒有了動力，失去了航向。而“得到他人的尊重”這一畢生的精神追求并沒有真正實現(xiàn)，于是頓感茫然和無助。

預設2：對父親優(yōu)秀品質(zhì)的敬仰和贊嘆；對父親一生辛苦、奔波勞累的感恩；對父親身上中國農(nóng)民所特有的“謙卑”思想表示同情和辛酸。

2.體會細節(jié)，評議人物。

跳讀課文，體會細節(jié)描寫，把最深刻而真切的感悟以圈點批注的形式寫出來。運用這樣的句式來評說：“這個句子，運用了______描寫方法，從中可看出父親是一個______的農(nóng)民?！?/p>

示例1：第1段和第2段中“父親總覺得我們家的臺階低”運用心理描寫，表明父親十分想建成一座新臺階。從中可看出他是一個有追求、有志氣、自尊心強的農(nóng)民。

示例2：第2段中“一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣”運用動作描寫，從中可看出父親是一個身體好、有毅力的農(nóng)民。

示例3：“父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都是微不足道的，但他卻做得很認真?！薄耙荒曛兴邆€月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”“父親就是這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高?！边@些句子采用了動作描寫，不僅這幾處，文章這樣的細節(jié)描寫俯拾皆是，均有力地表現(xiàn)了父親是一個吃苦耐勞、堅韌不拔的農(nóng)民。

示例4：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光?！边@個句子神態(tài)描寫和景物描寫相結(jié)合，折射出父親心靈深處的渴盼，表明父親是一個專注、執(zhí)著的農(nóng)民。

示例5：“那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階?！边@段話中“只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門時歸來”說明父親一天辛勤勞作的時間之長，而“破草鞋堆得超過了臺階”，又再次說明父親的艱苦勞作日復一日、周而復始、日積月累，同時還運用了神態(tài)描寫“很疲倦”以及動作描寫“脫”“壘”等，加上“破草鞋堆得超過了臺階”這一特寫，表現(xiàn)出父親是一個吃苦耐勞、堅持不懈的農(nóng)民。

示例6：“白天，他陪請來的匠人一起干，晚上他一個人搬磚頭、擔泥、籌劃材料，干到半夜。……給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶?！蓖ㄟ^“搬”“擔”“遞”“送”等動作描寫，表現(xiàn)出父親是一個事必躬親、吃苦耐勞、細心淳樸的農(nóng)民。

示例7：“那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?！边@段文字把人物置身于露水、霧氣所營造的深秋環(huán)境里，通過對人物動作的細節(jié)描寫和對“數(shù)顆小水珠”的特寫，表現(xiàn)出父親是一個勤勞、要強的農(nóng)民。

示例8：“他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。不習慣被別人關(guān)注著。父親只是尷尬的笑。”從這些神態(tài)、動作描寫可以看出父親是一個謙卑的農(nóng)民。

示例9：“我陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機?！蓖ㄟ^“頭顱”“短發(fā)”的細節(jié)描寫，刻畫了一個日漸衰老、失去奮斗目標的落寞的農(nóng)民形象，自然地引出下文“怎么了，父親老了”。

示例10：“大熱天父親挑一擔谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐?！边\用動作描寫體現(xiàn)了父親勞動的艱辛，說明父親是一個具有勤勞品格的農(nóng)民。

教師小結(jié)：文章贊美了父親在建造九級臺階新屋時堅持不懈、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。父親最大的特點是一生不曾脫離過勞動，勞動帶給他存在感。在父親看來，勞動就是創(chuàng)造，就是希望，就是生活的全部。他的血管中流淌著的是世世代代中國農(nóng)民的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命基因，他不甘人后、敦厚老實、堅韌頑強，追求美好生活，有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑和淳樸。

第二課時

一、溫故知新，再上臺階

導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，一位勤勞樸實、腳踏實地、吃苦耐勞的父親形象躍然紙上，一位堅韌頑強、鍥而不舍、艱苦創(chuàng)業(yè)的父親形象深入我們心田，父親平凡得就像他自己拾撿的一塊一塊隨處可見的鵝卵石，默默無聞，勤勤懇懇。這節(jié)課，我們將再次深入課文，去探尋父親深沉的精神世界。

二、撫摸臺階，品析語言

方法：結(jié)合課文內(nèi)容，品析文章散文化的語言風格，小組討論交流，展示討論的成果。

明確：“首先，因為作者以第一人稱方式敘述，語氣像散文一樣自然、親和。其次，小說沒有復雜的人物關(guān)系，作者刻畫的“父親”形象，貼近生活，樸實無華。第三，作者沒有刻意營造緊張激烈的矛盾沖突、情節(jié)發(fā)展節(jié)奏舒緩，就像水面漾開層層漣漪。第四，小說中有許多詩情畫意的農(nóng)家生活場景描寫，敘述語言如散文一樣具有雋永的抒情意味?！盵3]

三、攀登臺階，讀懂作者

1.小組合作討論：作者難道僅僅是寫自己的父親嗎？

明確：通過品讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中的“父親”不是特例，他代表的是廣大農(nóng)民，所以，作者借助“臺階”呼喚：希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由自卑走向自尊，最終走向新的生活。

2.作者借“臺階”、借父親形象想表達什么？運用下面的句式說幾句話。

臺階是。（或）臺階是父親。

示例1：臺階是父親終日勞碌、堅忍執(zhí)著的力量源泉。

示例2：臺階是父親理想的勛章，人生的巔峰。

教師小結(jié)：李森祥以第一人稱的視角描述了“父親”修建九級臺階新屋的故事，塑造了一位典型的中國農(nóng)民形象?！芭_階”這個意象，寄寓著父親對物質(zhì)生活與精神生活的雙重憧憬，也象征著他的人生責任和使命，暗含了廣大農(nóng)民在畢生的奮斗過程中，物質(zhì)生活和精神追求的錯位，從而表達出作者淡淡的隱憂，引發(fā)讀者對未來生活的多樣解讀。

四、回望臺階，讀出自己

讀了《臺階》中的“父親”，想想自己的父親，并談一談自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動。

教師作文示例：

此情可待成追憶

昨日和弟弟、弟媳、侄子來到您的墓前，墓地周邊茂盛的灌木、雜樹等把您的墳塋包圍著。盡管我們幾乎每年都清理，但它們依舊旺盛，一如我們對您的思念——瘋長。

雖是清明，但天氣可謂炎熱，來時三十多度的高溫讓我們汗?jié)褚律?，可一站到您的墓前，清涼就沁入心底，我想是您還在為我們蔭庇吧。因為生前您心里總是裝著我們，卻從未考慮過自己。時隔七年了，我以為自己放下了，釋然了，時間這副藥我已吃得差不多了。可是當?shù)艿軅冸x開時，我忍不住悲從中來，爸爸，一大早，我和姐、弟去買祭奠的東西，我們買了您愛喝的茅臺，還買了一輛“寶馬”等什物，本想買個笛子、二胡什么的，可是沒有。因為您是那樣地愛這些，那樣地愛生活，然而今天我們買的這些有用嗎？您能用上嗎？

路上經(jīng)過我們家曾種過的蔬菜大棚，仿佛您就在里面辛勤勞作。可放眼望去，滿野的蔬菜大棚里，您在哪里，我遍尋不著。我知道您再也不會在那塊土地上了，只有在我的夢中夜夜辛苦。撫摸著您的墓碑，心之絞痛化作聲聲爸爸、爸爸、爸爸……

爸爸，小妹在武漢挺好，您不要牽掛，小狗都要參加作文競賽了；王驍考上重慶大學的研究生了；三省正在努力；子碩（繁毅）上學了，也挺好。姐姐要我告訴您，您要在那邊好好的，別再生病了，少喝酒，要知道“小酒怡情，過量傷身”呀，媽媽也許是您最牽掛的，生前您說我們都成家了，不擔心了，唯一放心不下的是媽媽。但是爸爸您放心，她有我們。您要保佑我們?nèi)移桨病０职?，我總是忘了如何把您忘記，真希望有來生?。?/p>

昨一天難過，今日言之，依舊唏噓?！獙懹?015年清明

五、課堂總結(jié)

時光改變了父親的容顏，曾經(jīng)挺直的腰桿不再挺立，骨子里的倔強也無法改變他累彎的脊背，臉上的笑容也被時光這塊橡皮擦去……作為兒子的李森祥于是有了更深的對農(nóng)民命運的思索，在那方養(yǎng)育自己生命的土地上，父親從凄楚、心酸中走來，辛苦勞作終成所愿卻無所寄托，這是文章里流露出的淡淡愁緒以及作者對廣大農(nóng)民命運的深刻思考，同時也啟發(fā)生活在現(xiàn)實生活中的我們對物質(zhì)生活與精神追求進行多元思考。

【板書設計】

【教學反思】

《臺階》塑造了一位典型的中國農(nóng)民形象，父親一生勞作、吃苦耐勞、敦厚老實、堅韌頑強、不甘人后，有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑和淳樸。此外，還暗含了廣大農(nóng)民在畢生的奮斗過程中，物質(zhì)生活和精神追求的錯位。教學中，我始終秉承“以教師為主導，學生是課堂的主人，品讀為主線”這一教學理念，以生為本，從文體出發(fā)，層層遞進、深挖文本。從梳理小說情節(jié)，到品味細節(jié)描寫，深入涵泳語言特色，充分利用教師導讀、個人品讀、小組研讀等形式，讓學生一次次擁抱文本，一次次進入情境，從而分析人物形象，把握小說主題。

細節(jié)描寫是塑造人物形象的不二法門。為了把握“父親”這一形象，通過范讀、跳讀、悟讀等形式，緊扣“父親總覺得我們家的臺階低”一句，讓學生抓住文本中生動的細節(jié)描寫，如細膩的心理刻畫、傳神的動作和神態(tài)描寫等進行分析，讓學生在聽中思、在讀中悟，進而理解“父親”，把握人物形象。再結(jié)合教學環(huán)節(jié)“回望臺階，讀出自己”，要求學生讀《臺階》中的“父親”，談一談自己的父親，引導學生用細節(jié)描寫描畫自己的父親。如此，學生聽說讀寫的能力就有了循序漸進的訓練和培養(yǎng)。

注釋：

[1]見《義務教育教科書·語文（七年級下冊》，人民教育出版社，2021年，第70頁。該課文引文具體出處以下行文不再一一標示。

[2][3]見《教師教學用書·語文（七年級上冊）》，人民教育出版社，2017年，第157頁，第153頁。

（作者單位：江西省吉安市永豐縣恩江中學）